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或许有的教师会有这样的感受：刚开学时，大部分学生兴奋不已，感觉对学习充满兴趣，可过了两三周之后学生的学习态度就变得越来越差：刚开始上课时，学生都还乐意于听听教师的讲课，过了五到十分钟之后，还能够聚精会神听课的学生也就变得越来越少了。在这种情况下，有的教师会把学生放弃听课归责为学生学习态度不端正或者学习能力不佳，而很少反省自己的教学。因为教师认为，家常课确实是枯燥乏味的，正如家庭生活一样，至于提高课堂教学情趣，还是等到公开课的时候再准备。提高课堂有效性是新课改对教师和学生提出的新的要求。怎样才能够让枯燥的知识点变得生动有趣？怎样才能吸引学生，充分调动每一位学生的学习积极性？让每一节课都成为有趣课堂，真正提高课堂的实效性是我们每一位教师都应该深思的问题。
“兴趣是最好的老师”，课堂中“有趣”是“有效”的前提，“有效”是“有趣”的结果。课堂中只有学生对学习的内容感兴趣了，才能取得“有效”的教学效果。就如何实现课堂的有趣与有效，我认为须从以下三方面入手：
一.课堂有趣对知识有效的支撑
（一）设置学习情境，激发学习兴趣
生活中处处有数学。把数学与生活相联系，把抽象的数学知识形象化、具体化，让学生既易学、易懂，又提高了他们的学习兴趣。如：在引入同位角、内错角、同旁内角时，设计了这样一情境：同学们，我们每个人都有名字，每个人的名字都有一定的来历，蕴含着长辈对我们的美好祝福，有谁愿意说说自己名字的含义。有个学生说：“我叫司豪瑞，爷爷说，豪是豪爽，豪气冲天的意思；瑞代表吉祥。他希望我将来是一个豪爽大气的男子汉，也希望我将来有豪气冲天的事业，更希望我能吉祥一生。”……同学们，你们能否猜出今天这三兄弟名字的内涵呢？让我们共同来见证。这样学生明确了要学习的内容，必然会积极思考，跟老师的思路走，收到了很好的课堂效果，教学效率明显得到提升。
（二）由学生的动手操作，激发、调动学习数学的兴趣
新课程要培养学生创造精神、创造能力，以“探索尝试”为核心，让学生在“做中学”，在“练中悟”。如在“等腰三角形的特征”教学中，教师不是直接把等腰三角形的特征归纳出来，而是让学生先通过折纸，猜想等腰三角形的特征，学生一旦提出猜想，就非常迫切地想知道自己的猜想是否正确，从而激发了学生自主学习和探究的热情。然后学生小组讨论，最后把各组的结论汇总到黑板上。在此基础上，教师指导学生修改、选择、补充，并一一加以验证，从而得出等腰三角形的特征。这种教学，通过学生自主研讨、自主分析，使学生体验到了获取知识的过程，领悟到了数学中解决问题的方法。
（三）用生动有趣的图案和实物来代替抽象的理论知识，来调动学生的学习积极性
相对于数学的推理计算，学生更容易对直观有趣的图案和实物产生兴趣。在讲解“生活中的图形”时，使用大量有趣的图画、实物，让学生感悟我们日常生活中存在着大量几何图形，数学就存在于生活之中，学习数学能为解决生活中的问题提供很大的帮助，从而调动起学生进一步学习的兴趣。
二.知识有效对课堂有趣的转化
不管做什么事，真正用来巩固兴趣的，一定是这事情能够为你带来有价值的东西。要让学生在课堂上有持久的兴趣，就得让学生在课后有真正的收获，更重要的是，要让学生觉得这种收获是可持续的，对自己的功效是长久的。也就是说，除了用外在的手段培养学生的外在兴趣之外，更为核心的，是用学科知识的有效掌握来培养学生对学科知识的内在兴趣。
何谓学科知识的有效掌握呢？如果仅仅将学生掌握的学科知识与教学要求相比，甚至和别的学生相比，那就会出现一定比例的学生“没有掌握学科知识”。如果你自己总做一件没有成就感的事，你还会有长久的兴趣吗？因此，重要的是看学生自己掌握了多少学科知识，要看学生自己在学科学习这条路上取得了什么成就。即使与教学要求和别的同学相比，也只是为了更好地评价自己掌握学科知识的现状，为下一步作准备，而不是用来打击学生的成就感。
三.实现课堂有趣与知识有效间的互换
在学习过程中，学生要善于反思与总结，这是促使课堂有趣与知识有效互换的主体保障。不管学校管理要有什么变化，也不管教师教学有什么变革，一堂课学生究竟有没有兴趣，空间有没有知识上的收获，最终的决定者仍然是学生自己。在学习的过程中，不可能将所有的学科知识都与当前的生活联系起来，也不是所有的学科教学都能够与学生的兴趣一致，这时学生要能够调整自己去适应，并在适应过程中反思与总结，并以最终的成就感来激发自己下一步的兴趣。在这个过程中，教师应做好以下几点：
1.要先肯定学生现在的成绩，继而引导学生树立学习的目标。
学生最需要肯定现在的成绩。一辈子教育有12个字的秘诀，叫“低起点，小坡度，勤奋到，大发展”。什么意思呢？给他个低起点，应该把基础的东西赶快打扎实，如何上好课，如何做好作业。这些基本的东西赶快让他消化。小坡度，让他尝到甜头，学生最重要的是通过自己努力上一个台阶，够得着果子，尝得到甜头他更来劲，这是阶梯教育的一部分。
