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久居兰室不知香,推窗时有蝶飞来
活动策略在班集体建设中的效益。
1.维稳效益。学校本来就应该是儿童成长的乐园,丰富多彩的活动对儿童的吸引力有多大,老师们都深有体会。有活动的日子,学生到校的积极性空前高涨,就是春游、秋游这种老生常谈的活动,也永远为学生所期盼。因而,运用活动策略,在班集体建设过程中适时组织适当的活动,能够增强班集体生活的吸引力,同时能够为学生释放过剩精力找到正当途径,增强班集体的稳定。
笔者在实践中发现,由于学生对活动持有热情和期待,为了能够使活动如期开展,班集体中会出现一种舆论氛围,无形中约束所有成员的言行,使之更符合学校生活的规范,维持班集体生活的秩序。活动过程中,学生的兴奋点和关注点普遍集中于活动本身,也大大减少了节外生枝式的意外事件的发生,使班集体生活步调一致,和谐稳定。
2.聚力效益。班集体的建设中班级的凝聚力是一项重要指标。共同的班集体建设愿景、达成共识的班集体生活制度有助于班级凝聚力的增强,每个班主任都希望自己的学生热爱集体,关心他人,活动策略就是这些品质形成的催化剂。
笔者执教的班级,每逢开展班级联欢会活动,会场的布置都是由学生自己完成的。布置会场要用的彩纸、花束、彩灯、背景音乐等,都是学生自己准备的,学生总是千方百计、竭尽全力,从家里带来用得上的东西,并以能出上力,帮上忙为荣。为了能使活动开展得更顺利、更精彩,学生都是心往一处想,力往一处使,众志成城。
遇到一些和其他班级有对抗性比赛的活动,比如:拔河、球赛、歌会、运动会,全班同学更是空前的齐心。活动使学生看到自己的能力,得到集体的认可,找到自己的位置,使班级集体显得有吸引力,班集体的荣誉和利益成为大家共同的追求,凝心聚力,增强了集体的归属感。
3.立威效益。班主任在班集体建设中发挥着无可替代的重要作用,一个班主任要想带好一个班,建立起理想的班集体,首先要解决的问题是班主任的“威信”。很难想像,一个班主任站在全班学生面前,学生根本无视他的存在,这样的班主任能带好班级吗?
威信大致可分为三类:权力威信、能力威信、情感威信。权力的威信令人畏,叫人不敢违;能力的威信令人敬,使人不能违;情感的威信令人亲,让人不愿违。在班集体建设过程中,班主任应该多拥有“情感和能力的威信”,少用点“权力的威信”。而活动策略能帮助班主任树立能力威信和情感威信,增加教师的亲和力。
在理想班集体建设的过程中,维稳,打下基础;聚力,添砖加瓦;立威,塑造了一个值得信赖的设计师,班集体建设更上一层楼。
留得五湖明月在,何愁无处下金钩
活动策略在班集体建设中的实施方式。
“教学有法,教无定法”大家耳熟能详,其实,班集体建设中的活动也是这样。只要足够重视活动策略在班集体建设中的重要性,将活动策略作为班集体建设的重要手段,开展什么活动,怎样开展,教师应该根据自己的特点、学生的情况确定、设计、组织活动。我的体会是“把握主线,广种薄收,无处不可下金钩。”
活动项目的选定范围极广,可以从下面几类来选定:
1.组织竞赛类活动,满足儿童成就感。学生对竞赛类活动情有独钟,知识竞赛、体育竞赛、才艺竞赛、劳动竞赛等都可以。竞赛类活动有助于班集体积极向上的风气的形成。笔者尝试开展过小巧手折纸、剪纸、钉纽扣、贴画比赛等活动,有些学习并不出色的学生在这些活动中有了用武之地,品尝到了成功的喜悦,这种积极的情感体验对激发他们的学习劲头很有作用。还尝试过“歇后语接龙”“古诗擂台赛”“卫生知识知多少”“奥运知识抢答”等比赛。争强好胜的天性使学生主动涉猎多方面的知识领域,比强调一百遍知识的重要性更有效。
