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摘要：任务型学习的提倡者认为学生通过完成教师布置的各种任务，可以拓展自身的能力和交际面，能够增强主体意识。而将任务型教学运用于小学英语教学，可以促使学生在完成教师布置的任务的过程中使用英语进行有效交流，激发他们的英语学习兴趣。基于此，以下对任务型教学模式下的小学高年级英语写作教学进行了探讨，以供参考。
关键词：任务型教学模式;小学高年级;英语写作教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
基于新课标的要求，英语教学更注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，让学生在语境中接触、体验、理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。但传统英语教学模式存在一定的局限性，导致学生的英语学习积极性不高，这不利于提高学生的英语学科核心素养。因此，教师应不断更新教学理念，可将任务型学习模式应用于英语教学中，打造以学生为主体的英语课堂，真正提升学生的英语学习能力。
一、小学高年级英语写作任务型教学模式的引入
由于目前社会对小学高年级学生的写作水平要求的提高，学生进行写作时越发感到吃力。任务型教学模式是当前受到广泛认可的新型教育模式，它可以使学生用英语参与到理解、处理、输出或互动之中。将任务型教学模式引入小学高年级的英语写作教学中，可以从多个方面提高教学质量。具体来说，可以使学生在写作时做到规范用词、拼写正确，而且能够正确使用简单的语法和句型，并达到语言通顺的程度等。为达到《英语课程标准》中对小学阶段的写作要求，运用学习任务的任务来进行英语教学，不仅可以强化学生的语言实际，还能充分体现出语言交际过程的本质特征。除此之外，任务型教学有利于使学生对英语学习产生更加浓厚的兴趣，帮助学生建立起自信心，使学生具有自主学习的能力，启发学生积极活跃的思维方式，使他们的想象力、创造力和合作意识都有所提升。通过将任务型教学引入小学高年级英语写作教学，使学生在形式多样化、有意义而又真实的语言活动中，让他们通过真实的任务来达到语言交际的目标，这对于小学高年级学生的写作水平的提高具有极为重要的意义。
二、加强小学英语基础教学
老师应客观分析小学生英语写作能力的影响因素，按照单词、语法、语句的顺序帮助小学生构建英语基础知识框架。小学英语教材词汇量有限，老师应在掌握英语教材上单词的发音、拼写技巧与涵义基础上，经常组织开展英语阅读教学活动，让小学生阅读更多新颖有趣的英语书籍作品，鼓励小学生标记并掌握这些英语课外文章中的陌生单词，促使小学生掌握更多单词。另外，老师应系统全面地讲解英语语法知识，介绍不同英语句式的原理及运用范围，这些提高了小学生英语语言组织及情感表达的选择性。老师传授小学生更多英语单词、语法等学习技巧，鼓励小学生利用课余时间学习英语单词及运用语法。最后，老师还应讲授英语标点符号，准确把握汉语与英语标点符合的差异，这些都有效地降低了小学生英语作文语法及单词拼写错误等情况的发生率。
三、开展课外英语阅读，拓展学生的阅读视野
课外英语阅读活动不仅有利于增加学生的英语知识量，还能够拓展学生的英语视野和英语思维，提升学生的英语学科素养。因此，在设计课外英语阅读任务时，教师可充分考虑学生的年龄特点、认知水平与兴趣等，为其推荐合适的英语读物，以确保任务的有效性。青少年学生对丰富多彩的事物比较感兴趣。因此，教师可给学生推荐图文并茂的英文画报、书刊，以提升其阅读的积极性、主动性，满足其学习需求，如《中国少年英语报》等。同时，要布置分享课外阅读内容的任务，如分享其中的新单词、新短语、新句型等，这有利于提升学生的英语学习能力，同时也为其日后继续学习英语奠定一定的基础。另外，教师长期坚持布置英语课外阅读任务，可帮助学生养成良好的阅读习惯，提升其阅读技能，并让学生受益终身。
四、创设情境增强趣味性
英语是一门循序渐进、由易到难的学科，蕴含着较大的信息量、知识量。如果学生在小学学习阶段的英语学习就比较困难，那么其今后也容易对英语学习产生畏难情绪。因此，开始进行英语教学时，教师要以培养学生的兴趣为主，提高他们的学习热情，培养他们的语感能力，为其日后的英语学习打下坚实的基础。而在小学英语任务型教学中，教师可以通过构建巧妙的教学课堂，将抽象枯燥的学习转变为有趣的体验，从而充分调动学生的学习积极性。一般来说，小学英语教材中涉及情境教学内容，教师可根据实际需求灵活运用，在课堂教学中加入表演或交际活动。
五、强化教学指导，提倡自主表达
在高年级英语写作教学中，诸多教师都会感受到學生写作风格比较拘谨与平庸的特征，部分学生多次使用中心句子强调思想情感，没有深入对作文整体结构进行拿捏，导致作文缺少生动色彩。因此调动学生表达情感比较重要，尊重个性成长创设写作课堂，应该提前掌握学生对写作的看法，满足学生写作需求。教师应创设学习任务，通过任务驱动学生对写作思维进行转化，在背诵文本与阅读文本的过程中激发学生语言感知，增强学生语感。并且归类分析写作专题，对于学生个性需求明确写作主题。
结束语
将任务式教学引入小学高年级英语写作教学中，学生可以在完成写作任务的过程中，自然地熟悉并掌握正确的语言知识，这不仅对增强学生提高对英语写作的兴趣，还有利于增强学生的自信心，它有利于更加科学化、系统化的使我国小学高年级学生英语写作水平得到有效提高。
参考文献
[1]孔雨雯.小学高年级英语写作教学策略[J].科学咨询（教育科研），2020，{4}（12）：296.
