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【摘要】 人才培养模式的研究和探索是当前中等职业教育研究中的热点和难点问题。工学结合的人才培养模式是体现中等职业教育“职业性”的先进模式，尤其是物流管理专业，采用工学结合的人才培养模式是提高中等职业教育质量的重要途径。
【关键词】 职业教育 人才培养 工学结合
1. 中职教育工学结合人才培养模式的内涵
1.1人才培养模式
人才培养模式是学校为学生构建的知识、能力、素质结构，以及达到这种结构的方式，它从根本上规定了人才培养的途径和特征，并集中体现了教学思想和观念。
1.2中职教育人才培养模式
中等职业教育的人才培养模式，是指学校和用人单位根据教育目标共同确定的培养目标、教学内容、培养方式和保障机制的总和，并在实践中形成的定型化范式。其基本内涵包括三个方面：教育的目的性，主体多元化和内涵的层次性。
1.3中职教育工学结合人才培养模式的内涵
中职教育工学结合人才培养模式，是新时期在以就业为导向的职业教育科学发展观指导下的一种新思维，是新的合作教育理论与实践体系，是一种课堂教育同企业实践、顶岗工作分段或有序交替、学用相长的课程类型、结构与制度。它既是促进就业的一种机制，也是造就和培养适应现代化建设需要的高技能专门人才和高素质劳动者的根本途径与方法。
2. 实施中职教育工学结合人才培养模式应注意的问题
中职教育工学结合是一种学习与工作相结合的人才培养模式，它具有工作与学习的交替性、学校与企业合作机制的市场性等显著特征。将工学结合作为中职教育人才培养模式改革的重要切入点，必将带动人才培养目标和人才培养标准的重新定位和制订，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容、教学方法和教学模式的综合性改革，以实现职业教育人才培养目标的全面改革与创新。为使中职教育工学结合培养模式得以全面实施，应着力做好以下工作：
2.1中职教育人才培养目标的准确定位
中职教育培养的是社会建设和发展需要的高素质全面发展的，面向基层，面向生产、建设、管理、服务第一线的实用型、技能型、管理型的高技能人才，因此，中职教育必须坚定高技能的人才培养目标，面向企业工作岗位培养高素质的技能型人才。工学结合能够把职业能力的培养贯穿于人才培养的全过程，从而强化学生职业道德和职业素质的训导，提高学生实际操作能力、就业竞争能力及发展潜力。工学结合特别是工作实践过程是培养高技能人才的重要途径。因此，中职教育要紧密结合行业需求，加强校企合作，坚定不移地推行工学结合的人才培养模式。
2.2中职教育人才培养标准制订的科学性
科学制订人才培养标准是推进工学结合人才培养模式的基础。全面改革传统的课程体系以及教学计划、教学大纲，按基于工作过程的课程体系重构人才培养质量标准，一是制订工学结合的专业标准。在专业指导委员会的指导下，与行业企业紧密结合地进行课程开发，以工作过程为线索，以市场需求为导向，以职业岗位为依据，以技术含量为参数，以学科专业的交叉复合来综合研究专业标准，改革课程体系和教学内容，优化人才培养方案。二是制定工学结合的课程标准。制定课程标准，要深入企业、深入基层，做好调研，充分征求专业课教师和用人单位的意见，以便更好地适合工学结合人才培养模式的要求。
2.3要突出对学生职业技能和实践能力的培养
突出对学生职业技能和实践能力培养的教学模式改革及课程设置是推进工学结合人才培养模式的重点。要充分考虑受教育者能多次就业、转岗的需要，坚持"宽基础、多方向、强技能"的原则；坚持理论教学为职业技能训练服务的原则；构建强化职业技能训练，重点培养学生的基本专业技能和综合职业素质；要建立更多的校外实习基地，加强学生的校外实习，着力培养学生的动手能力和基本技能。要从学生出发，以学生为本，重视学生如何学习，强调创设问题情境，要求学生感悟、理解知识，学会创造和发现知识的方法，强调学生能力的培养。