2.组织节庆类活动,开发生活中的资源。在每个节庆到来的时候,开展相关的活动,是挖掘生活资源实施教育影响的可为之举。比如:9月可以开展“名人和他的老师”故事会,“假如我是老师”演讲,敬师卡制作比赛,“唱给老师的歌”演唱会等;10月可以开展我爱祖国山河美图片展,我最喜欢的风景名胜手抄报展览,共和国的建设者风采——家长讲述自己的工作报告会等;中秋节前后,可以开展天文知识竞赛,月亮的传说故事会,家庭中秋联欢创意。2010年元旦前后,笔者曾经以“虎虎生威奔向未来”为主题,开展了一系列节庆活动:有“团结就是力量”拔河比赛,“巧手美化生活”制作贺卡布置教室比赛,跳绳比赛,“绘蓝图抒壮怀”地面粉笔画大赛,“虎年我有一个心愿”征文大赛……丰富学生的生活,愉悦其身心,陶冶其情操,提高其素质,促进学生树立远大的理想,增强历史使命感,激发其爱学校、爱家乡、爱祖国的美好情感。
3.社会实践类活动,引领学生在实践中体验。可以面向社会、面向他人、面向家庭,寻找服务的项目与岗位,组织学生参加社会公益活动。笔者实践过的活动有:“校园文明督导队”“童心小队”“学当一天家”“争当自理小能手”“低碳生活宣传员”等。我们还多次带学生去福利院给孩子、老人表演节目,为他们募捐,做好事。这些活动培养了学生的劳动意识、学习了劳动技能,更有助于学生增进对社会生活的了解,增强交往沟通能力、团结协作能力,树立为集体、为家乡、为社会服务的意识。
4.适时开展娱乐类活动,增强班集体活力。一些简单,容易操作的小游戏,也可以作为班级活动的内容。比如渗透了合作精神培养的“两人三足跑”,锻炼手的灵巧性的“夹玻璃珠”,有趣的“贴鼻子”等,都可以作为调节班级气氛的活动。
5.重视开展主题系列活动。围绕学校中心工作,结合传统教育,联系心理健康教育等可以确定多样的主题活动的选题。活动的形式很多,如故事式、展览式、竞赛式、表演式、演讲式、辩论式、游戏式、参观访问式、调查式,还可融入小制作、小实验、小发明……
只要做有心人,发挥创造性,何愁无处下金钩!
等闲识得东风面,万紫千红总是春
活动策略在班集体建设中的实施原则。
1.适宜性原则,不盲目追求活动规模。活动不在于规模的大小,并不是只有主题班队活动才是活动。在班主任的字典里,活动无处不在。活动只是班主任工作的一种形式和手段,而且是更受学生欢迎,活泼生动的形式和手段。同样是安全教育,苦口婆心的规劝或说理,抑或威吓或哄骗就比不上一次活动。笔者感受最深的一次小活动是“寻找危险的藏身之处”安全教育活动。我校基建期间,校园环境并不理想,有很多安全隐患,说了多次都不起作用。我在一次晨会课上提出活动的要求——课间仔细观察,看看有哪些小朋友的行为不安全,想想自己遇到的一次险情,自己扮演“危险之王”,编一个小故事或 者是小品,班队活动课上来讲故事,演小品。结果,有的孩子为了渲染后果的严重程度,充分想像,描绘了一幅幅血淋淋的场面,把自己都给吓住了,这次活动引导孩子预见了忽视安全的后果,孩子们此后行事明显小心谨慎多了。
2.生本性原则,树立正确的活动观。活动不是目的,不是成果,是过程,是手段,是契机。学生才是活动的主体,要让学生在活动过程中占主要地位。刚开始尝试活动育人的时候,我未免有些急功近利,希望活动搞得热闹、漂亮,有时不惜亲自代劳,赤膊上阵,忽视了学生在活动中的主体性。我的第一次活动是“敬礼,五星红旗”,是爱国主义教育专题。为此,我找故事,做幻灯片,编舞蹈,排诗朗诵,写剧本,还带领学生一遍又一遍地排练,学生教师都累得要死,最后,活动在全校观摩,热闹、漂亮,表面看来,这次活动很成功,其实,这样的活动和如今盛行的演课式的公开课作秀一样,只是表演,对激发学生的爱国情怀作用不大。同专题的另一次活动就不同了,我把全班学生按照居住地分组,让学生通过寻找老照片,寻找家里的老古董,走访楼道各家的故事等途径展开调查,然后指导每组制作一份手抄报,准备一个演讲,集中汇报交流。这次活动学生参与面广,活动空间大,教师只是指导协调,轻松了,还达到了教育的目的。有一组同学找到的老照片上,有爷爷住过的泥墙草顶的房子,有爸爸结的婚时简易平房,还有后来的套房,讲述了祖国的发展,在活动中孩子锻炼了能力,受到了教育,这样的活动才达到了目的。
