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中国汉字承载着6000多年来的中华文明，是中华民族智慧的结晶和无价的瑰宝。对于这一瑰宝的传承，这里我想可以套用一句“识字应从娃娃抓起”。我国语文课程标准在不同时期对识字的要求不同，主要表现在识字数量和质量两方面。 现实问题促使我们每一个小学语文教师都要去思索、研究，如何把前人的成功经验与自己的研究探索结合起来，充分利用汉字形、音、义所固有的内在联系，从某一方面突破，挖掘小学生在认识汉字上的潜力，丰富识字法的教学。
一、结合游戏，激发识字兴趣
活动是儿童的天性。趣味活动更是孩子们学习的天堂。在动手、动口、动脑的嬉戏玩耍中，在富有吸引力的语文实践活动中，他们会全身心地投入，使知、情、意和个性得到全面和谐的发展，使语文教学魅力无穷。
1、歌诀识字法
儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌。如教“泡、炮、袍、跑”时，教师引导说，有水包茶泡，有火放鞭炮，有衣穿长袍，有足快快跑。根据字的偏旁让学生自主发挥想象，这样孩子们不仅记得快记得牢，更能感受到识字带来的乐趣。
2、找字卡，做游戏
上完一课或一单元后，把所学的生字写在卡片上，一个学生读，其他学生找出字卡展示，或两个小朋友，我读一个你找，你读一个我找。学生反复认读，看的次数多了，也自然认清了所学生字的字形，读准了字音。这样比呆板地看黑板认字、写字，或反复抄写汉字的方法，来得既灵活又省时，还能激发学生的学习兴趣。
3、归类读
声旁表音，形旁表义；只要声旁不变，换成不同的形旁，就可以组成一组音、形相近的字。如：把、打、推、摇、摆、捉、扫；做、他、位、住、们。课本上还有很多字，它们在读音上、形状上或意义上有某种相关的联系。如同音字等。根据这些特点，可以进行“比较”读。如出、山；人、入；外、处；渴、喝等。通过这样归类读字，既能达到巩固生字的目的，又能渗透汉字构字特点。
4、猜谜语游戏
低年级学生对谜语有浓厚的兴趣。为了能让识字教学变得活泼有趣，可利用学生的心理特点，将谜语与学生的识记生字联系起来。除了编谜语让学生猜字外，更重要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点， 进行联想，学着编谜语。教学“闪”字时，可先引导学生把字拆分成“人”、“门”，在老师的动作暗示下，学生心领神会，编出了谜语“人很快进了门”，学生不仅记住了字形，还懂得了字义。如“一口咬掉牛尾巴”是“告”字，“一个人本姓王，兜里揣着两块糖”是“金”字，“没有把手”是“巴”字， “王奶奶、白奶奶并排坐在石头上”“碧”字。这样激发了学生学习的兴奋点， 在学生的主动参与中，在轻松的气氛中，难点就能化解。
5、找家园
汉字归类有多种方式，可按字形结构分，可按字音分，可按字义分??据此可开展找“家园”活动。活动可交叉进行。如：准备独体、左右、左中右、上下、上中下结构字卡若干，每个学生都参加，各执一卡。活动一：左右结构的站在一起，上下结构的站在一起；活动二：表示动作的站在一边，表示名称的站在一边；活动三：读音相同的站在一起。让学生先想后行动，自己找“家园”。通过活动，掌握字的结构、意义和用途。
二、趣味识字，培养识字兴趣。
兴趣是最好的老师。如果学生对识字有了兴趣，那么他们就会积极地投身到学习活动中去，主动探究学习方法，总结识字规律。即使是烦琐的识字，也会变得轻松、愉悦。所以，在教学生字的过程中，我们应联系实际进行趣味教学。
