苏科版初中物理教学随想

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  物理学科是初二年级新开设的一门新课程,苏科版教科书更注意到了初中物理教学带有启蒙教育的性质,一方面要向学生传授一定的物理知识、物理的学习方法、物理的探究过程,另一方面是激发学生对物理的学习兴趣,为今后的学习创造一个良好的开端,因此,在教学中要注意引导学生逐步学会透过现象看本质,学会探究问题的过程方法,从物理意义上认识物理现象,从探究现象过程中发现物理奥秘,使学生逐步学会提出问题,逐步学会深入地思考物理现象的内在规律。
  一、“引言”的教学
  “引言”则是启蒙课的开篇,关系到学生学习物理的动机、兴趣、意志和情感,也关系到以后物理教学的效果,苏科版教科书做了积极的改进,体现了“实验”的特点:提出问题、猜想,设计实验探究,总结归纳得出结论,例如,点燃长度不同的两根蜡烛、用玻璃罩罩住、看谁先熄灭的实验,学生一开始的那种好奇心和欲望立即就被调动起来了,这就是“兴趣”,学生你一言我一语:长先灭,短先灭……这时老师要鼓励学生大胆地猜想,引导学生设计实验去验证自己的猜想,教师这时拿出玻璃罩,长、短两根蜡烛,打火机等由学生自己动手去做实验,老师可以提醒:为了避免实验过程中出现的偶然性,我们应该怎么办?学生答:多做几次,看每次结果是不是一样,经历了这样一系列的过程,学生的印象会极其深刻。
  与此同时,苏科版教科书还告诉学生,物理学科是一门以实验为基础的学科,实验结果往往与想象有比较大的差距,引导学生常动动手、再做做看,为此“引言”中还设计了一满杯水里还能放人多少个回形针的实验。
  苏科版教科书给我的感受最深的是以实验、探究为过程的,注重培养学生提出问题、分析问题、最后解决问题的能力的一门学科,苏科版教科书一改过去教师在教学过程中传授的传统模式,变成现在教学中教师创造一些条件,学生先动脑,再动手,最后再动脑的探究模式,苏科版教科书利用初中学生的好奇心切、求知欲强的特点,始终在激发学生的学习兴趣。
  二、激发学生的学习兴趣
  兴趣就是动力,就是求知欲,激发学生的学习兴趣,就是要把教学大纲对学生学习学科知识的要求,转变为求知的欲望,在物理教学过程中,教师要根据中学生思维活跃、情感丰富、求知欲强的特点,运用恰当的教学方法,充分调动学生思维的主动性和积极性,提高物理教学的效果,苏科版教科书在八年的使用过程中,能始终把握住这一点:在探究物理问题中密切激发学生的学习兴趣,在兴趣中学习,在兴趣中探究。
  1.从创设情境人手,着眼于培养学生的学习兴趣,长期的实践告诉我们,教师在课堂教学过程中有意识地创设情境,通过提出一些与知识有关的富有启发性的问题,将学生引人情境之中,容易激发起学习的动机,从而培养学生的学习兴趣,如,在学习“变阻器”之前,教师问学生:为什么收音机的音量会变大变小?我们教室里的电风扇的转速为什么会变快变慢?这些学生身边并不陌生的现象,就与我们所学的知识有关,在教学过程中,作为教师要做有心人,通过合理创设情境,不仅能起到组织教学的作用,而且能使学生明确学习目标,产生浓厚的学习兴趣。
  2.教师要把握良好的契机,立足于引导学生的学习兴趣,例如,学习“惯性”概念以后,有以下实验:玻璃杯内有半杯水,杯口上放一硬纸片,硬纸片上放一只鸡蛋,问:谁能移动硬纸片而又不让鸡蛋掉在桌上?这是学生感兴趣的,在学习“光的折射”时联系:池塘里的水看上去变浅了,斜插入水中的筷子变得向上弯折等,接着问:你们所看到的现象一样吗?细心的同学会发现其中的微妙变化,教师要注意引导学生仔细观察,把兴趣引导到学习上来,学生能观察到区别,就说明学生已认真观察,对此已感兴趣,这时教师还可以进一步激发学生的兴趣:电视里魔术“人头搬家”该怎样解释?
  三、课堂教学的提问
  初中学生的年龄小,具有较强的好奇心和求知欲,但不足的是注意力不易充分集中,自控能力较差,如何对初中学生的这些特点、设计处理好课堂提问是提高学生的注意力、更是提高课堂教学效果非常重要的一个环节。
  联系学生已有的知识,层层深入提出问题,导入新课,例如,在讲授“滑动变阻器”时,我设计了如下问题:“影响电阻大小的因素有哪些?”“对于材料一定的导体,要改变它的电阻,你认为哪一个因素改变起来比较方便?…‘怎样改变长度才方便呢?”……这样设计提问既起到了复习的作用,又能导出未知,还易激发学生学习的兴趣。
  苏科版教科书与我们生活实际的距离更近了,因此我也常常采用联系实际列举式的方式提问,比如,“举例说明分子是运动的”、“举例说明应用杠杆原理的工具,”这一类问题有利于激发学生积极思考和培养学生的发散性思维,对学生所举出的例子,再由学生自己去辨别、分类,这样列举式提出问题,学生不拘一格地解答,有利于拓宽学生的知识面,有利于拓展学生的视野,对学生的能力培养也是有益的。
  苏科版教科书已经被广大的一线教师接受并熟悉使用,作为学生学习过程中的直接参与者,有必要在自己教与学生学的过程中不断总结,只有这样,才能使我们的物理基础学科教学结出丰硕的成果,才能为学生们今后的物理学习打下更加坚实的基础。
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