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在素质培养成为重头戏的今天，创造有氛围的课堂已经成为其关键的一步。然而，如何去调动和实现良好课堂气氛也因此成了我们教师需要认真探究的一个问题。创设课堂气氛的方法有很多，但都脱离不了提高学生的参与性与调节教师本身的上课风格。
我们发现，任何一节好课都是有气氛的，活跃的，能调动学生思考和参与的。那么，该如何去酝酿课堂气氛呢？ 对此浅谈一些我的课堂实践与思考。
一、集中注意力，激发“心”参与
我认为，要调动课堂气氛就要掌握学生的兴趣特点，集中学生的注意力，启发学生的思维，提高学生的参与性。要知道，假如一节课让老师独占熬头，一是老师自己辛苦，二是学生也会因此懒洋洋而觉得沉闷无味。 我们注意到，中学生有一个特点，他们正处在成长阶段，对事物都充满了好奇，兴趣十分广泛，只要他们感兴趣了，学东西就是没问题的了，所以，我们上课的时候要特别注意趣味性。我上政治课就特别注意把现实生活中的一些例子和有趣的事情讲出来，让学生既感兴趣又能在问题和学生中间架起一座“心”的桥梁。这样一来，连平常那些上课东张西望、心不在焉的学生也会听得津津有味，然后等到在课堂上练习时，学生更容易理解和掌握关键的东西了。
有研究表明，如果是纯粹去听课的话，学生的注意力也只能完全集中十分钟，也就是说他们只能注意地听十分钟，十分钟后，他们就开始开小差，搞小动作了。那么如何才能紧紧抓住学生的注意力呢？ 那就应该让学生参与到课堂教学的过程之中，而让学生参与的最普遍最有效的一个方法就是思维参与，教学过程必须有一定的趣味与思考性，这样才不会让学生信口开河，让课堂秩序失去控制，课堂也就会在很大程度上变的更加富有生机和效果。
二、偶尔改常规，创造“新”气氛
我们平常上课都有一定的方法，有一定的方向，但不一定非要墨守成规。调动课堂气氛有时候还需要偶尔脱离正规，采取一些"非正常"手段。所谓"非正常"手段指的是一些比较特殊的，不常用的方法。举一个例子：我在上思品时通常也插讲一些与课题不大沾边的事趣，如在讲到民族团结的有关问题时我还有意识的插讲西藏“班禅”选定的小趣谈，当时很能产生意想不到的气氛效果。实际上，我国藏族“班禅”选定过程与维护民族团结，维护祖国统一，社会稳定都有着千丝万屡的关系。采取如些的“插曲”就时常引发阵阵笑声，使整节课都在愉快的气氛中渡过。当然这一种方法不是任何课上都适用的，要因课而论，随机应变，但偶尔采用这样的"非正常"手段还是能达到调节课堂气氛的目的的。
三、用语言与教态去感染学生
课堂气氛的活跃很大的关联还在于教师的上课风格的活泼与否上。教师上课的台风（如：身体语言与表情）、语言生动幽默和上课的节奏节拍也是一道风景线，在一定程度上影响学生的学习情绪。因此，在一般的上课之中，我注意找一些与课文相关的资料，在帮助学生了解课文的内容的同时，使他们增广见识.通过数节课的观察，我发现学生对这些“题外话”都很感兴趣。像《环境与保护》这一课，本来是比较缺乏说服力的，有其是我们当地的环保议题，讲起来难免枯燥无味。而且，如果单单讲解课文，学生未必理解，所以只能讲一下相关的故事了。因此，在讲“人与自然”这个问题时，我讲到了“动物世界”、有时还自扮动物的动作和声音，把保护动物和保护环境联系起来，这样做很容易让学生受到感染，也很容易让学生明白其中的用意了。至于在课堂节奏方面，我认为就像朗诵需要抑扬顿挫一样，它也需要有快有慢，有紧有松，因此，这就需要教师的调节了。内容比较多的课文可以多讲快讲，但也要给时间让学生去消化。有時候一个小小的故事，一段有趣的例子更容易使学生在枯燥的难于理解的问题中自解自拔出来。所以，让学生在情境中发展，让学生在讨论中受益，在感染中获取知识，就能收到事半功倍的效果。
