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摘 要：随着时代的进步，教育行业也在改变，当下的新课标改革，基础教育课程改革是很重要的一部分，语文作为最重要的学科之一，是教师们考虑最多的学科之一，大家都在思考，如何才能提高教育效率，构建高效的高中语文课堂，随着大家对语文课堂最好模式的不断探索，逐渐发现了很多有效的方法，也慢慢做了很多试探性的改变，我们这里对如何额构建高中语文高效课堂做了简要探究。
关键词：语文教学;教学改革;高效课堂
新课标对高中语文课要求有了新的不同，《中学语文课程标准》提倡的学习方式是“探究性学习方式”。愈来愈多教育工作者追求在课程改革的过程中构建高效与往年课题，简单的说，高效的课堂境界指的是一种较为理想的教学状态，在这种教学状态下，老师教的轻松，学生学的也轻松，正是由于这种优越性，学来越多的高中老师都在追求高效课堂，那么如何达到这种状态呢，下面展开具体研究。
1 做好高中语文课前的准备工作
高中语文老师的教案准备可以是多方面的，范围可以非常广泛，既可以有教学的目标，也可以设计课前预习，既可以涉及高中语文课本知识，也可以涉及为人处世，人生哲理，既可以包括学生需要重点记忆的内容，也可以包括课后学生需要查阅资料进一步拓展的内容。老师的准备至关重要，那么学生的准备是什么呢？学生准备的也就是根据教师教案的内容要求，先查找相关资料，对教学内容提前了解、简单积累、重点整合;针对需要预习的问题分具体情况采用独自学习、两人学习和小组学习的不同形式进行研究探讨，把对课程不理解的和不明白的内容重点标记出来，用于高中语文课上与教师和同学共同讨论提高。
2 构建充实、活跃的教学课堂
2.1课前的展示环节
课前的展示关节，毫无疑问，是上课前的展示，这个环节可以有老师来引领，也可以有学生来主导，这要求学生们对语文知识有一定的熟悉程度，尤其是语文基础知识，形式可以多种多样，比如成语沙龙，查找语病，段落解析，赏析古文等，既可以以个人为单位，也可以分成几个小组，可以采取轮流上台的方式进行，台上的学生自然能加深印象，台下的孩子也能兴致盎然的进行参与，这样时间长了，习惯成自然，学生们会慢慢积累到大量的语文知识。
这个环节可以很灵活，可以摒弃老师的作用，充分发挥学生们的主观能动性，大大提升学生的积极性，这样不仅仅提高了效率，也能在一定程度来说提高了学生的团体合作能力，组织能力等，对学生日后的发展都是有好处的。
2.2合作探究环节
这个环节需要老师和学生们进行互动，主要形式是，学生们分成若干小组，将预习中遇到的知识点条理化精细化，并在小组间进行讨论研究，这个过程中需要老师穿针引线，不时指导学生，帮助学生有条理的把知识点归纳掌握，当然这个过程中老师们需要细心观察，及時发现不足，避免学生进入弯路。
2.3巩固提升环节
学生们在完成展示环节后，可以花费少量时间消化所得，并将没有交流到的知识点进行答疑解难，这个主要是小组内进行，小组内的基础相对好的学生要对基础差的学生进行帮助，互相帮助小组成员将问题弄懂弄清，当然也可用一定方法对得到的知识进行巩固提升。
巩固的试题可以分为容易问题和难点攻克两部分。容易问题相对简单，可以让学生在短时间内完成问题，同时这样的问题可以选择语文基础相对不太好的学生，这样既可以帮助其学习到知识，有增强了其自信心，难点攻克部分可以对难点部分进行专门的讨论，在这种氛围下解决的问题学生往往印象深刻。
2.4课后巩固环节
每堂课的选择性、有针对性的布置作业，这个作业不一定要多，但一定要有针对性，而且布置的作业不能不了了之，必须进行检查，检查作业时候也要进行总结，查漏补缺，帮学生们将知识巩固，将学习程度提高。传统的课堂要求教师捧给学生一碗水，自己要先有一桶水。而新课堂的要求有所不同，教师和学生一起挖“水源”，教师不必全知全能，可以做学生的引路人，共同踏上找“水”之旅，与学生一起探讨找“水”的方法，与学生分担找“水”途中的苦难，与学生分享找“水”成功后的成果。渠清因有活水来，高效课堂的作用就是构建一种环境，让学生在这种环境下能够成为挖掘源源不断的活水的挖井人，让学生可以在这种环境下轻松进步，持续成长。
3 结语
高中语文课堂高效化，是高中语文课堂的发展趋势，高效的课堂是学生学习的动力，可以发挥学生的想象力，学生才能变被动学习为主动学习，学生才能做学习的主人，而不是比老师进行知识填鸭，高校的语文课堂明显的特色就是以学生为中心，新材施教，发挥学生的自主能力，尊重学生的想法以及思考模式，不能一味地以对错来判断，学生在愿意学习的基础上慢慢学会学习，最后善于学习，这是学生不仅仅在课堂，甚至以后进入社会后都会赖以生存的能力。
参考文献
[1] 张旭东.师生有效互动，建构高中语文高效课堂[J].新课程导学：上，2012（34）.
