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【摘 要】 游戏是幼儿最基本的活动方式，是获得发展的最佳途径，也是幼儿学习的基本方式。在幼儿的一日生活中，游戏也是幼儿最为喜欢，最能够接受的一种方式。可见游戏在幼儿发展与教育领域中具有重要的意义。
【关键词】 游戏；教育
【中图分类号】G632.05 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）24-00-01
随着幼教不断改革，人们更加重视教育观、儿童观的转变，并且更加重视发挥游戏在促进幼儿全面发展中的独特教育作用。游戏是幼儿最感兴趣的活动，尤其是角色游戏，体现了幼儿的主人翁精神。在活动中幼儿的思维活跃，相象丰富，能够利用已有的社会知识经验积极主动的参与游戏。角色游戏是幼儿对现代生活的一种积极主动的再现，能促进幼儿品质、行为能力和意识的提高，真正体现了现代的教育宗旨。
一、在游戏中培养幼儿的良好品质
要从小培养幼儿的良好品质，先靠成人的说教是没有好效果，而让孩子在无拘无束的游戏中懂得什么是应该做的，什么是不应该做的，能判断是非、善恶、美丑、好坏。在游戏中可大大缩短幼儿掌握道德行为规则的过程，促进社会化行为的发展。
1、培养幼儿关心别人、团结协作的精神
（开始玩游戏时，都是老师定出主题）现在大都是独生子女，很少能想到能主动的去关心别人，只知道别人照顾自己，关心自己是应该的，而通过玩角色游戏，能够体验到帮助、关心别人的快乐，从而达到教育的目的。角色游戏既能锻炼孩子动脑动手的能力，又能使幼儿体验到帮助别人、照顾别人后的快乐。
2、在实践中培养幼儿良好的意志品质
要培育幼儿坚韧不拔的意志，锤炼不屈不挠的性格，就要人为设置一些困难，外出活动，常会遇到一些困难，如：饿了、渴了不能及时得到吃的，喝的，需要一定的忍耐；包带断了，衣扣掉了，要自已动脑想办法克服；天气的突然变冷变热，也不可能随时得到最周到的照顾等。孩子在活动中体会到，没有毅力，缺乏恒心是不可能跟上队伍的，因而，在克服困难的过程中，树立了良好的自信心，锻炼了良好的意志品质。
二、在游戏中培养幼儿的自主意识
从游戏的本质来看游戏是游戏者自己决定的，是轻松而愉快的活动，游戏者应有自主感、责任感，也就是说，幼儿应是游戏的主人。为了调动这部分幼儿的积极性和主动性，老师就要根据幼儿的平时的表现情况，从实际出发引导生活及自理能力强的幼儿讨论确定主题，进行游戏，或启发有某种生活经验的幼儿去帮助和指导没有这种生活经验的幼儿去玩他们的游戏，从而体现了幼儿的自主性及自主性的培养。
三、在游戏中培养幼儿的自信心
幼儿的自信心是在学习、生活中不断受到肯定或获得成功而培养起来的，我班有个小女孩，人们常夸他漂亮、可爱，可他有个坏毛病-缠着父母听她唱歌，这虽然是个好事，但她的父母晚上根本无法看书、学习。于是父母找到了老师，请老师帮助纠正，我们认为，只有肯定她的成绩，多给她掌声与微笑，并与幼儿一起参与到唱歌中来，再引导她做个听话，但不影响父母的乖孩子。于是在玩角色游戏时，我特意将她引导到小剧院组，她在"小舞台"上大声唱，她的伙伴们在旁给她伴舞，她的声音特别宏亮，表情也很自然，演唱结束后我和"观众们"一起给她鼓掌，在讲评时，称赞她唱歌自然大方，小朋友都爱听，并希望她有好听的歌时，要唱给小朋友听，同时再引导她做听爸爸妈妈话的乖孩子。几个星期后，小女孩的妈妈高兴的说："佳佳变得非常听话了，会倒垃圾，愿学绘画，背儿歌了。"
四、在游戏中培养幼儿的竞争意识
角色游戏中的角色分配，为了体现幼儿是主体，是角色游戏主角的精神，应由幼儿自己分配角色。有时出现你当爸爸，我也当，你当老师，我也想当，你要当老板，我也要当，这时，我就建议他们两人竞选：要当爸爸，就比一比谁会照顾家庭和孩子，要想当老师，那就比比谁的组织能力强，组织幼儿上课，玩游戏，幼儿之间出现问题时看哪个"老师"会妥善处理。玩具店的"老板"要及时的了解行情设计制作出新型人们喜爱的玩具，材料短缺时要及时进货等，要会处理具体情况。使当选的幼儿让大家心服口服；如果输了，老师应引导幼儿多掌握一些处理事情的办法下次再竞选。我们还采取了一种让两人同时当选的办法，让他们在实际工作中"竞争"，请全体幼儿评议，这种方法使幼儿在游戏中更加认真的投入，通过竞争使他们知道，不积极努力地工作，就会失去这个角色，让孩子从小就明白只有竞争才能生存，才能适应现代的社会生活。