3.无痕性原则,避免生硬的教育印记。活动的教育意义要能巧妙自然地渗透在活动中。当受教育者在教育活动开始之前就明白地知道“我在受教育”,这样的教育就已失去了一半成功的机会。为了让学生学会合理地分配时间,做时间的主人,笔者做过一次模拟拍卖活动。给每个孩子发24张小纸条,每张纸代表一个小时,到生命商店购买以活动命名的商品,如睡眠、游戏、劳动、学习、饮食等,买好后请学生介绍购买的结果以及这样购买的原因,合理分配时间的教育就在游戏活动中完成了。
4.及时反思原则,活动要注意及时总结。认真总结本身就是活动的一个重要环节。活动后没有总结不行,有总结不及时也不行,因为准备活动和总结是一个有机的整体,既具有相对的独立性,又保证了后续开展活动的连续性。所以总结不及时就失去了活动的教育时机,也就失去了活动教育性的影响作用。另外,认真总结是活动效果的升华,又是活动效果的发散。班主任既要帮助学生总结,也要做自我总结,有总结才有提高。活动要有记载,每次活动的总结也要做记载,记载既是总结认真的一个方面的表现,又可以为下次活动做积累。
在班集体建设中实施活动策略对班主任而言确实增加了工作量,但是,活动中的体验和收获更容易在学生的记忆中留下痕迹,成为其生命的一部分,成为班集体建设的丰富营养,所以,我们不能在麻烦、劳累面前却步,而要用心设计组织更多有教育性、知识性、趣味性的活动,为班集体建设以及学生的生命成长倾注心血和智慧。
活动策略在班集体建设中的效益。
1.维稳效益。学校本来就应该是儿童成长的乐园,丰富多彩的活动对儿童的吸引力有多大,老师们都深有体会。有活动的日子,学生到校的积极性空前高涨,就是春游、秋游这种老生常谈的活动,也永远为学生所期盼。因而,运用活动策略,在班集体建设过程中适时组织适当的活动,能够增强班集体生活的吸引力,同时能够为学生释放过剩精力找到正当途径,增强班集体的稳定。
笔者在实践中发现,由于学生对活动持有热情和期待,为了能够使活动如期开展,班集体中会出现一种舆论氛围,无形中约束所有成员的言行,使之更符合学校生活的规范,维持班集体生活的秩序。活动过程中,学生的兴奋点和关注点普遍集中于活动本身,也大大减少了节外生枝式的意外事件的发生,使班集体生活步调一致,和谐稳定。
2.聚力效益。班集体的建设中班级的凝聚力是一项重要指标。共同的班集体建设愿景、达成共识的班集体生活制度有助于班级凝聚力的增强,每个班主任都希望自己的学生热爱集体,关心他人,活动策略就是这些品质形成的催化剂。
笔者执教的班级,每逢开展班级联欢会活动,会场的布置都是由学生自己完成的。布置会场要用的彩纸、花束、彩灯、背景音乐等,都是学生自己准备的,学生总是千方百计、竭尽全力,从家里带来用得上的东西,并以能出上力,帮上忙为荣。为了能使活动开展得更顺利、更精彩,学生都是心往一处想,力往一处使,众志成城。
遇到一些和其他班级有对抗性比赛的活动,比如:拔河、球赛、歌会、运动会,全班同学更是空前的齐心。活动使学生看到自己的能力,得到集体的认可,找到自己的位置,使班级集体显得有吸引力,班集体的荣誉和利益成为大家共同的追求,凝心聚力,增强了集体的归属感。
3.立威效益。班主任在班集体建设中发挥着无可替代的重要作用,一个班主任要想带好一个班,建立起理想的班集体,首先要解决的问题是班主任的“威信”。很难想像,一个班主任站在全班学生面前,学生根本无视他的存在,这样的班主任能带好班级吗?
