【摘 要】
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＜正＞在最新版的《义务教育新课程标准》中,明确了小学英语课程教学的总目标:培养小学生的语言运用能力,促进其心智发展,强化其人文素养。新课程改革背景下,小学英语教学逐渐摆脱了“应试”的这责任,而是基于英语学科的特点,深挖其中蕴含的人文因素,旨在通过英语这一课程载体,实现小学生的身心健康成长。纵观小学英语课堂教学现状,依然存在诸多问题:过渡关注语言知识、教学内容碎片、学科育人流于形式等,致使小学英语课
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＜正＞在最新版的《义务教育新课程标准》中,明确了小学英语课程教学的总目标:培养小学生的语言运用能力,促进其心智发展,强化其人文素养。新课程改革背景下,小学英语教学逐渐摆脱了“应试”的这责任,而是基于英语学科的特点,深挖其中蕴含的人文因素,旨在通过英语这一课程载体,实现小学生的身心健康成长。纵观小学英语课堂教学现状,依然存在诸多问题:过渡关注语言知识、教学内容碎片、学科育人流于形式等,致使小学英语课堂难以满足新课程下的教学要求。在这一背景下,以大观念为指导,立足于单元视角,整合教学内容、优化教学设计,已经成为当前新小学英语教学的必然选择。
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本文构建了高技术产业集聚影响区域创新的理论模型，运用2001—2016年中国30个省级行政区的面板数据，采用面板双向固定效应回归模型和系统广义矩估计法（SYS-GMM）进行实证检验。结果表明：（1）高技术产业集聚和区域创新之间呈现显著的先促进后抑制的倒“U”型关系。（2）高技术产业集聚对区域创新的抑制作用存在显著滞后性，当期高技术产业集聚会促进区域创新水平的提升，滞后期高技术产业集聚则会阻碍区域创
＜正＞北京师范大学政府管理研究院院长唐任伍在《北京日报》发表的《中国式现代化的世界观》认为，全球视野、中国特色，是中国式现代化的世界观。现代化作为人类文明的结晶和全人类的共同追求，有普遍性规律可循。但是，现代化也不可能像“可口可乐”一样全世界一个味道、一种颜色、一种形式，更不是西方某个国家、某个区域、某个政党、某个人的专利。中国式现代化在遵循世界现代化的一般规律的同时，
＜正＞习近平总书记在学习贯彻党的二十大精神研讨班开班式上强调，“中国式现代化蕴含的独特世界观、价值观、历史观、文明观、民主观、生态观等及其伟大实践，是对世界现代化理论和实践的重大创新”。这里就中国式现代化蕴含的历史观进行阐述。中国式现代化的历史观是历史唯物观。历史唯物观有着丰富内涵，社会存在决定社会意识是其核心思想。现代化起始于西方，
当前,为了进一步深化新课程改革,小学英语教学必须在课堂教学上进一步深化核心素养教育,使核心素养在小学教育中得到充分体现。小学英语是小学阶段中最基础的一门课,它能帮助学生们打下扎实的基础,养成好的学习习惯。在核心素养的基础上开展小学英语大单元教学,可以让学生具有良好的学习能力和品格修养。因此,在实施英语大单元教学时,应设置一些既可以提升学生素养又可以帮助其掌握知识和技能的课程内容,进而促进学生英语学
英语教学中,各单元的知识联系较为紧密。若不能对其进行有效的整合,则会导致知识的衔接问题,从而影响其学习的成效。对此英语教师们也在积极地研究新的英语教学方法,希望能起到一些有益的效果。通过对这种教学方法的研究,笔者认为,采用大单元教学方法可以提高英语的学习效率,促进学生的高效学习。这种大单元教学方法,能够将单元的知识进行结合,将单元知识更好地进行建构,有利于学生在脑海中进行知识的吸收和建模,促进学习
随着新课程教育改革的不断提出和深入,明确指出针对小学学生核心素养以及综合素养的全方位、立体化培养。在核心素养的背景之下,笔者结合自身实际教育工作经验,首先,针对大单元主题整体教学的理论基础展开论述;随后,分析了小学英语大单元主题整体教学的现存问题;最后,针对上述问题提出相应的解决策略,以期对相关教育工作者有所帮助和指导。
目的 观察化疗后恶心呕吐患者应用耳穴埋籽配合足三里穴位注射的临床效果。方法 选取本院2018年10月-2021年2月化疗患者为研究样本，使用简单随机抽样法从其中选取90例化疗患者，并以奇偶数法分为研究组和对照组，各45例。对照组患者注射胃复安以预防恶心呕吐，研究组患者则应用耳穴埋籽配合足三里穴位注射的方法进行预防，比较两组患者恶心程度、呕吐程度、治疗满意度以及理疗总有效率。结果 研究组患者恶心程度
本文建立一种运用电感耦合等离子体质谱（ICP-MS）法同时检测蜈蚣、地龙、僵蚕3种动物中药材中As、Cd、Pd、Co、Ni、V、Ag、Se、Tl、Sb、Ba、Mo、Cu、Cr等16个元素杂质的残留量，以外标法定量，同时用内标元素Li、Sc、Ge、Rh、In、Tb、Lu、Bi在线校正，用调谐溶液Li、Mg、Y、Ge、Ti、Co的混合标准溶液，浓度为1μg/mL,进行调谐到最佳状态。16种元素在0～4
充分发挥教材对数学教育的作用与功效[1],应全面深入挖掘教材立意，这对数学学习具有启发意义.教材中的知识多数是以学术形态呈现，它们是经过归纳整理后简洁的“知识成品”.《普通高中数学课程标准(2018版[2])》（下面以新课标代称）指出：“数学课程要讲逻辑推理，更要讲道理，通过典型例子的分析和学生的自主探索活动，使学生理解数学概念、结论逐步形成的过程，体会蕴涵在其中的思想方法，追寻数学发展的历史足迹
目的：探讨慢性心力衰竭急性加重患者治疗方案中添加耳穴埋豆疗法的影响。方法：选取2019年5月～2020年5月我院收治的100例慢性心力衰竭急性加重患者为对象，根据治疗方案的不同，将其分成两组，50例患者应用常规治疗方案，并设为常规组，其余50例患者在常规治疗的基础上，应用耳穴埋豆疗法治疗，并设为研究组。观察两组临床疗效，情绪状态，治疗满意度。结果：治疗前，两组的SAS/SDS分数对比无统计学意义（