五、在游戏中培养幼儿的创造性
1、给幼儿创设一个轻松的环境，充分调动幼儿的创造积极性。
创设一个宽松的环境，鼓励幼儿大胆想象，大胆提问，大胆创造。约束和禁令不仅会束缚孩子的手脚，也会约束幼儿的头脑。在这样的环境里，幼儿循规蹈矩、情绪紧张、墨守成规。久而久之，幼儿只会消极的顺从，被动的接受。形成了习惯于听从他人，人云亦云，缺乏思考、探索的能力，更谈不上有所创造。而在轻松、活泼的环境里，幼儿才不会有心理负担和压力，才能放开手脚参与各项活动，才可以充分地想象、交流和表现，才能更好地进行创造。这样的环境，才能促使幼儿展开想象的翅膀，无拘无束地动手动脑，积极地去想、去画。
2、结合实际与日常生活紧密结合，拓宽幼儿创造的思路。
我们都知道，幼儿未来的生活不应是我们现在生活的简单的重复，应引导他们创造性的开展游戏，充分发展游戏内容。
幼儿园在美术教学中可以充分发挥幼儿的创造能力，各种教学形式有其自身的特点和教育功能，它们可以相互联系、相互补充。有趣味性的教学内容孩子总是对有趣的东西感兴趣。因此我们应该从孩子出发，选择有趣的东西教给他们。让他们在轻松愉快中学到知识，促进其创造力的发展。
总之，儿童的发展是离不开游戏与教育的，游戏对幼儿具有自然发展的价值，教育对幼儿具有引导发展的价值。儿童在游戏中的收获是儿童主动活动的结果，儿童要在教育中得到发展则在于教师和儿童的双重努力，而由教师为主导的教育过程也能转化为儿童主动活动的过程，那就是游戏与教育的成功结合。
参考文献
[1]期刊《学前教育》、《幼儿教育》、《早期教育》、《上海托幼》2001-2003
[2]（台）王文科著：《教育研究法》，五南图书出版社，1992年版。
[3]（台）马立行著：《教育科学》，五南图书出版社，1999年版。
[4]Mary Hohmann & David P.Weikart著，柯澍馨等译：《幼教课程实务》，台湾华滕文化股份有限公司，1999年版。
【关键词】 游戏；教育
【中图分类号】G632.05 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）24-00-01
随着幼教不断改革，人们更加重视教育观、儿童观的转变，并且更加重视发挥游戏在促进幼儿全面发展中的独特教育作用。游戏是幼儿最感兴趣的活动，尤其是角色游戏，体现了幼儿的主人翁精神。在活动中幼儿的思维活跃，相象丰富，能够利用已有的社会知识经验积极主动的参与游戏。角色游戏是幼儿对现代生活的一种积极主动的再现，能促进幼儿品质、行为能力和意识的提高，真正体现了现代的教育宗旨。
一、在游戏中培养幼儿的良好品质
要从小培养幼儿的良好品质，先靠成人的说教是没有好效果，而让孩子在无拘无束的游戏中懂得什么是应该做的，什么是不应该做的，能判断是非、善恶、美丑、好坏。在游戏中可大大缩短幼儿掌握道德行为规则的过程，促进社会化行为的发展。
1、培养幼儿关心别人、团结协作的精神
（开始玩游戏时，都是老师定出主题）现在大都是独生子女，很少能想到能主动的去关心别人，只知道别人照顾自己，关心自己是应该的，而通过玩角色游戏，能够体验到帮助、关心别人的快乐，从而达到教育的目的。角色游戏既能锻炼孩子动脑动手的能力，又能使幼儿体验到帮助别人、照顾别人后的快乐。
2、在实践中培养幼儿良好的意志品质
要培育幼儿坚韧不拔的意志，锤炼不屈不挠的性格，就要人为设置一些困难，外出活动，常会遇到一些困难，如：饿了、渴了不能及时得到吃的，喝的，需要一定的忍耐；包带断了，衣扣掉了，要自已动脑想办法克服；天气的突然变冷变热，也不可能随时得到最周到的照顾等。孩子在活动中体会到，没有毅力，缺乏恒心是不可能跟上队伍的，因而，在克服困难的过程中，树立了良好的自信心，锻炼了良好的意志品质。
二、在游戏中培养幼儿的自主意识