四、构建构良好的师生关系
课堂气氛能否活跃，首先要看师生关系是否融合，良好的师生关系是教师创造良好的课堂气氛的前提，保持良好的教学气氛必然是以健康的师生关系作基础。
陶行知认为，良好和谐的人际环境是重要的教育因素。它包含一系列的人际关系，其中主要的是师生关系。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安详的课堂气氛。”建立和谐、民主的师生关系。形成良好的学习氛围，是上好一堂课的基础。我们要充分运用“亲其师而信其道”的心理效能，强化师爱的作用，从步入教室的那一刻起，把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把竞争带进课堂。从宣布“上课”向学生问好开始，眼神、表情、话语、举动都充满着爱，用自己的形象去感染学生，做学生学习的引路人，创造出一种宽松和谐、相互信赖的教学氛围。这种良好的师生关系能产生强大的推动力，促使师生一道共同努力去完成教学任务，达到教育目的。
良好的师生关系并不是在课堂上一下子形成的，而是在平日里逐渐培养起来的，平时里，教师应该言行得体，平易近人，关心学生，还要有良好的教学声誉，这样，教师在学生中享有了威信，使学生觉得可敬、可亲、可信，教师平时不经意地对学生的一句问候，或许会使这位学生对你亲近。所以，上课时的课堂气氛如何，在很大程度上取决于教师平时对待学生的态度。当然，课上和课下的师生关系毕竟有差别，而一些学生无视这些差别，
当然，上好一节课有很多学问。打破沉闷，活泼教学还会有很多的好方法，也因教师而异，因学生而异，因课而异。在教学实践中，更重要的是我们要有创新性的思维，要有创造性的方法，要让课堂在真实的情境中发展，让学生在真实的生活中成长。
我们发现，任何一节好课都是有气氛的，活跃的，能调动学生思考和参与的。那么，该如何去酝酿课堂气氛呢？ 对此浅谈一些我的课堂实践与思考。
一、集中注意力，激发“心”参与
我认为，要调动课堂气氛就要掌握学生的兴趣特点，集中学生的注意力，启发学生的思维，提高学生的参与性。要知道，假如一节课让老师独占熬头，一是老师自己辛苦，二是学生也会因此懒洋洋而觉得沉闷无味。 我们注意到，中学生有一个特点，他们正处在成长阶段，对事物都充满了好奇，兴趣十分广泛，只要他们感兴趣了，学东西就是没问题的了，所以，我们上课的时候要特别注意趣味性。我上政治课就特别注意把现实生活中的一些例子和有趣的事情讲出来，让学生既感兴趣又能在问题和学生中间架起一座“心”的桥梁。这样一来，连平常那些上课东张西望、心不在焉的学生也会听得津津有味，然后等到在课堂上练习时，学生更容易理解和掌握关键的东西了。
有研究表明，如果是纯粹去听课的话，学生的注意力也只能完全集中十分钟，也就是说他们只能注意地听十分钟，十分钟后，他们就开始开小差，搞小动作了。那么如何才能紧紧抓住学生的注意力呢？ 那就应该让学生参与到课堂教学的过程之中，而让学生参与的最普遍最有效的一个方法就是思维参与，教学过程必须有一定的趣味与思考性，这样才不会让学生信口开河，让课堂秩序失去控制，课堂也就会在很大程度上变的更加富有生机和效果。
二、偶尔改常规，创造“新”气氛
