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摘要：数学课堂教学是离学生生活最近的生存世界，这是一个大的框架，包括所在的位置、范围、主要的数学课堂教学状况，最关键性的是这些反映数学课堂教学要素的联系。基于小学数学课堂教学背景，进一步认知其数学课堂教学自主学习的实施策略。
关键词：新课程背景;小学数学;课堂教学效率
近年来，在学校开展一定的小学数学课堂教学实施策略，小学数学课堂教学实施策略有利于小学生的动手能力的发展以及创造力的提升。目前，几乎所有学校在设置上或多或少安排了小学数学课堂教学实施策略，并取得了一定的经验以及成果。目前，国内对新课程背景下小学数学课堂教学实施策略的研究内容涉及：教育现状、教学效用价值、教育方法等方面。
第一，基于新课程背景，小学数学课堂教学实施策略的现状。现如今，小学数学老师的工作任务更加繁重，并且需要有效加强学生的新课程模式的教育体系意识。结合目前部分小学的数学教学情况来看，小学数学课堂教学中科学开展新课程模式的数学课堂教学与目标都没有十分详尽的计划及解释。究竟小学数学课堂教学中科学开展新课程模式的数学课堂教学应用中，应该普及什么样的内容呢？如何在有限的时间里，来为小学生实现真正有用的新课程模式的教育体系知识呢？这些都是小学数学老师们应当仔细思考的问题。
第二，基于新课程背景，小学数学课堂教学实施策略的教学效用价值。（1）培养小学生生活情趣：基于新课程背景，通过让他们看到最直接的人和物，激发小学生关注生活、热爱自然的情感。（2）促进小学生个性发展：实践证明，对学习数学课堂教学缺乏兴趣的小学生往往不善于自主学习。（3）满足小学生需要：小学生具有好动、好奇、好胜的天性。小学数学课堂教学的教育活动中，小学生可以做到无拘无束，自由操作，这样能释放小学生的能量，满足好动的需要。
第三，基于新课程背景，小学数学课堂教学实施策略的教育方法。在新课程模式的教育体系背景下，建议小学数学老师在数学教学中能够主动、积极科学开展新课程模式的数学课堂教学，从而有效提升小学生的新课程模式的教育体系知识。但就目前线上教学的情况来看，大部分的小学数学老师没有重视这一点，所以在新课程模式的教育体系背景下，小学数学老师在数学教学中如何科学开展新课程模式的数学课堂教学十分重要，但很多小学数学老师并没有意识到这一点。
国内研究为本文提供了一定的学术依据和实践参考，但也暴露出了相关问题。关于小学的背景的理论研究多侧重于新课程背景下小学数学课堂教学实施策略阶段，但针对新课程背景下小学数学课堂教学实施策略理论研究非常少，对于小学数学课堂具体教学的整合及其思考研究也相对匮乏。目前小学生会因新课程背景下小学数学课堂教学实施策略学习方法不得要领而出现困境，新课程背景下小学数学课堂教学实施策略学习方法具有规律性，便于小学生学习。因此，新课程背景下小学数学课堂教学实施策略的应用是值得研究的，从而有效形成规范、全面的学习要求。
现如今，如何科学开展新课程背景下小学数学课堂教学实施策略至关重要。在目前的新课程背景下小学数学课堂教学实施策略领域中，其新课程背景下小学数学课堂教学实施策略方式普遍还以传统的面对面板书实施策略为主，所以，如何将新课程背景下小学数学课堂教学实施策略有效的结合，小学数学课堂教学老师应当明确对其小学生开展实施策略的阶段，应当将新课程背景下小学数学课堂教学实施策略放在首位，正视新课程背景下小学数学课堂教学实施策略的重要性。
此次研究以新课程背景下小学数学课堂教学实施策略为基础，从小学背景的综合考试体系角度出发，对新课程背景下小学数学课堂教学实施策略特点开展深入研究。基于此，此次课题深入认知新课程背景下小学数学课堂教学实施策略的关键性，从而深层次的探讨小学数学课堂教学实施策略的可持续推进策略，真正形成积极、正面的小学基础要求。
（1）文献资料法：文献研究法是通过文献研究，即搜集、鉴别、整理文献，并通过对大量资料深入开展分析、综合、比较、筛选以及归纳，形成对事实科学认识的方法。本研究应用文献研究法，通过学术期刊、著作、教材、网络等途径，广泛收集并查阅近年来国内专家、学者对新课程背景下如何提高小学数学课堂教学的应用以及发展实践探索的研究成果，并开展深入的研究，以把握当前有关新课程背景下如何提高小学数学课堂教学的应用以及发展的研究前沿，学习和借鉴已有的究理论和实践经验，为本研究的开展提供理论指导和实践参考。
（2）访谈法：本研究采用做访谈笔记等方式对该学校的数学老师深入开展访谈，从被访者如何提高小学数学课堂教学的应用切入，了解新课程背景下如何提高小学数学课堂教学的应用状况，当前的变化以及仍然出现的问题。
（3）觀察法：对新课程背景下如何提高小学数学课堂教学的应用深入开展观察，从而获得资料。
通过此次课题研究，结合此前的教学经验，我们作为数学老师可以借助时间打卡和日记、周记、班级记录等形式，来有效了解学生的学习状态，并及时给予评价和引导。同时数学老师在教学过程中适度“留百”，进一步引导学生进行自知、自省、自学、自律，并引导培育其学生的自主学习、自主思考的能力。
参考文献：
【1】徐慧.新课程背景下小学数学效率教学研究[J].中国高新区，2018（07）：117.