1、猜谜语识字。低段学生往往对谜语有着浓厚的兴趣，我们可以利用学生的这一心理特点，把猜谜和识字联系起来，激发他们识字的愿望。例如：老牛不露头（午）；春秋各一半（香）；绣花姑娘没有线（秀）。此外，我们还可以鼓励学生自编谜语。比如，在教学“闪”字时，先引导学生把“闪”字拆分成“人”和“门”，学生很快编出了谜语“人很快进了门”。正是如此简单的过程，调动了学生学习的积极性，使学生在轻松的气氛中识字，同时还培养了学生的语言表达能力。
2、编顺口溜识字。“一块地，四方方，十字路，在中央”，这就是“田”字；“大口里面套小口”，这是“回”字；“一口咬掉牛尾巴”，这是“告”字。在教师的引导下，学生自己也可以编出许多顺口溜，这样学起来会更带劲，为他们的学习创造了十分有利的条件。
三、创设游戏情境，培养识字能力。
游戏，是低年级学生比较喜欢的一种活动方式。借助游戏识字，能够使学生加深记忆，提高识字效率。在平时的教学中，我主要采用以下几种方式：
1、开火车认字。这是一种比较简单且深受学生喜欢的游戏方式，它可以面向每一位学生，让老师及时发现学生的掌握情况，对于识字能力差的，可以及时地进行指导，不至于掉队。
2、小老师领读。老师是学生心目中的偶像，特别是低年级的学生，他们很喜欢模仿老师的一举一动。在课堂上，给他们这样一个表现自我的机会，不少同学都跃跃欲试，使他们产生了主动识字的愿望。
3、添加笔画识字。中国的汉字的确十分奇妙，同一种读音字形却不同，同样，给汉字加一笔、减一笔、变一笔，都会出现不同的字。比如，“日”加一笔就可以变成“目、白、由、旧、电、田”等。由此可见，玩好这个游戏，不仅能培养学生拆分生字的能力，而且还能锻炼学生的发散思维。
4、摘果子游戏。很多教学用书上都有这种识字方法，但前提是要准备好一些教学具。这种识字游戏一般用于把同一偏旁的生字进行归类，它其实是通过小组间的竞争来激发学生的识字兴趣，效果也十分可观。”
总之，教学生识字的方法有很多很多。小小汉字，奥妙无穷。识字教学决不是单调的，在教学时我们不能让学生一味地被动识字，这样不仅识字效率低，而且在一定程度上束缚了学生思维的发展。
一、结合游戏，激发识字兴趣
活动是儿童的天性。趣味活动更是孩子们学习的天堂。在动手、动口、动脑的嬉戏玩耍中，在富有吸引力的语文实践活动中，他们会全身心地投入，使知、情、意和个性得到全面和谐的发展，使语文教学魅力无穷。
1、歌诀识字法
儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌。如教“泡、炮、袍、跑”时，教师引导说，有水包茶泡，有火放鞭炮，有衣穿长袍，有足快快跑。根据字的偏旁让学生自主发挥想象，这样孩子们不仅记得快记得牢，更能感受到识字带来的乐趣。
2、找字卡，做游戏
上完一课或一单元后，把所学的生字写在卡片上，一个学生读，其他学生找出字卡展示，或两个小朋友，我读一个你找，你读一个我找。学生反复认读，看的次数多了，也自然认清了所学生字的字形，读准了字音。这样比呆板地看黑板认字、写字，或反复抄写汉字的方法，来得既灵活又省时，还能激发学生的学习兴趣。
3、归类读
声旁表音，形旁表义；只要声旁不变，换成不同的形旁，就可以组成一组音、形相近的字。如：把、打、推、摇、摆、捉、扫；做、他、位、住、们。课本上还有很多字，它们在读音上、形状上或意义上有某种相关的联系。如同音字等。根据这些特点，可以进行“比较”读。如出、山；人、入；外、处；渴、喝等。通过这样归类读字，既能达到巩固生字的目的，又能渗透汉字构字特点。
4、猜谜语游戏
