1 语文教师要增强自身的科研能
　　力，促进教学质量的提高
　　教师的科研能力和水平是教师业务素质的重要标志之一。语文教学工作能否获得成功，不仅取决于其学识水平，在一定程度上更有赖于他在学生心目中的地位与自身的感召作用，确切地说在于教师的业务素质和人格魅力。随着新课程标准的施行，给施教者本身提出更高的要求。因此，教师要切实提高自身的业务素质和综合文化素养，把自己从生活中或通过其他各种渠道获取的知识和技能有效地运用到教学中去。教师不仅要转变教师教学方式、学生学习方式以及教师对教学能力的认识，还要内省自己，超越自己，努力提高自身的综合修养和专业水平，积极有效地开展学校语文科学研究，只有这样，教师才有驾驭课堂的能力，才能使自己的“教”更好地促进学生的“学”，有利于教师自身素质的培养和学校教学质量的提高。
　　2 创设良好的课堂教学氛围，激
　　发学生的学习兴趣
　　语文教学是育人的工作，教师的一言一行都深深地影响着学生的情绪与心灵。兴趣是最好的老师，没有兴趣，就没有学习的动力。在与学生相处时，要放下“师道尊严”，开展师生平等对话。心灵的桥梁要用目光去架设，心灵的花朵要用爱去浇灌。教师的目光，正是爱心、真情与信任的聚焦。当学生取得优异的成绩或出色地完成任务时，向学生投去赞许的目光，师生在无声中得到交流。尤其是学生遭受挫折时，教师一句充满鼓励的话，会使学生大大激发他们的上进心与求知欲。相反，一句指责的话，哪怕是无意的，也有可能大大损伤他们的自尊心，教学效果也因此大打折扣。
　　心理学研究证明，那些容易引起学生兴趣的、形象生动的、带有实际操作的内容易引起学生的认知兴趣，这就要求教师利用实物演示、表演体会、语言描绘及多媒体教学技术为学生提供文字、图像、动画、影像和声音等多种情景，建立友好的有交互作用的学习环境，让全班学生都参与到教学活动中，通过学生独立思考获取新知识，进而获得探索知识的方法，唤起学生良好的学习心境。这样，课堂气氛活跃了，师生间达到交流，从而也提高学生的学习兴趣。
　　3 换位思考，树立学生自信心，培
　　养学生的创新能力
　　换位思考，就是尊重学生、信任学生，给予学生充分的自主权，把自己放在学生的位置上去看问题。苏霍姆林斯基指出：在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者，而在少年的精神世界中，这种需要特别强烈。自信是金。自信作为一种品质，在21世纪，教育对学生最实在的帮助就是给予他们能支撑起自信风帆的鼓励；自信使人进步，自信使人成功；自信是一种自我激励的精神力量，它能释放出无穷的热情、精力和智慧。
　　实施问题教学法，就是以问题切入主题，以问题作为主线，以问题论创新，最终培养学生的创新能力。培养学生的自信心，增强他们的学习兴趣，让学生积极主动地投入学习，那么语文教学也就取得了成功。在语文课堂教学过程中，教师应该做到让每一个学生都有自我展示的机会。大多数学生都希望教师在意自己、重视自己，同时又害怕当众出丑，回答错了怕被别人笑话。所以，在课堂上，笔者注意所提问题让学生通过努力就能解答。答对了，及时給予表扬，让学生获得成功的体验；答错了，给予及时鼓励，增强学生学习的自信心。这样就活跃了课堂气氛，也可以让学生轻松愉快地进行学习。
　　4 培养学生对古文的学习兴趣，
　　引导学生探究经典文字的意蕴
　　传统的古诗文基本上都是历百代而不衰的文学经典，既然能称之为经典，经得起千百年的时间考验，是因为作品中有永恒的内涵存在，因而能超越时代，超越意识形态。这种永恒的内涵并不是教师讲会的，而是需要学生发挥主动性和创造性。在中学阶段，引导学生学习古文，除了读懂古文以外，还应该重视的是培养学生学习古文的兴趣。教师以丰富的古代故事作为突破口的导入，不但激发学生探究文言文的兴趣，同时使学生进一步感受文言文的特点，为学习古文打下坚实的基础；接下来，应该通过环环紧扣的教学环节来引导学生去研究、解决问题，再借助字典、注释，解释文言文字，在弄懂文字含义的过程中体会文字的精炼，玩味其中的韵味，把学生带入文章的特定情景，进一步体会有韵味的读古文的乐趣；最后，引导学生探究经典文字的意蕴。这样的教学，把学生带入文言文学习的意境和情趣之中，使学生对文言文产生兴趣，对课外的阅读拓展也得到很好的落实和保障作用。
　　总之，中学语文教师在语文教学中要积极发现学生的优点，多表扬，少批评，以饱满的情感去影响、促进每位学生的健康成长。只有通过语文教师精心的指导，学生的刻苦练习，才能真正在中学语文教学中展现语文的艺术魅力。■
　　（作者单位：河北省涉县职教中心）