2.给予以鼓励、表扬为主的评价，并进一步引导学生学会自我评价。
人完全靠自我激励前进的确是不容易的，即使是最善于发现自己成绩的人，也需要别人的鼓励，我们当然不能要求一个学生达到那样的水准。年龄越小的学生，越需要成年人的鼓励，他的自我评价的能力开始可能是很小的，慢慢会增强，此种能力在他学习成绩提高过程中的貢献率越大，他的可持续发展的基础就越好。我们应该引导学生朝这个方向努力。
“兴趣是最好的老师”，课堂中“有趣”是“有效”的前提，“有效”是“有趣”的结果。课堂中只有学生对学习的内容感兴趣了，才能取得“有效”的教学效果。就如何实现课堂的有趣与有效，我认为须从以下三方面入手：
一.课堂有趣对知识有效的支撑
（一）设置学习情境，激发学习兴趣
生活中处处有数学。把数学与生活相联系，把抽象的数学知识形象化、具体化，让学生既易学、易懂，又提高了他们的学习兴趣。如：在引入同位角、内错角、同旁内角时，设计了这样一情境：同学们，我们每个人都有名字，每个人的名字都有一定的来历，蕴含着长辈对我们的美好祝福，有谁愿意说说自己名字的含义。有个学生说：“我叫司豪瑞，爷爷说，豪是豪爽，豪气冲天的意思；瑞代表吉祥。他希望我将来是一个豪爽大气的男子汉，也希望我将来有豪气冲天的事业，更希望我能吉祥一生。”……同学们，你们能否猜出今天这三兄弟名字的内涵呢？让我们共同来见证。这样学生明确了要学习的内容，必然会积极思考，跟老师的思路走，收到了很好的课堂效果，教学效率明显得到提升。
（二）由学生的动手操作，激发、调动学习数学的兴趣
新课程要培养学生创造精神、创造能力，以“探索尝试”为核心，让学生在“做中学”，在“练中悟”。如在“等腰三角形的特征”教学中，教师不是直接把等腰三角形的特征归纳出来，而是让学生先通过折纸，猜想等腰三角形的特征，学生一旦提出猜想，就非常迫切地想知道自己的猜想是否正确，从而激发了学生自主学习和探究的热情。然后学生小组讨论，最后把各组的结论汇总到黑板上。在此基础上，教师指导学生修改、选择、补充，并一一加以验证，从而得出等腰三角形的特征。这种教学，通过学生自主研讨、自主分析，使学生体验到了获取知识的过程，领悟到了数学中解决问题的方法。
（三）用生动有趣的图案和实物来代替抽象的理论知识，来调动学生的学习积极性
相对于数学的推理计算，学生更容易对直观有趣的图案和实物产生兴趣。在讲解“生活中的图形”时，使用大量有趣的图画、实物，让学生感悟我们日常生活中存在着大量几何图形，数学就存在于生活之中，学习数学能为解决生活中的问题提供很大的帮助，从而调动起学生进一步学习的兴趣。
二.知识有效对课堂有趣的转化
不管做什么事，真正用来巩固兴趣的，一定是这事情能够为你带来有价值的东西。要让学生在课堂上有持久的兴趣，就得让学生在课后有真正的收获，更重要的是，要让学生觉得这种收获是可持续的，对自己的功效是长久的。也就是说，除了用外在的手段培养学生的外在兴趣之外，更为核心的，是用学科知识的有效掌握来培养学生对学科知识的内在兴趣。
何谓学科知识的有效掌握呢？如果仅仅将学生掌握的学科知识与教学要求相比，甚至和别的学生相比，那就会出现一定比例的学生“没有掌握学科知识”。如果你自己总做一件没有成就感的事，你还会有长久的兴趣吗？因此，重要的是看学生自己掌握了多少学科知识，要看学生自己在学科学习这条路上取得了什么成就。即使与教学要求和别的同学相比，也只是为了更好地评价自己掌握学科知识的现状，为下一步作准备，而不是用来打击学生的成就感。
三.实现课堂有趣与知识有效间的互换
在学习过程中，学生要善于反思与总结，这是促使课堂有趣与知识有效互换的主体保障。不管学校管理要有什么变化，也不管教师教学有什么变革，一堂课学生究竟有没有兴趣，空间有没有知识上的收获，最终的决定者仍然是学生自己。在学习的过程中，不可能将所有的学科知识都与当前的生活联系起来，也不是所有的学科教学都能够与学生的兴趣一致，这时学生要能够调整自己去适应，并在适应过程中反思与总结，并以最终的成就感来激发自己下一步的兴趣。在这个过程中，教师应做好以下几点：
1.要先肯定学生现在的成绩，继而引导学生树立学习的目标。
学生最需要肯定现在的成绩。一辈子教育有12个字的秘诀，叫“低起点，小坡度，勤奋到，大发展”。什么意思呢？给他个低起点，应该把基础的东西赶快打扎实，如何上好课，如何做好作业。这些基本的东西赶快让他消化。小坡度，让他尝到甜头，学生最重要的是通过自己努力上一个台阶，够得着果子，尝得到甜头他更来劲，这是阶梯教育的一部分。
2.给予以鼓励、表扬为主的评价，并进一步引导学生学会自我评价。
人完全靠自我激励前进的确是不容易的，即使是最善于发现自己成绩的人，也需要别人的鼓励，我们当然不能要求一个学生达到那样的水准。年龄越小的学生，越需要成年人的鼓励，他的自我评价的能力开始可能是很小的，慢慢会增强，此种能力在他学习成绩提高过程中的貢献率越大，他的可持续发展的基础就越好。我们应该引导学生朝这个方向努力。