论文部分内容阅读
摘要：顾名思义，学生本位教育就是以学生为教学起点的教育。教学过程以学生为中心，实施互动式教学。在教学过程中，教师需要根据学生互动学习的效果不断调整教学内容，以满足学生的学习需求。学生本位教育打破了传统教育以教师为教学中心的束缚，充分尊重学生的个体学习意愿，为学生量身定制教学内容，全面提高学生的个人素质。
关键词：生本教育初中生物实践教学教学探索
社会的进步和发展促进了教育观念的发展。以人为本的教学理念和教学模式越来越受到重视，以学生为中心的教育理念应运而生。初中生物教学作为一门联系性、自然性的学科，运用以学生为中心的理念，有利于提高学生的内在动机和教学质量。本文着重探讨了以学生为中心的理念在初中生物教学中的应用，旨在提高初中生物教学的水平。
一、生本教育理念在初中生物教学中渗透
1.全面性教学原则
全面性属于评价学生综合能力的标准，新课改中明确指出教学的目标在于提升学生的综合素质，故而初中生物教学的目标在于全面提升学生的生物学素养。根据新课改的教学精神，可知教学重点要着眼于学生综合素质培养。学生作为独立存在的个体，学生与学生之间的差异性较大，生物教师在实际教学过程中，需要根据不同学习层次的学生制定相应的学习目标，在教学方法、内容以及目标方面要有所区分，教师在教学过程中需要重点把握教学情感与教学价值观，教学设计和实际教学中需要有所侧重[1]。针对学习特点不同的学生，教师需要起到引导作用，鼓励学生学习，让学生对生物学习生出兴趣，全身心投入到学习中。
2.启发性教学原则
生物教师应用生本理念开展教学时，需要遵循启发性原则。即学生学习过程中积极引导学生参与深入学习与探究。传统生物课堂教学中，教师通常根据生物教材照本宣科地教学，学生根据教师的教学节奏学习，缺乏自我思想与探究。新课改背景下需要引导式教学，尤其需要挖掘学生学习潜能，激发学生进行独立性思考。生物教师在教学过程中启发学生思考，学生不断进行自主探究与学习后，内在学习潜能被挖掘，有利于提升学生学习力，帮助学生全面发展。
3.主体性教学原则
传统教学中，学生对于教师讲解依赖性极高，这也就导致学生普遍缺乏自主思考能力，学生学习过程中不是探究答案，而是等教师讲出答案。随着教学理念的更新，学生为教学主体的观念不断强化，当今师生关系中应将学生置于主体地位，教师需要转换教学地位，教师在教学活动中需要担任引导者，教学中占据引导地位。初中生物教学中教师需要发挥引导作用，遵循教育学基本规律与学生认知规律，营造轻松愉悦的课堂氛围，促使学生在课堂中感受到学习生物学科的乐趣，同时促使学生进行独立思考，有益于学生不断完善学习技能，总结最有益于自身的学习方法[2]。
二、生本教育理念下开展初中生物教学的措施
1.教师充分发挥引导作用
生本教育注重培养学生主动学习能力，教师需要引导学生进行自主学习。生物教师应用生本理念引导学生进行自主学习时，需要按阶段进行，不同阶段的指导重点不同。课前学习阶段生物教师需要为学生布置先导学习任务，例如学习“绿色开花植物器官”时，生物教师可让学生搜集绿色开花植物资料，通过预先学习为正式学习做好准备。课堂学习阶段教师需要侧重于培养学生探究思维，鉴于学生课前已经有一定基础，对于教材内容有初步掌握，教师在课堂中可布置探究性问题，留足思考时间以培养学生深度探究能力。课后阶段教师需要侧重于巩固，生物教师需要对学生前期学习阶段学习效果进行评估，例如可采取让学生自行总结学习内容的方式进行学习效果评估和复习，教师既可以了解学生的学习程度和思维方式，学生通过二次总结回忆还可加深学习印象。
2.开展小组合作学习
生本教育理念格外注重培养学生的自主学习能力，而小组合作学习无疑是提升学生自主学习能力的有效教学渠道。初中生物教师可将班级学生划分为学习小组，开展小组合作学习用以提升学生自主学习力。生物教师应用小组合作学习方式时，首先需要做好分组工作，划分学习小组需要参考学生的个人意见，其次还需要根据学生个人学习能力，务必使每组学生的学习能力均衡划分，有利于学习小组间切磋提升。学习小组中学习能力一般者可由学习水平较高者进行引导帮助，用以提升整体学习效果。例如学习“区分常见的藻类、苔藓以及蕨类植物”这一节时，生物教师需要安排学习小组任意选择角度和内容进行合作学习，最终筛选出具有代表性的探究结果进行降解，采取任务探究式合作学习法对于学生自主学习能力提升具有促进作用。
3.重视实践学习
初中生物学习内容与实践生活联系较为紧密，生本理念下教学不应局限于教材，需要碱性实践延伸，课堂教学与生活实践相结合，用于提升学生实践能力。以“生物圈中绿色植物”一章为例，可组织学生进行野外考察，到植物公园中进行植物标本采集，生物教师在户外实践中可指导学生分辨植物，介绍野外常见的植物，用以激发学生对生物学的学习兴趣。生物教学进行实践教学可拓宽教学内容，学生也可丰富知识储备量，教学可在组织实践教学中进一步提升教学水平。生物教师在进行实践教学过程中，需要注意学生安全，组织教学活动时需要将学生安全置于首位。
结语
新課程标准决定初中生物教学中势必要跟随教学改革潮流，生物教学中应用生本理念可最大限度开发学生学习潜力，培养学生的自主学习能力。生本理念强调学生主动学习，培养学生的探究学习精神，可应用小组合作学习方式培育学生探究能力。
参考文献
[1]周发建.生本教育理念下初中生物教学的探索和实践[J].考试周刊，2015（47）：153-153.