[2] 沈龙明，王艳燕，陈玉根.高中语文有效教学实用课堂教学艺术[M ].世界图书出版公司，2009.
关键词：语文教学;教学改革;高效课堂
新课标对高中语文课要求有了新的不同，《中学语文课程标准》提倡的学习方式是“探究性学习方式”。愈来愈多教育工作者追求在课程改革的过程中构建高效与往年课题，简单的说，高效的课堂境界指的是一种较为理想的教学状态，在这种教学状态下，老师教的轻松，学生学的也轻松，正是由于这种优越性，学来越多的高中老师都在追求高效课堂，那么如何达到这种状态呢，下面展开具体研究。
1 做好高中语文课前的准备工作
高中语文老师的教案准备可以是多方面的，范围可以非常广泛，既可以有教学的目标，也可以设计课前预习，既可以涉及高中语文课本知识，也可以涉及为人处世，人生哲理，既可以包括学生需要重点记忆的内容，也可以包括课后学生需要查阅资料进一步拓展的内容。老师的准备至关重要，那么学生的准备是什么呢？学生准备的也就是根据教师教案的内容要求，先查找相关资料，对教学内容提前了解、简单积累、重点整合;针对需要预习的问题分具体情况采用独自学习、两人学习和小组学习的不同形式进行研究探讨，把对课程不理解的和不明白的内容重点标记出来，用于高中语文课上与教师和同学共同讨论提高。
2 构建充实、活跃的教学课堂
2.1课前的展示环节
课前的展示关节，毫无疑问，是上课前的展示，这个环节可以有老师来引领，也可以有学生来主导，这要求学生们对语文知识有一定的熟悉程度，尤其是语文基础知识，形式可以多种多样，比如成语沙龙，查找语病，段落解析，赏析古文等，既可以以个人为单位，也可以分成几个小组，可以采取轮流上台的方式进行，台上的学生自然能加深印象，台下的孩子也能兴致盎然的进行参与，这样时间长了，习惯成自然，学生们会慢慢积累到大量的语文知识。
这个环节可以很灵活，可以摒弃老师的作用，充分发挥学生们的主观能动性，大大提升学生的积极性，这样不仅仅提高了效率，也能在一定程度来说提高了学生的团体合作能力，组织能力等，对学生日后的发展都是有好处的。
2.2合作探究环节
这个环节需要老师和学生们进行互动，主要形式是，学生们分成若干小组，将预习中遇到的知识点条理化精细化，并在小组间进行讨论研究，这个过程中需要老师穿针引线，不时指导学生，帮助学生有条理的把知识点归纳掌握，当然这个过程中老师们需要细心观察，及時发现不足，避免学生进入弯路。
2.3巩固提升环节
学生们在完成展示环节后，可以花费少量时间消化所得，并将没有交流到的知识点进行答疑解难，这个主要是小组内进行，小组内的基础相对好的学生要对基础差的学生进行帮助，互相帮助小组成员将问题弄懂弄清，当然也可用一定方法对得到的知识进行巩固提升。
巩固的试题可以分为容易问题和难点攻克两部分。容易问题相对简单，可以让学生在短时间内完成问题，同时这样的问题可以选择语文基础相对不太好的学生，这样既可以帮助其学习到知识，有增强了其自信心，难点攻克部分可以对难点部分进行专门的讨论，在这种氛围下解决的问题学生往往印象深刻。
2.4课后巩固环节
每堂课的选择性、有针对性的布置作业，这个作业不一定要多，但一定要有针对性，而且布置的作业不能不了了之，必须进行检查，检查作业时候也要进行总结，查漏补缺，帮学生们将知识巩固，将学习程度提高。传统的课堂要求教师捧给学生一碗水，自己要先有一桶水。而新课堂的要求有所不同，教师和学生一起挖“水源”，教师不必全知全能，可以做学生的引路人，共同踏上找“水”之旅，与学生一起探讨找“水”的方法，与学生分担找“水”途中的苦难，与学生分享找“水”成功后的成果。渠清因有活水来，高效课堂的作用就是构建一种环境，让学生在这种环境下能够成为挖掘源源不断的活水的挖井人，让学生可以在这种环境下轻松进步，持续成长。
3 结语
高中语文课堂高效化，是高中语文课堂的发展趋势，高效的课堂是学生学习的动力，可以发挥学生的想象力，学生才能变被动学习为主动学习，学生才能做学习的主人，而不是比老师进行知识填鸭，高校的语文课堂明显的特色就是以学生为中心，新材施教，发挥学生的自主能力，尊重学生的想法以及思考模式，不能一味地以对错来判断，学生在愿意学习的基础上慢慢学会学习，最后善于学习，这是学生不仅仅在课堂，甚至以后进入社会后都会赖以生存的能力。
参考文献
[1] 张旭东.师生有效互动，建构高中语文高效课堂[J].新课程导学：上，2012（34）.
[2] 沈龙明，王艳燕，陈玉根.高中语文有效教学实用课堂教学艺术[M ].世界图书出版公司，2009.