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摘要：：乐学是学习的最高境界，这一点对于小学生来说最为重要。因为只有建立在快乐之上的东西才有可能永不过期，只有使快乐的学习成为一种习惯并改变我们时，学习才具有真正的意义。在平时数学教学过程中，注重学生的体验性学习，让学生获得成功的体验，从而感受到学习的快乐。
关键词：激发 游戏 设置 解 动
一、运用多媒体创设情景，激发学习兴趣
借助电化教学能有效地化抽象为具体，把抽象的内容或事物，用多媒体展现出来，调动学生视觉和听觉功能，通过直观形象，让学生最大限度地发挥潜能，全方位感知更多的信息，激发学生的学习兴趣。例如：我在教学《钟表的认识》的时候，我播放了一段录像，内容大意是“有一天，老虎要召开动物王国运动会，猴子7：00入场参加爬杆比赛，青蛙8：35入场参加跳远比赛，大象9：30入场参加拔河比赛。它们身边分别有一个拨了时间的钟，让学生看看谁找对了入场比赛时间。通过多媒体创设的情景同学们立即被吸引了。思考故事当中提出的问题，学生自然兴趣浓厚。果然，学生们七嘴八舌展开了议论，通过这个情境设立，问题的设立给学生导向同一个方向：钟表的认识。这些情境的出现将数学课与生活融合在一起，激发了学生学习的兴趣，从中体验探索数学知識的快乐，使学生获得数学学习的信心，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。
二、利用游戏化教学活动营造乐学氛围
玩是孩子的天性，游戏是孩子们最喜欢的一项活动。小学数学教学任务并不重，因此寓教于乐，将教学活动游戏化还是具有一定可行性的。游戏化的教学活动，不仅能营造一种乐学的氛围，使数学学习妙趣横生，而且有助于调动学生的学习潜能。例如，在教学10以内数的组成时，我准备了一个小游戏：找朋友。每个同学都戴上一张0-10中的某个数字的头饰，游戏规则是两个同学头饰加起来得10，则是好朋友。这时音乐响起来，同学们随着歌声跳舞，当歌曲唱到“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼来握握手等等。数学源于生活、用于生活，我们的生活正逐渐数字化，生活是数字的源头活水，又是数字研究的终极目标。把数学问题设置在生动活泼的生活情景中，带着学生走进了问题情景，无疑也就带着学生走进了数学王国。数学问题情景的创设，必须做到有序、有趣，才能有效。所谓有序，是指针对数学知识的系统性和学生认知发展水平的有序性，设置的情景要有合理的程序，由易到难，层层递进。所谓有趣，是指针对学生心理特征和其生活经验，设置贴近学生生活，易于激发兴趣、调动情绪、集中精力的情景。有效的数学情景，往往牵一发而动全身，事半功倍。
三、设置适宜的学习目标
让学生爱上数学、乐于学数学的话，要面向全体学生，力图使每一个学生都对数学产生兴趣，让不同层面的学生都体会到成功的喜悦。学习中，因为学生知识基础、爱好倾向、能力水平、智商情商的差异，会导致相当部分学生因达不到统一的学习目标而产生失败的情绪体验，从而使他们对数学产生厌恶感。所以，我们要深入了解学生，把握不同学生的最近发展区，根据学生的差异设置适宜于不同层面学生学习需要的不同的学习目标，让所有的学生都有符合自身持续发展需要的学习目标，都能通过“跳一跳”而摘到数学的“桃子”，使我们的数学教学活动达到“面对有差异的学生，实施有差异的教育，促进有差异的发展”的效果。让更多的学生爱上数学，任重而道远。让更多的学生爱上数学，是每一个数学老师的义务和职责。
四、解学生所疑，解学生所难，乐学生所乐
心理学认为，人的情感与认识过程是相互联系的，任何认识过程都伴随着情感。初中生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它，而是常常因为喜欢某教师而去学习该课程。要让学生喜欢教师，教师就得喜欢学生、关心学生，以满腔的热情帮助、诱导每一位学生;以真诚的态度和每一位学生交往，使学生从内心感到老师的可亲、可近。教育家捷尔斯基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的，他才能教育孩子。”只要我们平时注意观察学生的一言一行，蹲下身和学生交流和沟通，且多去班级各学生谈谈心，了解学生身边的事，和学生拉拉家常，走进学生的内心世界，和他们成为朋友，学生一定会喜欢你！
五、让学生“动”起来
在数学课堂中，教师要充分调动学生学习积极性，而不是老师讲得津津有味，学生听得索然无味。我认为讲课的最高境界就是把更多的课堂时间让给学生来说。就像今天一位学生一开始上课时，漫不经心的不用心听课，我就叫他站起来回答问题，他不但回答不上，而且一副满不在乎的样子。在我讲到另外一个问题的时候，故意叫他来回答，结果他回答的非常准确，于是我借此表扬了他。在同学们讨论问题的时候，我走到他旁边告诉他本学期我一直在观察他，他上课并未全身心地听课，他也默认了我的看法。从我说完这句话后，我发现他开始很认真的听课，而且在一节课中好几次举手回答问题。那一刻，我知道他开始试着改变自己了。在后来的几天里，他都能积极回答问题。只要把握住激活学生思维的最佳机会，你的课堂就一定能活起来！定能收到意想不到的效果。