2.4中职教育人才培养条件和培养途径的优化创新
优化创新中职教育人才培养条件和途径是推进工学结合人才培养模式的关键和保证。建立校内外实训基地，给学生提供真实的工作实践环境，把课程扩展到生产现场，改变以学生和课堂为中心的传统人才培养模式，实行校企合一、学做合一、产学一体的工学结合人才培养模式，探索工学结合持续发展的动力机制、利益机制、激励机制和交互机制，实现校企的深度融合、合作共赢，从而达到生产育人、培养高素质、高技能人才的目的。
3. 努力构建中职教育工学结合人才培养模式
3.1更新观念，明确工学结合人才培养模式的地位
近年来，我国的中职教育事业得到了迅速发展，但其人才培养模式改革仍然滞后。实施工学结合对于中职学生来说，意味着走出纯理论讲授的教室，以“职业人”的身份参与实际工作，在工作实践中学习成长，使学习生涯与将要进入的职业生涯尽早连接起来，实现学生角色向职业人角色的转变。实施工学结合对于企业来说，可以借助院校教育把自己的用人要求贯穿到学生教育培养的过程之中，从而为自己培养出需要的实用型人才。实施工学结合对于中职院校来说，可以充分利用企业生产条件和职业氛围强化对学生的职业技能和职业道德培养，把课堂扩展到生产现场，实现生产育人的目的。
3.2创造条件，积极推进工学结合
构建工学结合的人才培养模式，必备的条件和有效的途径是强化校企合作，为此，需做好以下几点：一是与行业企业建立密切的关系，为实施工学结合人才培养模式构筑平台。要建立工学结合人才培养模式，必须和行业企业建立密切的关系，把学校融入行业企业之中，把行业企业的理念和文化进入学校，使中职院校与行业企业共同进行人才培养。二是改革现行的教学管理制度，为实施工学结合人才培养模式创造条件。为了能在中职院校顺利地实施工学结合，就要对现行的教学管理制度进行改革。首先，变学年制为学分制；其实，实行学生的弹性学制；最后，改变考试制度和学生考核评价方法。三是工学结合需要企业、学生和中职院校的共同参与。中职院校不能仅从自己的角度考虑问题，而要为合作企业着想。从入校教育到学生顶岗实习之前，学校要对每个学生进行系统的教育和培养，并做好学生顶岗实习的组织管理工作，只有这样，才能为实施工学结合奠定基础。四是认真建设专业教学团队“双师结构”，为实施工学结合人才培养模式提供保障。中职教育能顺利实施工学结合人才培养模式，就是建设一支“双师结构”合理专业教学团队。
3.3坚持工学结合的教育理念，认真构建新的人才培养方案
为培养高素质技能型人才，中职院校就要认真实施工学结合的人才培养模式。按照工学结合人才培养模式的要求，紧紧围绕培养目标构建新的人才培养方案就变得尤为重要。人才培养方案是专业建设的核心内容，而要制定符合人才培养目标要求的新的人才培养方案，就必须贯彻工学结合的教育理论。在新的人才培养方案制定时，设计足够的时间来保证学生进行生产性实训，保证有1年左右的顶岗实习，从而优化教学、实训、实习、就业等人才培养环节，达到让企业满意，学生接受，老师认可，社会肯定的育人效果的目的。
结语
在工学结合过程中，院校要为企业做好各方面的服务，以服务求支持，以贡献促合作，以双赢求稳定。工学结合人才培养模式是职业教育改革的重要方向，中职院校一定要提高认识，解放思想，更新观念，积极探索，大胆实践，为培养高素质技能型人才，做出积极的贡献。
参考文献：
[1] 郝克明，马陆亭，关于培养高素质创新人才的探讨[J]，教育研究，2007，6.
[2] 宫丽，徐筱雯，培养适应社会需要的现代物流人才[J]，经济师，2003，8.
