论文部分内容阅读
摘 要 语言学习的目标是通过实施一系列语言行为达到参与交际活动的能力。综合英语教学中，教师在选择恰当的教材基础上，通过各种教学方法既传授一定的语言知识，又引导学生运用所学的语言知识进行语言交际活动，以培养其交际能力。
关键词 综合英语 交际能力 教材 教学
一、引言
综合英语教程是专业课程中一门全面综合性训练学生语言能力的课程。它在整个英语基础阶段所占的教学课时最多，很多学生都希望通过这门课的学习，提高自己的语言能力，尤其是语言交际能力。但大部分学生由于在中学时受到传统外语教学法的影响，在跨入大学时使用语言的能力较差。近十几年来，国内外外语教学界提出的交际法，在理论上，把学生的实际能力视为教学目的；在实践上，承认不同的语言交际需要，采取不同的教学方法达到教学目的。交际教学法所提倡的教学宗旨正是综合英语课所要求的。
二、什么是交际法语言教学
二十世纪七十年代交际法语言教学诞生在西方发达国家。“它指任何一种重在语言的意义及其应用而非强调语言的形式的语言教学方法。交际法语言教学旨在通过外语教学提高学习者的语言交际能力”。语言学习的目的是获取“使用言语这出戏的全部技能以至于能够演好这出戏。”海姆斯理论标志着一种新的语言教学法的开始。这是一种全然不同于过去并且注定后来会被广为接受的语言教学法。
三、交际能力下的综合英语教学
（一）学什么。
英语课自然是学英语，即是获得用英语交际的能力。笔者认为，仅就英语教学范围而言，这综合体包含下列三种能力：英语语言能力、英语使用能力以及认知和感受能力。
1.英语的语言能力。
英语的语言能力是指有关英语形式（语音、词汇、语法）的知识及这种知识见诸于耳、口、眼、笔的听、说、读、写技巧。这些也就是我们在传统的教科书中所教和所掌握的核心内容。这种能力，对于英语学习者是十分必要的，但我们知道，这不等于交际能力，只是其中的一部分。
2.英语的实用能力。
英语的实用能力可以分为三个方面的内容：首先，掌握英语使用规矩。要知道在什么场合，什么关系的人之间，用什么语言形式去体现什么交际功能。这就需要教师在教学中充分考虑英语语境，仔细向学生讲解不同场合中，各种不同人群的交际手段，尤其在综合英语教学中，要有意识地培养学生这方面的能力，加强这方面的锻炼。
其次，了解语篇结构。实际交际中的语言，不管是个人发言还是数人相互问答，从来都不是孤立零散的，而是编织在一起的，这就叫做语篇。用语言交际，自然需要懂得语言如何组织成篇。因此，教师在授课中就应该让学生了解英语语篇用什么手段保持前后连贯；如何标志各部分之间的关系；如何表示每部分的作用等语篇结构知识。
最后，掌握英语交际策略。在交际中，我们往往会用到一些交际策略和手段，来表现作者或说话人暗含的信号。这些信号往往不见于字面而寓于字里行间。如果说话人不懂得这些信号，交谈就无法进行，文章就没办法继续。另外，在阅读中，难免会遇到许多生词及难以理解的结构，如何巧妙地绕过这些结构，通过上下文来猜测词义，也是学生所必须掌握的交际策略。因此，教师应该在课堂上有意识地介绍并训练学生掌握某些常用交际策略。这点也正是我们当前教学中所缺少的。
3.认知和感受能力。
通过语言学习，教师应培养学生认知和感受世界的能力。使他们能够辨别中西文化的巨大差异，掌握各国文化中的精华。在综合英语学习中，教师应让学生充分接触丰富的语言材料，以培养他们的认知和感受能力。笔者认为这正是学生学习英语的最终目的。我们所培养的外语人才，将来将担负起我国和英语国家间文化交流的工作，没有这种认识，不能算作合格的外语人才。
（二）怎样学。
如前所述，海姆斯等人所提出的交际能力理论，由于注重语言使用的知识而在外语教学中备受青睐。所以，既然我们所要学的是交际能力，是交际过程中实际语言运用的能力，最好的办法就是通过交际去学。李筱菊在其文章中提出了符合真正的交际所应具备的四个条件：（1）交际是通过语言媒介送出或收取情报。目的在情报内容上，而不在语言上；（2）交际不能脱离具体情况；（3）交际必须有自由和不可预测性；（4）交际的具体情况及语言都必须有真实性。
四、结语
21世纪对高素质的高级外语人才的需求对大学英语教学改革提出了新的挑战，发展并完善综合英语教学模式，全面提高外语人才的综合语言运用能力，具有十分重要的现实意义。综合语言技能是听、说、读、写相结合的四种技能，语言教学应融入包含这四种技能综合训练的课堂活动中。综合英语课的教学应在选择合适的教材的基础上，有效地改进教学方法，提供给学生更多的机会，综合运用四种基本技能。让学生在参与活动的过程中，亲身感受并了解外语交际的实质，并通过完成有意义的课堂交际活动，增强参与交际的能动性和主动性，并最终提高他们的交际能力。
参考文献：
[1]胡国敏.听写训练在综合英语教学中的运用策略[J].产业与科技论坛,2007，(06).
[2]周海燕.课堂气氛对综合英语教学的实践意义[J].安徽科技学院学报,2006，(04).
[3]熊莉.综合英语教学中语言应用能力的培养---以语言交际能力的培养为例[J].鄂州大学学报，2007，(03).