[2]谈亦能.基于任务教学法小学高年级英语写作教学研究[J].校园英语，2019，{4}（16）：163.
[3]贝莉莉.浅议小学英语高年级写作教学[J].海外英语，2019，{4}（03）：73-74.
关键词：任务型教学模式;小学高年级;英语写作教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
基于新课标的要求，英语教学更注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，让学生在语境中接触、体验、理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。但传统英语教学模式存在一定的局限性，导致学生的英语学习积极性不高，这不利于提高学生的英语学科核心素养。因此，教师应不断更新教学理念，可将任务型学习模式应用于英语教学中，打造以学生为主体的英语课堂，真正提升学生的英语学习能力。
一、小学高年级英语写作任务型教学模式的引入
由于目前社会对小学高年级学生的写作水平要求的提高，学生进行写作时越发感到吃力。任务型教学模式是当前受到广泛认可的新型教育模式，它可以使学生用英语参与到理解、处理、输出或互动之中。将任务型教学模式引入小学高年级的英语写作教学中，可以从多个方面提高教学质量。具体来说，可以使学生在写作时做到规范用词、拼写正确，而且能够正确使用简单的语法和句型，并达到语言通顺的程度等。为达到《英语课程标准》中对小学阶段的写作要求，运用学习任务的任务来进行英语教学，不仅可以强化学生的语言实际，还能充分体现出语言交际过程的本质特征。除此之外，任务型教学有利于使学生对英语学习产生更加浓厚的兴趣，帮助学生建立起自信心，使学生具有自主学习的能力，启发学生积极活跃的思维方式，使他们的想象力、创造力和合作意识都有所提升。通过将任务型教学引入小学高年级英语写作教学，使学生在形式多样化、有意义而又真实的语言活动中，让他们通过真实的任务来达到语言交际的目标，这对于小学高年级学生的写作水平的提高具有极为重要的意义。
二、加强小学英语基础教学
老师应客观分析小学生英语写作能力的影响因素，按照单词、语法、语句的顺序帮助小学生构建英语基础知识框架。小学英语教材词汇量有限，老师应在掌握英语教材上单词的发音、拼写技巧与涵义基础上，经常组织开展英语阅读教学活动，让小学生阅读更多新颖有趣的英语书籍作品，鼓励小学生标记并掌握这些英语课外文章中的陌生单词，促使小学生掌握更多单词。另外，老师应系统全面地讲解英语语法知识，介绍不同英语句式的原理及运用范围，这些提高了小学生英语语言组织及情感表达的选择性。老师传授小学生更多英语单词、语法等学习技巧，鼓励小学生利用课余时间学习英语单词及运用语法。最后，老师还应讲授英语标点符号，准确把握汉语与英语标点符合的差异，这些都有效地降低了小学生英语作文语法及单词拼写错误等情况的发生率。
三、开展课外英语阅读，拓展学生的阅读视野
课外英语阅读活动不仅有利于增加学生的英语知识量，还能够拓展学生的英语视野和英语思维，提升学生的英语学科素养。因此，在设计课外英语阅读任务时，教师可充分考虑学生的年龄特点、认知水平与兴趣等，为其推荐合适的英语读物，以确保任务的有效性。青少年学生对丰富多彩的事物比较感兴趣。因此，教师可给学生推荐图文并茂的英文画报、书刊，以提升其阅读的积极性、主动性，满足其学习需求，如《中国少年英语报》等。同时，要布置分享课外阅读内容的任务，如分享其中的新单词、新短语、新句型等，这有利于提升学生的英语学习能力，同时也为其日后继续学习英语奠定一定的基础。另外，教师长期坚持布置英语课外阅读任务，可帮助学生养成良好的阅读习惯，提升其阅读技能，并让学生受益终身。
四、创设情境增强趣味性
英语是一门循序渐进、由易到难的学科，蕴含着较大的信息量、知识量。如果学生在小学学习阶段的英语学习就比较困难，那么其今后也容易对英语学习产生畏难情绪。因此，开始进行英语教学时，教师要以培养学生的兴趣为主，提高他们的学习热情，培养他们的语感能力，为其日后的英语学习打下坚实的基础。而在小学英语任务型教学中，教师可以通过构建巧妙的教学课堂，将抽象枯燥的学习转变为有趣的体验，从而充分调动学生的学习积极性。一般来说，小学英语教材中涉及情境教学内容，教师可根据实际需求灵活运用，在课堂教学中加入表演或交际活动。
五、强化教学指导，提倡自主表达
在高年级英语写作教学中，诸多教师都会感受到學生写作风格比较拘谨与平庸的特征，部分学生多次使用中心句子强调思想情感，没有深入对作文整体结构进行拿捏，导致作文缺少生动色彩。因此调动学生表达情感比较重要，尊重个性成长创设写作课堂，应该提前掌握学生对写作的看法，满足学生写作需求。教师应创设学习任务，通过任务驱动学生对写作思维进行转化，在背诵文本与阅读文本的过程中激发学生语言感知，增强学生语感。并且归类分析写作专题，对于学生个性需求明确写作主题。
结束语
将任务式教学引入小学高年级英语写作教学中，学生可以在完成写作任务的过程中，自然地熟悉并掌握正确的语言知识，这不仅对增强学生提高对英语写作的兴趣，还有利于增强学生的自信心，它有利于更加科学化、系统化的使我国小学高年级学生英语写作水平得到有效提高。
参考文献
[1]孔雨雯.小学高年级英语写作教学策略[J].科学咨询（教育科研），2020，{4}（12）：296.
[2]谈亦能.基于任务教学法小学高年级英语写作教学研究[J].校园英语，2019，{4}（16）：163.
[3]贝莉莉.浅议小学英语高年级写作教学[J].海外英语，2019，{4}（03）：73-74.