[2]鲍敏.生本教育理念下初中生物教学的探索[D].山东师范大学，2014.
关键词：生本教育初中生物实践教学教学探索
社会的进步和发展促进了教育观念的发展。以人为本的教学理念和教学模式越来越受到重视，以学生为中心的教育理念应运而生。初中生物教学作为一门联系性、自然性的学科，运用以学生为中心的理念，有利于提高学生的内在动机和教学质量。本文着重探讨了以学生为中心的理念在初中生物教学中的应用，旨在提高初中生物教学的水平。
一、生本教育理念在初中生物教学中渗透
1.全面性教学原则
全面性属于评价学生综合能力的标准，新课改中明确指出教学的目标在于提升学生的综合素质，故而初中生物教学的目标在于全面提升学生的生物学素养。根据新课改的教学精神，可知教学重点要着眼于学生综合素质培养。学生作为独立存在的个体，学生与学生之间的差异性较大，生物教师在实际教学过程中，需要根据不同学习层次的学生制定相应的学习目标，在教学方法、内容以及目标方面要有所区分，教师在教学过程中需要重点把握教学情感与教学价值观，教学设计和实际教学中需要有所侧重[1]。针对学习特点不同的学生，教师需要起到引导作用，鼓励学生学习，让学生对生物学习生出兴趣，全身心投入到学习中。
2.启发性教学原则
生物教师应用生本理念开展教学时，需要遵循启发性原则。即学生学习过程中积极引导学生参与深入学习与探究。传统生物课堂教学中，教师通常根据生物教材照本宣科地教学，学生根据教师的教学节奏学习，缺乏自我思想与探究。新课改背景下需要引导式教学，尤其需要挖掘学生学习潜能，激发学生进行独立性思考。生物教师在教学过程中启发学生思考，学生不断进行自主探究与学习后，内在学习潜能被挖掘，有利于提升学生学习力，帮助学生全面发展。
3.主体性教学原则
传统教学中，学生对于教师讲解依赖性极高，这也就导致学生普遍缺乏自主思考能力，学生学习过程中不是探究答案，而是等教师讲出答案。随着教学理念的更新，学生为教学主体的观念不断强化，当今师生关系中应将学生置于主体地位，教师需要转换教学地位，教师在教学活动中需要担任引导者，教学中占据引导地位。初中生物教学中教师需要发挥引导作用，遵循教育学基本规律与学生认知规律，营造轻松愉悦的课堂氛围，促使学生在课堂中感受到学习生物学科的乐趣，同时促使学生进行独立思考，有益于学生不断完善学习技能，总结最有益于自身的学习方法[2]。
二、生本教育理念下开展初中生物教学的措施
1.教师充分发挥引导作用
生本教育注重培养学生主动学习能力，教师需要引导学生进行自主学习。生物教师应用生本理念引导学生进行自主学习时，需要按阶段进行，不同阶段的指导重点不同。课前学习阶段生物教师需要为学生布置先导学习任务，例如学习“绿色开花植物器官”时，生物教师可让学生搜集绿色开花植物资料，通过预先学习为正式学习做好准备。课堂学习阶段教师需要侧重于培养学生探究思维，鉴于学生课前已经有一定基础，对于教材内容有初步掌握，教师在课堂中可布置探究性问题，留足思考时间以培养学生深度探究能力。课后阶段教师需要侧重于巩固，生物教师需要对学生前期学习阶段学习效果进行评估，例如可采取让学生自行总结学习内容的方式进行学习效果评估和复习，教师既可以了解学生的学习程度和思维方式，学生通过二次总结回忆还可加深学习印象。
2.开展小组合作学习
生本教育理念格外注重培养学生的自主学习能力，而小组合作学习无疑是提升学生自主学习能力的有效教学渠道。初中生物教师可将班级学生划分为学习小组，开展小组合作学习用以提升学生自主学习力。生物教师应用小组合作学习方式时，首先需要做好分组工作，划分学习小组需要参考学生的个人意见，其次还需要根据学生个人学习能力，务必使每组学生的学习能力均衡划分，有利于学习小组间切磋提升。学习小组中学习能力一般者可由学习水平较高者进行引导帮助，用以提升整体学习效果。例如学习“区分常见的藻类、苔藓以及蕨类植物”这一节时，生物教师需要安排学习小组任意选择角度和内容进行合作学习，最终筛选出具有代表性的探究结果进行降解，采取任务探究式合作学习法对于学生自主学习能力提升具有促进作用。
3.重视实践学习
初中生物学习内容与实践生活联系较为紧密，生本理念下教学不应局限于教材，需要碱性实践延伸，课堂教学与生活实践相结合，用于提升学生实践能力。以“生物圈中绿色植物”一章为例，可组织学生进行野外考察，到植物公园中进行植物标本采集，生物教师在户外实践中可指导学生分辨植物，介绍野外常见的植物，用以激发学生对生物学的学习兴趣。生物教学进行实践教学可拓宽教学内容，学生也可丰富知识储备量，教学可在组织实践教学中进一步提升教学水平。生物教师在进行实践教学过程中，需要注意学生安全，组织教学活动时需要将学生安全置于首位。
结语
新課程标准决定初中生物教学中势必要跟随教学改革潮流，生物教学中应用生本理念可最大限度开发学生学习潜力，培养学生的自主学习能力。生本理念强调学生主动学习，培养学生的探究学习精神，可应用小组合作学习方式培育学生探究能力。
参考文献
[1]周发建.生本教育理念下初中生物教学的探索和实践[J].考试周刊，2015（47）：153-153.
[2]鲍敏.生本教育理念下初中生物教学的探索[D].山东师范大学，2014.