从游戏的本质来看游戏是游戏者自己决定的，是轻松而愉快的活动，游戏者应有自主感、责任感，也就是说，幼儿应是游戏的主人。为了调动这部分幼儿的积极性和主动性，老师就要根据幼儿的平时的表现情况，从实际出发引导生活及自理能力强的幼儿讨论确定主题，进行游戏，或启发有某种生活经验的幼儿去帮助和指导没有这种生活经验的幼儿去玩他们的游戏，从而体现了幼儿的自主性及自主性的培养。
三、在游戏中培养幼儿的自信心
幼儿的自信心是在学习、生活中不断受到肯定或获得成功而培养起来的，我班有个小女孩，人们常夸他漂亮、可爱，可他有个坏毛病-缠着父母听她唱歌，这虽然是个好事，但她的父母晚上根本无法看书、学习。于是父母找到了老师，请老师帮助纠正，我们认为，只有肯定她的成绩，多给她掌声与微笑，并与幼儿一起参与到唱歌中来，再引导她做个听话，但不影响父母的乖孩子。于是在玩角色游戏时，我特意将她引导到小剧院组，她在"小舞台"上大声唱，她的伙伴们在旁给她伴舞，她的声音特别宏亮，表情也很自然，演唱结束后我和"观众们"一起给她鼓掌，在讲评时，称赞她唱歌自然大方，小朋友都爱听，并希望她有好听的歌时，要唱给小朋友听，同时再引导她做听爸爸妈妈话的乖孩子。几个星期后，小女孩的妈妈高兴的说："佳佳变得非常听话了，会倒垃圾，愿学绘画，背儿歌了。"
四、在游戏中培养幼儿的竞争意识
角色游戏中的角色分配，为了体现幼儿是主体，是角色游戏主角的精神，应由幼儿自己分配角色。有时出现你当爸爸，我也当，你当老师，我也想当，你要当老板，我也要当，这时，我就建议他们两人竞选：要当爸爸，就比一比谁会照顾家庭和孩子，要想当老师，那就比比谁的组织能力强，组织幼儿上课，玩游戏，幼儿之间出现问题时看哪个"老师"会妥善处理。玩具店的"老板"要及时的了解行情设计制作出新型人们喜爱的玩具，材料短缺时要及时进货等，要会处理具体情况。使当选的幼儿让大家心服口服；如果输了，老师应引导幼儿多掌握一些处理事情的办法下次再竞选。我们还采取了一种让两人同时当选的办法，让他们在实际工作中"竞争"，请全体幼儿评议，这种方法使幼儿在游戏中更加认真的投入，通过竞争使他们知道，不积极努力地工作，就会失去这个角色，让孩子从小就明白只有竞争才能生存，才能适应现代的社会生活。
五、在游戏中培养幼儿的创造性
1、给幼儿创设一个轻松的环境，充分调动幼儿的创造积极性。
创设一个宽松的环境，鼓励幼儿大胆想象，大胆提问，大胆创造。约束和禁令不仅会束缚孩子的手脚，也会约束幼儿的头脑。在这样的环境里，幼儿循规蹈矩、情绪紧张、墨守成规。久而久之，幼儿只会消极的顺从，被动的接受。形成了习惯于听从他人，人云亦云，缺乏思考、探索的能力，更谈不上有所创造。而在轻松、活泼的环境里，幼儿才不会有心理负担和压力，才能放开手脚参与各项活动，才可以充分地想象、交流和表现，才能更好地进行创造。这样的环境，才能促使幼儿展开想象的翅膀，无拘无束地动手动脑，积极地去想、去画。
2、结合实际与日常生活紧密结合，拓宽幼儿创造的思路。
我们都知道，幼儿未来的生活不应是我们现在生活的简单的重复，应引导他们创造性的开展游戏，充分发展游戏内容。
幼儿园在美术教学中可以充分发挥幼儿的创造能力，各种教学形式有其自身的特点和教育功能，它们可以相互联系、相互补充。有趣味性的教学内容孩子总是对有趣的东西感兴趣。因此我们应该从孩子出发，选择有趣的东西教给他们。让他们在轻松愉快中学到知识，促进其创造力的发展。
总之，儿童的发展是离不开游戏与教育的，游戏对幼儿具有自然发展的价值，教育对幼儿具有引导发展的价值。儿童在游戏中的收获是儿童主动活动的结果，儿童要在教育中得到发展则在于教师和儿童的双重努力，而由教师为主导的教育过程也能转化为儿童主动活动的过程，那就是游戏与教育的成功结合。
参考文献
[1]期刊《学前教育》、《幼儿教育》、《早期教育》、《上海托幼》2001-2003
[2]（台）王文科著：《教育研究法》，五南图书出版社，1992年版。
[3]（台）马立行著：《教育科学》，五南图书出版社，1999年版。
[4]Mary Hohmann & David P.Weikart著，柯澍馨等译：《幼教课程实务》，台湾华滕文化股份有限公司，1999年版。