威信大致可分为三类:权力威信、能力威信、情感威信。权力的威信令人畏,叫人不敢违;能力的威信令人敬,使人不能违;情感的威信令人亲,让人不愿违。在班集体建设过程中,班主任应该多拥有“情感和能力的威信”,少用点“权力的威信”。而活动策略能帮助班主任树立能力威信和情感威信,增加教师的亲和力。
在理想班集体建设的过程中,维稳,打下基础;聚力,添砖加瓦;立威,塑造了一个值得信赖的设计师,班集体建设更上一层楼。
留得五湖明月在,何愁无处下金钩
活动策略在班集体建设中的实施方式。
“教学有法,教无定法”大家耳熟能详,其实,班集体建设中的活动也是这样。只要足够重视活动策略在班集体建设中的重要性,将活动策略作为班集体建设的重要手段,开展什么活动,怎样开展,教师应该根据自己的特点、学生的情况确定、设计、组织活动。我的体会是“把握主线,广种薄收,无处不可下金钩。”
活动项目的选定范围极广,可以从下面几类来选定:
1.组织竞赛类活动,满足儿童成就感。学生对竞赛类活动情有独钟,知识竞赛、体育竞赛、才艺竞赛、劳动竞赛等都可以。竞赛类活动有助于班集体积极向上的风气的形成。笔者尝试开展过小巧手折纸、剪纸、钉纽扣、贴画比赛等活动,有些学习并不出色的学生在这些活动中有了用武之地,品尝到了成功的喜悦,这种积极的情感体验对激发他们的学习劲头很有作用。还尝试过“歇后语接龙”“古诗擂台赛”“卫生知识知多少”“奥运知识抢答”等比赛。争强好胜的天性使学生主动涉猎多方面的知识领域,比强调一百遍知识的重要性更有效。
2.组织节庆类活动,开发生活中的资源。在每个节庆到来的时候,开展相关的活动,是挖掘生活资源实施教育影响的可为之举。比如:9月可以开展“名人和他的老师”故事会,“假如我是老师”演讲,敬师卡制作比赛,“唱给老师的歌”演唱会等;10月可以开展我爱祖国山河美图片展,我最喜欢的风景名胜手抄报展览,共和国的建设者风采——家长讲述自己的工作报告会等;中秋节前后,可以开展天文知识竞赛,月亮的传说故事会,家庭中秋联欢创意。2010年元旦前后,笔者曾经以“虎虎生威奔向未来”为主题,开展了一系列节庆活动:有“团结就是力量”拔河比赛,“巧手美化生活”制作贺卡布置教室比赛,跳绳比赛,“绘蓝图抒壮怀”地面粉笔画大赛,“虎年我有一个心愿”征文大赛……丰富学生的生活,愉悦其身心,陶冶其情操,提高其素质,促进学生树立远大的理想,增强历史使命感,激发其爱学校、爱家乡、爱祖国的美好情感。
3.社会实践类活动,引领学生在实践中体验。可以面向社会、面向他人、面向家庭,寻找服务的项目与岗位,组织学生参加社会公益活动。笔者实践过的活动有:“校园文明督导队”“童心小队”“学当一天家”“争当自理小能手”“低碳生活宣传员”等。我们还多次带学生去福利院给孩子、老人表演节目,为他们募捐,做好事。这些活动培养了学生的劳动意识、学习了劳动技能,更有助于学生增进对社会生活的了解,增强交往沟通能力、团结协作能力,树立为集体、为家乡、为社会服务的意识。
4.适时开展娱乐类活动,增强班集体活力。一些简单,容易操作的小游戏,也可以作为班级活动的内容。比如渗透了合作精神培养的“两人三足跑”,锻炼手的灵巧性的“夹玻璃珠”,有趣的“贴鼻子”等,都可以作为调节班级气氛的活动。
5.重视开展主题系列活动。围绕学校中心工作,结合传统教育,联系心理健康教育等可以确定多样的主题活动的选题。活动的形式很多,如故事式、展览式、竞赛式、表演式、演讲式、辩论式、游戏式、参观访问式、调查式,还可融入小制作、小实验、小发明……
只要做有心人,发挥创造性,何愁无处下金钩!