[3] 林为群，张进宝，现代物流业呼唤人才培养[J]，天津成人高等学校联合学报，2003，3.
【关键词】 职业教育 人才培养 工学结合
1. 中职教育工学结合人才培养模式的内涵
1.1人才培养模式
人才培养模式是学校为学生构建的知识、能力、素质结构，以及达到这种结构的方式，它从根本上规定了人才培养的途径和特征，并集中体现了教学思想和观念。
1.2中职教育人才培养模式
中等职业教育的人才培养模式，是指学校和用人单位根据教育目标共同确定的培养目标、教学内容、培养方式和保障机制的总和，并在实践中形成的定型化范式。其基本内涵包括三个方面：教育的目的性，主体多元化和内涵的层次性。
1.3中职教育工学结合人才培养模式的内涵
中职教育工学结合人才培养模式，是新时期在以就业为导向的职业教育科学发展观指导下的一种新思维，是新的合作教育理论与实践体系，是一种课堂教育同企业实践、顶岗工作分段或有序交替、学用相长的课程类型、结构与制度。它既是促进就业的一种机制，也是造就和培养适应现代化建设需要的高技能专门人才和高素质劳动者的根本途径与方法。
2. 实施中职教育工学结合人才培养模式应注意的问题
中职教育工学结合是一种学习与工作相结合的人才培养模式，它具有工作与学习的交替性、学校与企业合作机制的市场性等显著特征。将工学结合作为中职教育人才培养模式改革的重要切入点，必将带动人才培养目标和人才培养标准的重新定位和制订，带动专业调整与建设，引导课程设置、教学内容、教学方法和教学模式的综合性改革，以实现职业教育人才培养目标的全面改革与创新。为使中职教育工学结合培养模式得以全面实施，应着力做好以下工作：
2.1中职教育人才培养目标的准确定位
中职教育培养的是社会建设和发展需要的高素质全面发展的，面向基层，面向生产、建设、管理、服务第一线的实用型、技能型、管理型的高技能人才，因此，中职教育必须坚定高技能的人才培养目标，面向企业工作岗位培养高素质的技能型人才。工学结合能够把职业能力的培养贯穿于人才培养的全过程，从而强化学生职业道德和职业素质的训导，提高学生实际操作能力、就业竞争能力及发展潜力。工学结合特别是工作实践过程是培养高技能人才的重要途径。因此，中职教育要紧密结合行业需求，加强校企合作，坚定不移地推行工学结合的人才培养模式。
2.2中职教育人才培养标准制订的科学性
科学制订人才培养标准是推进工学结合人才培养模式的基础。全面改革传统的课程体系以及教学计划、教学大纲，按基于工作过程的课程体系重构人才培养质量标准，一是制订工学结合的专业标准。在专业指导委员会的指导下，与行业企业紧密结合地进行课程开发，以工作过程为线索，以市场需求为导向，以职业岗位为依据，以技术含量为参数，以学科专业的交叉复合来综合研究专业标准，改革课程体系和教学内容，优化人才培养方案。二是制定工学结合的课程标准。制定课程标准，要深入企业、深入基层，做好调研，充分征求专业课教师和用人单位的意见，以便更好地适合工学结合人才培养模式的要求。
2.3要突出对学生职业技能和实践能力的培养
突出对学生职业技能和实践能力培养的教学模式改革及课程设置是推进工学结合人才培养模式的重点。要充分考虑受教育者能多次就业、转岗的需要，坚持"宽基础、多方向、强技能"的原则；坚持理论教学为职业技能训练服务的原则；构建强化职业技能训练，重点培养学生的基本专业技能和综合职业素质；要建立更多的校外实习基地，加强学生的校外实习，着力培养学生的动手能力和基本技能。要从学生出发，以学生为本，重视学生如何学习，强调创设问题情境，要求学生感悟、理解知识，学会创造和发现知识的方法，强调学生能力的培养。