总之，现在的学生需要活动、喜欢活动，他们希望自己能够在学习中有权去设计活动方案，有权选择自己喜欢的活动方式及活动材料，能够自己控制活动过程。苏霍姆林斯基也说过：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神的一部分。”因此，在教学中，教师应设法让学生真正“动”起来，使他们成为快乐学习的主人。
关键词：激发 游戏 设置 解 动
一、运用多媒体创设情景，激发学习兴趣
借助电化教学能有效地化抽象为具体，把抽象的内容或事物，用多媒体展现出来，调动学生视觉和听觉功能，通过直观形象，让学生最大限度地发挥潜能，全方位感知更多的信息，激发学生的学习兴趣。例如：我在教学《钟表的认识》的时候，我播放了一段录像，内容大意是“有一天，老虎要召开动物王国运动会，猴子7：00入场参加爬杆比赛，青蛙8：35入场参加跳远比赛，大象9：30入场参加拔河比赛。它们身边分别有一个拨了时间的钟，让学生看看谁找对了入场比赛时间。通过多媒体创设的情景同学们立即被吸引了。思考故事当中提出的问题，学生自然兴趣浓厚。果然，学生们七嘴八舌展开了议论，通过这个情境设立，问题的设立给学生导向同一个方向：钟表的认识。这些情境的出现将数学课与生活融合在一起，激发了学生学习的兴趣，从中体验探索数学知識的快乐，使学生获得数学学习的信心，真正使学生在情感、能力、知识等方面获得全面发展。
二、利用游戏化教学活动营造乐学氛围
玩是孩子的天性，游戏是孩子们最喜欢的一项活动。小学数学教学任务并不重，因此寓教于乐，将教学活动游戏化还是具有一定可行性的。游戏化的教学活动，不仅能营造一种乐学的氛围，使数学学习妙趣横生，而且有助于调动学生的学习潜能。例如，在教学10以内数的组成时，我准备了一个小游戏：找朋友。每个同学都戴上一张0-10中的某个数字的头饰，游戏规则是两个同学头饰加起来得10，则是好朋友。这时音乐响起来，同学们随着歌声跳舞，当歌曲唱到“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼来握握手等等。数学源于生活、用于生活，我们的生活正逐渐数字化，生活是数字的源头活水，又是数字研究的终极目标。把数学问题设置在生动活泼的生活情景中，带着学生走进了问题情景，无疑也就带着学生走进了数学王国。数学问题情景的创设，必须做到有序、有趣，才能有效。所谓有序，是指针对数学知识的系统性和学生认知发展水平的有序性，设置的情景要有合理的程序，由易到难，层层递进。所谓有趣，是指针对学生心理特征和其生活经验，设置贴近学生生活，易于激发兴趣、调动情绪、集中精力的情景。有效的数学情景，往往牵一发而动全身，事半功倍。
三、设置适宜的学习目标
让学生爱上数学、乐于学数学的话，要面向全体学生，力图使每一个学生都对数学产生兴趣，让不同层面的学生都体会到成功的喜悦。学习中，因为学生知识基础、爱好倾向、能力水平、智商情商的差异，会导致相当部分学生因达不到统一的学习目标而产生失败的情绪体验，从而使他们对数学产生厌恶感。所以，我们要深入了解学生，把握不同学生的最近发展区，根据学生的差异设置适宜于不同层面学生学习需要的不同的学习目标，让所有的学生都有符合自身持续发展需要的学习目标，都能通过“跳一跳”而摘到数学的“桃子”，使我们的数学教学活动达到“面对有差异的学生，实施有差异的教育，促进有差异的发展”的效果。让更多的学生爱上数学，任重而道远。让更多的学生爱上数学，是每一个数学老师的义务和职责。
四、解学生所疑，解学生所难，乐学生所乐
心理学认为，人的情感与认识过程是相互联系的，任何认识过程都伴随着情感。初中生对某一学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为某学科重要而去学好它，而是常常因为喜欢某教师而去学习该课程。要让学生喜欢教师，教师就得喜欢学生、关心学生，以满腔的热情帮助、诱导每一位学生;以真诚的态度和每一位学生交往，使学生从内心感到老师的可亲、可近。教育家捷尔斯基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的，他才能教育孩子。”只要我们平时注意观察学生的一言一行，蹲下身和学生交流和沟通，且多去班级各学生谈谈心，了解学生身边的事，和学生拉拉家常，走进学生的内心世界，和他们成为朋友，学生一定会喜欢你！
五、让学生“动”起来
在数学课堂中，教师要充分调动学生学习积极性，而不是老师讲得津津有味，学生听得索然无味。我认为讲课的最高境界就是把更多的课堂时间让给学生来说。就像今天一位学生一开始上课时，漫不经心的不用心听课，我就叫他站起来回答问题，他不但回答不上，而且一副满不在乎的样子。在我讲到另外一个问题的时候，故意叫他来回答，结果他回答的非常准确，于是我借此表扬了他。在同学们讨论问题的时候，我走到他旁边告诉他本学期我一直在观察他，他上课并未全身心地听课，他也默认了我的看法。从我说完这句话后，我发现他开始很认真的听课，而且在一节课中好几次举手回答问题。那一刻，我知道他开始试着改变自己了。在后来的几天里，他都能积极回答问题。只要把握住激活学生思维的最佳机会，你的课堂就一定能活起来！定能收到意想不到的效果。
总之，现在的学生需要活动、喜欢活动，他们希望自己能够在学习中有权去设计活动方案，有权选择自己喜欢的活动方式及活动材料，能够自己控制活动过程。苏霍姆林斯基也说过：“当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神的一部分。”因此，在教学中，教师应设法让学生真正“动”起来，使他们成为快乐学习的主人。