我们平常上课都有一定的方法，有一定的方向，但不一定非要墨守成规。调动课堂气氛有时候还需要偶尔脱离正规，采取一些"非正常"手段。所谓"非正常"手段指的是一些比较特殊的，不常用的方法。举一个例子：我在上思品时通常也插讲一些与课题不大沾边的事趣，如在讲到民族团结的有关问题时我还有意识的插讲西藏“班禅”选定的小趣谈，当时很能产生意想不到的气氛效果。实际上，我国藏族“班禅”选定过程与维护民族团结，维护祖国统一，社会稳定都有着千丝万屡的关系。采取如些的“插曲”就时常引发阵阵笑声，使整节课都在愉快的气氛中渡过。当然这一种方法不是任何课上都适用的，要因课而论，随机应变，但偶尔采用这样的"非正常"手段还是能达到调节课堂气氛的目的的。
三、用语言与教态去感染学生
课堂气氛的活跃很大的关联还在于教师的上课风格的活泼与否上。教师上课的台风（如：身体语言与表情）、语言生动幽默和上课的节奏节拍也是一道风景线，在一定程度上影响学生的学习情绪。因此，在一般的上课之中，我注意找一些与课文相关的资料，在帮助学生了解课文的内容的同时，使他们增广见识.通过数节课的观察，我发现学生对这些“题外话”都很感兴趣。像《环境与保护》这一课，本来是比较缺乏说服力的，有其是我们当地的环保议题，讲起来难免枯燥无味。而且，如果单单讲解课文，学生未必理解，所以只能讲一下相关的故事了。因此，在讲“人与自然”这个问题时，我讲到了“动物世界”、有时还自扮动物的动作和声音，把保护动物和保护环境联系起来，这样做很容易让学生受到感染，也很容易让学生明白其中的用意了。至于在课堂节奏方面，我认为就像朗诵需要抑扬顿挫一样，它也需要有快有慢，有紧有松，因此，这就需要教师的调节了。内容比较多的课文可以多讲快讲，但也要给时间让学生去消化。有時候一个小小的故事，一段有趣的例子更容易使学生在枯燥的难于理解的问题中自解自拔出来。所以，让学生在情境中发展，让学生在讨论中受益，在感染中获取知识，就能收到事半功倍的效果。
四、构建构良好的师生关系
课堂气氛能否活跃，首先要看师生关系是否融合，良好的师生关系是教师创造良好的课堂气氛的前提，保持良好的教学气氛必然是以健康的师生关系作基础。
陶行知认为，良好和谐的人际环境是重要的教育因素。它包含一系列的人际关系，其中主要的是师生关系。美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安详的课堂气氛。”建立和谐、民主的师生关系。形成良好的学习氛围，是上好一堂课的基础。我们要充分运用“亲其师而信其道”的心理效能，强化师爱的作用，从步入教室的那一刻起，把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把竞争带进课堂。从宣布“上课”向学生问好开始，眼神、表情、话语、举动都充满着爱，用自己的形象去感染学生，做学生学习的引路人，创造出一种宽松和谐、相互信赖的教学氛围。这种良好的师生关系能产生强大的推动力，促使师生一道共同努力去完成教学任务，达到教育目的。
良好的师生关系并不是在课堂上一下子形成的，而是在平日里逐渐培养起来的，平时里，教师应该言行得体，平易近人，关心学生，还要有良好的教学声誉，这样，教师在学生中享有了威信，使学生觉得可敬、可亲、可信，教师平时不经意地对学生的一句问候，或许会使这位学生对你亲近。所以，上课时的课堂气氛如何，在很大程度上取决于教师平时对待学生的态度。当然，课上和课下的师生关系毕竟有差别，而一些学生无视这些差别，
当然，上好一节课有很多学问。打破沉闷，活泼教学还会有很多的好方法，也因教师而异，因学生而异，因课而异。在教学实践中，更重要的是我们要有创新性的思维，要有创造性的方法，要让课堂在真实的情境中发展，让学生在真实的生活中成长。