[4]高雅娟.浅谈综合英语教学中的文化差异及对策[J].浙江万里学院学报，2007，(01) .
关键词 综合英语 交际能力 教材 教学
一、引言
综合英语教程是专业课程中一门全面综合性训练学生语言能力的课程。它在整个英语基础阶段所占的教学课时最多，很多学生都希望通过这门课的学习，提高自己的语言能力，尤其是语言交际能力。但大部分学生由于在中学时受到传统外语教学法的影响，在跨入大学时使用语言的能力较差。近十几年来，国内外外语教学界提出的交际法，在理论上，把学生的实际能力视为教学目的；在实践上，承认不同的语言交际需要，采取不同的教学方法达到教学目的。交际教学法所提倡的教学宗旨正是综合英语课所要求的。
二、什么是交际法语言教学
二十世纪七十年代交际法语言教学诞生在西方发达国家。“它指任何一种重在语言的意义及其应用而非强调语言的形式的语言教学方法。交际法语言教学旨在通过外语教学提高学习者的语言交际能力”。语言学习的目的是获取“使用言语这出戏的全部技能以至于能够演好这出戏。”海姆斯理论标志着一种新的语言教学法的开始。这是一种全然不同于过去并且注定后来会被广为接受的语言教学法。
三、交际能力下的综合英语教学
（一）学什么。
英语课自然是学英语，即是获得用英语交际的能力。笔者认为，仅就英语教学范围而言，这综合体包含下列三种能力：英语语言能力、英语使用能力以及认知和感受能力。
1.英语的语言能力。
英语的语言能力是指有关英语形式（语音、词汇、语法）的知识及这种知识见诸于耳、口、眼、笔的听、说、读、写技巧。这些也就是我们在传统的教科书中所教和所掌握的核心内容。这种能力，对于英语学习者是十分必要的，但我们知道，这不等于交际能力，只是其中的一部分。
2.英语的实用能力。
英语的实用能力可以分为三个方面的内容：首先，掌握英语使用规矩。要知道在什么场合，什么关系的人之间，用什么语言形式去体现什么交际功能。这就需要教师在教学中充分考虑英语语境，仔细向学生讲解不同场合中，各种不同人群的交际手段，尤其在综合英语教学中，要有意识地培养学生这方面的能力，加强这方面的锻炼。
其次，了解语篇结构。实际交际中的语言，不管是个人发言还是数人相互问答，从来都不是孤立零散的，而是编织在一起的，这就叫做语篇。用语言交际，自然需要懂得语言如何组织成篇。因此，教师在授课中就应该让学生了解英语语篇用什么手段保持前后连贯；如何标志各部分之间的关系；如何表示每部分的作用等语篇结构知识。
最后，掌握英语交际策略。在交际中，我们往往会用到一些交际策略和手段，来表现作者或说话人暗含的信号。这些信号往往不见于字面而寓于字里行间。如果说话人不懂得这些信号，交谈就无法进行，文章就没办法继续。另外，在阅读中，难免会遇到许多生词及难以理解的结构，如何巧妙地绕过这些结构，通过上下文来猜测词义，也是学生所必须掌握的交际策略。因此，教师应该在课堂上有意识地介绍并训练学生掌握某些常用交际策略。这点也正是我们当前教学中所缺少的。
3.认知和感受能力。
通过语言学习，教师应培养学生认知和感受世界的能力。使他们能够辨别中西文化的巨大差异，掌握各国文化中的精华。在综合英语学习中，教师应让学生充分接触丰富的语言材料，以培养他们的认知和感受能力。笔者认为这正是学生学习英语的最终目的。我们所培养的外语人才，将来将担负起我国和英语国家间文化交流的工作，没有这种认识，不能算作合格的外语人才。
（二）怎样学。
如前所述，海姆斯等人所提出的交际能力理论，由于注重语言使用的知识而在外语教学中备受青睐。所以，既然我们所要学的是交际能力，是交际过程中实际语言运用的能力，最好的办法就是通过交际去学。李筱菊在其文章中提出了符合真正的交际所应具备的四个条件：（1）交际是通过语言媒介送出或收取情报。目的在情报内容上，而不在语言上；（2）交际不能脱离具体情况；（3）交际必须有自由和不可预测性；（4）交际的具体情况及语言都必须有真实性。
四、结语
21世纪对高素质的高级外语人才的需求对大学英语教学改革提出了新的挑战，发展并完善综合英语教学模式，全面提高外语人才的综合语言运用能力，具有十分重要的现实意义。综合语言技能是听、说、读、写相结合的四种技能，语言教学应融入包含这四种技能综合训练的课堂活动中。综合英语课的教学应在选择合适的教材的基础上，有效地改进教学方法，提供给学生更多的机会，综合运用四种基本技能。让学生在参与活动的过程中，亲身感受并了解外语交际的实质，并通过完成有意义的课堂交际活动，增强参与交际的能动性和主动性，并最终提高他们的交际能力。
参考文献：
[1]胡国敏.听写训练在综合英语教学中的运用策略[J].产业与科技论坛,2007，(06).
[2]周海燕.课堂气氛对综合英语教学的实践意义[J].安徽科技学院学报,2006，(04).
[3]熊莉.综合英语教学中语言应用能力的培养---以语言交际能力的培养为例[J].鄂州大学学报，2007，(03).
[4]高雅娟.浅谈综合英语教学中的文化差异及对策[J].浙江万里学院学报，2007，(01) .