低年级学生对谜语有浓厚的兴趣。为了能让识字教学变得活泼有趣，可利用学生的心理特点，将谜语与学生的识记生字联系起来。除了编谜语让学生猜字外，更重要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点， 进行联想，学着编谜语。教学“闪”字时，可先引导学生把字拆分成“人”、“门”，在老师的动作暗示下，学生心领神会，编出了谜语“人很快进了门”，学生不仅记住了字形，还懂得了字义。如“一口咬掉牛尾巴”是“告”字，“一个人本姓王，兜里揣着两块糖”是“金”字，“没有把手”是“巴”字， “王奶奶、白奶奶并排坐在石头上”“碧”字。这样激发了学生学习的兴奋点， 在学生的主动参与中，在轻松的气氛中，难点就能化解。
5、找家园
汉字归类有多种方式，可按字形结构分，可按字音分，可按字义分??据此可开展找“家园”活动。活动可交叉进行。如：准备独体、左右、左中右、上下、上中下结构字卡若干，每个学生都参加，各执一卡。活动一：左右结构的站在一起，上下结构的站在一起；活动二：表示动作的站在一边，表示名称的站在一边；活动三：读音相同的站在一起。让学生先想后行动，自己找“家园”。通过活动，掌握字的结构、意义和用途。
二、趣味识字，培养识字兴趣。
兴趣是最好的老师。如果学生对识字有了兴趣，那么他们就会积极地投身到学习活动中去，主动探究学习方法，总结识字规律。即使是烦琐的识字，也会变得轻松、愉悦。所以，在教学生字的过程中，我们应联系实际进行趣味教学。
1、猜谜语识字。低段学生往往对谜语有着浓厚的兴趣，我们可以利用学生的这一心理特点，把猜谜和识字联系起来，激发他们识字的愿望。例如：老牛不露头（午）；春秋各一半（香）；绣花姑娘没有线（秀）。此外，我们还可以鼓励学生自编谜语。比如，在教学“闪”字时，先引导学生把“闪”字拆分成“人”和“门”，学生很快编出了谜语“人很快进了门”。正是如此简单的过程，调动了学生学习的积极性，使学生在轻松的气氛中识字，同时还培养了学生的语言表达能力。
2、编顺口溜识字。“一块地，四方方，十字路，在中央”，这就是“田”字；“大口里面套小口”，这是“回”字；“一口咬掉牛尾巴”，这是“告”字。在教师的引导下，学生自己也可以编出许多顺口溜，这样学起来会更带劲，为他们的学习创造了十分有利的条件。
三、创设游戏情境，培养识字能力。
游戏，是低年级学生比较喜欢的一种活动方式。借助游戏识字，能够使学生加深记忆，提高识字效率。在平时的教学中，我主要采用以下几种方式：
1、开火车认字。这是一种比较简单且深受学生喜欢的游戏方式，它可以面向每一位学生，让老师及时发现学生的掌握情况，对于识字能力差的，可以及时地进行指导，不至于掉队。
2、小老师领读。老师是学生心目中的偶像，特别是低年级的学生，他们很喜欢模仿老师的一举一动。在课堂上，给他们这样一个表现自我的机会，不少同学都跃跃欲试，使他们产生了主动识字的愿望。
3、添加笔画识字。中国的汉字的确十分奇妙，同一种读音字形却不同，同样，给汉字加一笔、减一笔、变一笔，都会出现不同的字。比如，“日”加一笔就可以变成“目、白、由、旧、电、田”等。由此可见，玩好这个游戏，不仅能培养学生拆分生字的能力，而且还能锻炼学生的发散思维。
4、摘果子游戏。很多教学用书上都有这种识字方法，但前提是要准备好一些教学具。这种识字游戏一般用于把同一偏旁的生字进行归类，它其实是通过小组间的竞争来激发学生的识字兴趣，效果也十分可观。”
总之，教学生识字的方法有很多很多。小小汉字，奥妙无穷。识字教学决不是单调的，在教学时我们不能让学生一味地被动识字，这样不仅识字效率低，而且在一定程度上束缚了学生思维的发展。