2.4中职教育人才培养条件和培养途径的优化创新
优化创新中职教育人才培养条件和途径是推进工学结合人才培养模式的关键和保证。建立校内外实训基地，给学生提供真实的工作实践环境，把课程扩展到生产现场，改变以学生和课堂为中心的传统人才培养模式，实行校企合一、学做合一、产学一体的工学结合人才培养模式，探索工学结合持续发展的动力机制、利益机制、激励机制和交互机制，实现校企的深度融合、合作共赢，从而达到生产育人、培养高素质、高技能人才的目的。
3. 努力构建中职教育工学结合人才培养模式
3.1更新观念，明确工学结合人才培养模式的地位
近年来，我国的中职教育事业得到了迅速发展，但其人才培养模式改革仍然滞后。实施工学结合对于中职学生来说，意味着走出纯理论讲授的教室，以“职业人”的身份参与实际工作，在工作实践中学习成长，使学习生涯与将要进入的职业生涯尽早连接起来，实现学生角色向职业人角色的转变。实施工学结合对于企业来说，可以借助院校教育把自己的用人要求贯穿到学生教育培养的过程之中，从而为自己培养出需要的实用型人才。实施工学结合对于中职院校来说，可以充分利用企业生产条件和职业氛围强化对学生的职业技能和职业道德培养，把课堂扩展到生产现场，实现生产育人的目的。
3.2创造条件，积极推进工学结合
构建工学结合的人才培养模式，必备的条件和有效的途径是强化校企合作，为此，需做好以下几点：一是与行业企业建立密切的关系，为实施工学结合人才培养模式构筑平台。要建立工学结合人才培养模式，必须和行业企业建立密切的关系，把学校融入行业企业之中，把行业企业的理念和文化进入学校，使中职院校与行业企业共同进行人才培养。二是改革现行的教学管理制度，为实施工学结合人才培养模式创造条件。为了能在中职院校顺利地实施工学结合，就要对现行的教学管理制度进行改革。首先，变学年制为学分制；其实，实行学生的弹性学制；最后，改变考试制度和学生考核评价方法。三是工学结合需要企业、学生和中职院校的共同参与。中职院校不能仅从自己的角度考虑问题，而要为合作企业着想。从入校教育到学生顶岗实习之前，学校要对每个学生进行系统的教育和培养，并做好学生顶岗实习的组织管理工作，只有这样，才能为实施工学结合奠定基础。四是认真建设专业教学团队“双师结构”，为实施工学结合人才培养模式提供保障。中职教育能顺利实施工学结合人才培养模式，就是建设一支“双师结构”合理专业教学团队。
3.3坚持工学结合的教育理念，认真构建新的人才培养方案
为培养高素质技能型人才，中职院校就要认真实施工学结合的人才培养模式。按照工学结合人才培养模式的要求，紧紧围绕培养目标构建新的人才培养方案就变得尤为重要。人才培养方案是专业建设的核心内容，而要制定符合人才培养目标要求的新的人才培养方案，就必须贯彻工学结合的教育理论。在新的人才培养方案制定时，设计足够的时间来保证学生进行生产性实训，保证有1年左右的顶岗实习，从而优化教学、实训、实习、就业等人才培养环节，达到让企业满意，学生接受，老师认可，社会肯定的育人效果的目的。
结语
在工学结合过程中，院校要为企业做好各方面的服务，以服务求支持，以贡献促合作，以双赢求稳定。工学结合人才培养模式是职业教育改革的重要方向，中职院校一定要提高认识，解放思想，更新观念，积极探索，大胆实践，为培养高素质技能型人才，做出积极的贡献。
参考文献：
[1] 郝克明，马陆亭，关于培养高素质创新人才的探讨[J]，教育研究，2007，6.
[2] 宫丽，徐筱雯，培养适应社会需要的现代物流人才[J]，经济师，2003，8.
[3] 林为群，张进宝，现代物流业呼唤人才培养[J]，天津成人高等学校联合学报，2003，3.