【2】武银平.如何在新课程背景下提高小学数学课堂教学有效性[J].考试周刊，2018，000（014）：107.
凤冈县第五小学 贵州省 遵义市 吴华
关键词：新课程背景;小学数学;课堂教学效率
近年来，在学校开展一定的小学数学课堂教学实施策略，小学数学课堂教学实施策略有利于小学生的动手能力的发展以及创造力的提升。目前，几乎所有学校在设置上或多或少安排了小学数学课堂教学实施策略，并取得了一定的经验以及成果。目前，国内对新课程背景下小学数学课堂教学实施策略的研究内容涉及：教育现状、教学效用价值、教育方法等方面。
第一，基于新课程背景，小学数学课堂教学实施策略的现状。现如今，小学数学老师的工作任务更加繁重，并且需要有效加强学生的新课程模式的教育体系意识。结合目前部分小学的数学教学情况来看，小学数学课堂教学中科学开展新课程模式的数学课堂教学与目标都没有十分详尽的计划及解释。究竟小学数学课堂教学中科学开展新课程模式的数学课堂教学应用中，应该普及什么样的内容呢？如何在有限的时间里，来为小学生实现真正有用的新课程模式的教育体系知识呢？这些都是小学数学老师们应当仔细思考的问题。
第二，基于新课程背景，小学数学课堂教学实施策略的教学效用价值。（1）培养小学生生活情趣：基于新课程背景，通过让他们看到最直接的人和物，激发小学生关注生活、热爱自然的情感。（2）促进小学生个性发展：实践证明，对学习数学课堂教学缺乏兴趣的小学生往往不善于自主学习。（3）满足小学生需要：小学生具有好动、好奇、好胜的天性。小学数学课堂教学的教育活动中，小学生可以做到无拘无束，自由操作，这样能释放小学生的能量，满足好动的需要。
第三，基于新课程背景，小学数学课堂教学实施策略的教育方法。在新课程模式的教育体系背景下，建议小学数学老师在数学教学中能够主动、积极科学开展新课程模式的数学课堂教学，从而有效提升小学生的新课程模式的教育体系知识。但就目前线上教学的情况来看，大部分的小学数学老师没有重视这一点，所以在新课程模式的教育体系背景下，小学数学老师在数学教学中如何科学开展新课程模式的数学课堂教学十分重要，但很多小学数学老师并没有意识到这一点。
国内研究为本文提供了一定的学术依据和实践参考，但也暴露出了相关问题。关于小学的背景的理论研究多侧重于新课程背景下小学数学课堂教学实施策略阶段，但针对新课程背景下小学数学课堂教学实施策略理论研究非常少，对于小学数学课堂具体教学的整合及其思考研究也相对匮乏。目前小学生会因新课程背景下小学数学课堂教学实施策略学习方法不得要领而出现困境，新课程背景下小学数学课堂教学实施策略学习方法具有规律性，便于小学生学习。因此，新课程背景下小学数学课堂教学实施策略的应用是值得研究的，从而有效形成规范、全面的学习要求。
现如今，如何科学开展新课程背景下小学数学课堂教学实施策略至关重要。在目前的新课程背景下小学数学课堂教学实施策略领域中，其新课程背景下小学数学课堂教学实施策略方式普遍还以传统的面对面板书实施策略为主，所以，如何将新课程背景下小学数学课堂教学实施策略有效的结合，小学数学课堂教学老师应当明确对其小学生开展实施策略的阶段，应当将新课程背景下小学数学课堂教学实施策略放在首位，正视新课程背景下小学数学课堂教学实施策略的重要性。
此次研究以新课程背景下小学数学课堂教学实施策略为基础，从小学背景的综合考试体系角度出发，对新课程背景下小学数学课堂教学实施策略特点开展深入研究。基于此，此次课题深入认知新课程背景下小学数学课堂教学实施策略的关键性，从而深层次的探讨小学数学课堂教学实施策略的可持续推进策略，真正形成积极、正面的小学基础要求。
（1）文献资料法：文献研究法是通过文献研究，即搜集、鉴别、整理文献，并通过对大量资料深入开展分析、综合、比较、筛选以及归纳，形成对事实科学认识的方法。本研究应用文献研究法，通过学术期刊、著作、教材、网络等途径，广泛收集并查阅近年来国内专家、学者对新课程背景下如何提高小学数学课堂教学的应用以及发展实践探索的研究成果，并开展深入的研究，以把握当前有关新课程背景下如何提高小学数学课堂教学的应用以及发展的研究前沿，学习和借鉴已有的究理论和实践经验，为本研究的开展提供理论指导和实践参考。
（2）访谈法：本研究采用做访谈笔记等方式对该学校的数学老师深入开展访谈，从被访者如何提高小学数学课堂教学的应用切入，了解新课程背景下如何提高小学数学课堂教学的应用状况，当前的变化以及仍然出现的问题。
（3）觀察法：对新课程背景下如何提高小学数学课堂教学的应用深入开展观察，从而获得资料。
通过此次课题研究，结合此前的教学经验，我们作为数学老师可以借助时间打卡和日记、周记、班级记录等形式，来有效了解学生的学习状态，并及时给予评价和引导。同时数学老师在教学过程中适度“留百”，进一步引导学生进行自知、自省、自学、自律，并引导培育其学生的自主学习、自主思考的能力。
参考文献：
【1】徐慧.新课程背景下小学数学效率教学研究[J].中国高新区，2018（07）：117.
【2】武银平.如何在新课程背景下提高小学数学课堂教学有效性[J].考试周刊，2018，000（014）：107.
凤冈县第五小学 贵州省 遵义市 吴华