等闲识得东风面,万紫千红总是春
活动策略在班集体建设中的实施原则。
1.适宜性原则,不盲目追求活动规模。活动不在于规模的大小,并不是只有主题班队活动才是活动。在班主任的字典里,活动无处不在。活动只是班主任工作的一种形式和手段,而且是更受学生欢迎,活泼生动的形式和手段。同样是安全教育,苦口婆心的规劝或说理,抑或威吓或哄骗就比不上一次活动。笔者感受最深的一次小活动是“寻找危险的藏身之处”安全教育活动。我校基建期间,校园环境并不理想,有很多安全隐患,说了多次都不起作用。我在一次晨会课上提出活动的要求——课间仔细观察,看看有哪些小朋友的行为不安全,想想自己遇到的一次险情,自己扮演“危险之王”,编一个小故事或 者是小品,班队活动课上来讲故事,演小品。结果,有的孩子为了渲染后果的严重程度,充分想像,描绘了一幅幅血淋淋的场面,把自己都给吓住了,这次活动引导孩子预见了忽视安全的后果,孩子们此后行事明显小心谨慎多了。
2.生本性原则,树立正确的活动观。活动不是目的,不是成果,是过程,是手段,是契机。学生才是活动的主体,要让学生在活动过程中占主要地位。刚开始尝试活动育人的时候,我未免有些急功近利,希望活动搞得热闹、漂亮,有时不惜亲自代劳,赤膊上阵,忽视了学生在活动中的主体性。我的第一次活动是“敬礼,五星红旗”,是爱国主义教育专题。为此,我找故事,做幻灯片,编舞蹈,排诗朗诵,写剧本,还带领学生一遍又一遍地排练,学生教师都累得要死,最后,活动在全校观摩,热闹、漂亮,表面看来,这次活动很成功,其实,这样的活动和如今盛行的演课式的公开课作秀一样,只是表演,对激发学生的爱国情怀作用不大。同专题的另一次活动就不同了,我把全班学生按照居住地分组,让学生通过寻找老照片,寻找家里的老古董,走访楼道各家的故事等途径展开调查,然后指导每组制作一份手抄报,准备一个演讲,集中汇报交流。这次活动学生参与面广,活动空间大,教师只是指导协调,轻松了,还达到了教育的目的。有一组同学找到的老照片上,有爷爷住过的泥墙草顶的房子,有爸爸结的婚时简易平房,还有后来的套房,讲述了祖国的发展,在活动中孩子锻炼了能力,受到了教育,这样的活动才达到了目的。
3.无痕性原则,避免生硬的教育印记。活动的教育意义要能巧妙自然地渗透在活动中。当受教育者在教育活动开始之前就明白地知道“我在受教育”,这样的教育就已失去了一半成功的机会。为了让学生学会合理地分配时间,做时间的主人,笔者做过一次模拟拍卖活动。给每个孩子发24张小纸条,每张纸代表一个小时,到生命商店购买以活动命名的商品,如睡眠、游戏、劳动、学习、饮食等,买好后请学生介绍购买的结果以及这样购买的原因,合理分配时间的教育就在游戏活动中完成了。
4.及时反思原则,活动要注意及时总结。认真总结本身就是活动的一个重要环节。活动后没有总结不行,有总结不及时也不行,因为准备活动和总结是一个有机的整体,既具有相对的独立性,又保证了后续开展活动的连续性。所以总结不及时就失去了活动的教育时机,也就失去了活动教育性的影响作用。另外,认真总结是活动效果的升华,又是活动效果的发散。班主任既要帮助学生总结,也要做自我总结,有总结才有提高。活动要有记载,每次活动的总结也要做记载,记载既是总结认真的一个方面的表现,又可以为下次活动做积累。
在班集体建设中实施活动策略对班主任而言确实增加了工作量,但是,活动中的体验和收获更容易在学生的记忆中留下痕迹,成为其生命的一部分,成为班集体建设的丰富营养,所以,我们不能在麻烦、劳累面前却步,而要用心设计组织更多有教育性、知识性、趣味性的活动,为班集体建设以及学生的生命成长倾注心血和智慧。