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内容摘要：九年义务教育《语文课程标准》对培养学生阅读能力的要求是：“对文章的内容、语言、写法有自己的心得，能提出看法或疑问”；“对作品中感人的情境和形象能说出自己的體验”；“品味作品中富有表现力的语言”。
关键词：加强阅读教学；培养学生的阅读能力和阅读习惯；掌握科学的阅读方法
G633.3
语文是口头语言和书面语言，也是或语言和文学的简称。相对来说，口头语言较随意，直接易懂；而书面语言讲究准确和语法。此解释概念较狭窄，因为语文中的文章不但有文艺（文学、曲艺等），还有很多应用文。通俗的说，语言就是说话艺术。语文是一门语言艺术的学科，它旨在提高学生的语言感悟能力。构成语言能力的核心问题也就是学生阅读能力的培养问题。
九年义务教育《语文课程标准》对培养学生阅读能力的要求是：“对文章的内容、语言、写法有自己的心得，能提出看法或疑问”；“对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验”；“品味作品中富有表现力的语言”。培养学生的阅读能力是中学语文课堂教学的重点和难点之一，是培养学生说话、运用语言文字能力的主要途径，是写作的必备前提。提高学生的阅读能力是中学语文教学的当务之急。作为中学的语文教师，如何在语文教学中提高学生的阅读能力呢？笔者就从教二十多年的语文教学实践，谈一谈自己的体会。认为可以从以下两个方面入手：
一、首先要明白什么是阅读，如何提高阅读教学的有效性
阅读，读什么，怎么读？谈到阅读，往往会有种错误的认识，以为只有自由读书才叫阅读，以为只有课外书才叫阅读，其实构成阅读的材料，可以是课内的，也可以是课外的，可以是教材上的作品，也可以是非教材上的内容。课外阅读只是课内阅读的延伸的补充，是非常必要的，它可以补充我们在阅读教学中的不足。
因此，我们应该既注重对教材的阅读欣赏，同时也应该放开视野，去了解些中外名著，让中学生对各种文学体裁均有所涉猎，对世界各地的自然风貌及风土人情均有所了解。这样能有效地拓展学生的知识面，有效地提高学生的阅读水平和写作能力。
在阅读教学中，要教给学生知识，又要教给他们方法。以学生为主体，以促进学生自学能力，自主发展为宗旨，积极倡导“自主、合作、探究”学习方式，形成了课堂阅读教学，即“初读感知，提出问题——精读领悟，解决问题——熟读转化，积淀语感”的教学模式，使学生在语文课堂阅读教学中掌握阅读方法，从而培养发展能力，提高阅读教学的有效性。
二、要明确阅读的目的性，掌握科学的阅读方法，培养学生的自学能力
阅读是一种复杂的思维过程，它是阅读者对材料进行筛选，进行加工的过程，在阅读中如果缺乏系统性指导，就达不到预期的效果。因此我们在进行阅读时，一定要注意阅读的目的性和科学的阅读方法。
1.明确阅读的目的性是阅读的前提。在阅读时，我们要寻找一个思维的突破口。这种突破口常在于作品的内容和形式两个基本角度。阅读时，我们可以根据自己的阅读需求，或从内容（含思想感情）来理解感悟作品，也可以从文学作品形式（含文学的样式、组材方式、语言特色）来理解作品，获取信息。总之阅读的目的性明确，使不同层次的学生都能够有所得，不至于使阅读变成一种散漫无边的行为活动。
2.掌握科学的阅读方法是阅读质量的重要保证。不同作品会有不同的侧重点，记叙文有“六要素”（时间，地点，人物，事件的起因.经过和结果）阅读法，说明文有“四要点”（说明对象、说明顺序、说明方法、说明的语言）阅读法，小说有“三要素”（人物、环境和故事情节）阅读法，散文有“形散神聚”阅读法。这些基本阅读方法是我们在阅读时应该掌握的，我们应该努力寻找自己喜欢的，效果最佳的阅读方法来指导自己的阅读，充分提高语文学习能力。
3.重视在语文阅读教学中提高学生的自学能力，充分发挥学生在语文学习中的主体作用。为了开发学生的智力，充分调动学生的学习自主性，发挥其在语文学习中的主体作用，在阅读教学过程中，必须重视提高学生的自学能力。笔者认为可以从以下几个方面提高学生的自学能力。一是激发学生自学的兴趣，引导学生积极参与；二是树立自学的信心；三是教给学生自学的方法；四是以读为本，注重感悟；五是要培养学生自学的习惯。
4.以读促说，是提高口头表达能力的有效方法。现代中学生的语言表达能力，尤其是口头表达能力欠佳。一个方面主要表现在词汇的比较贫乏，知识积累不够；另一方面表现在语言组织缺乏严密逻辑思维，语言材料显得零乱。
通过阅读，尤其是大量的课外阅读，能够获取并积累丰富的语言素材，使自己的语言变得生动活泼。通过阅读，感悟作品的思路，可以有效地规范自己的逻辑思维，使语言条理清晰，发现祖国语言文字的优美，真正感受到每一个字，每一个音节都是一个优美的音符，形成良好的语感。
在教学过程中，我经常主张以读促说，充分使每个学生“站出来”、“说开来”，采取多种形式，提高学生的语言表达能力。要求学生每天坚持适量的阅读，然后根据阅读的内容，谈谈自己的看法，可以就整篇，也可以就其中的一两句。另外，还可以根据教材的情节编写故事，自编自演，还可以结合时事展开辩论、讨论、演讲比赛，使学生在不断的运用中，磨练自己的语言，使之逐步提高。
5.以读促写是提高写作水平的有效途径。从南宋大诗人陆游的名言：“功夫在诗外。”以及《冬夜读书示子聿》一诗中“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”可以知道，所谓"功夫在诗外"，就是要强调"躬行"，到生活中广泛涉猎，开阔眼界。强调指出写诗方法、技巧之外的生活积累，对于我们的写作特别重要，而阅读是写作的基础，生活的源泉。通过广泛的阅读可以开拓自己的视野，丰富自己的学识，培养创作的灵感。只有博览群书，才能真正提高自己的写作水平。目前中学生的学习任务普遍过重，沉重的考试压力使他们根本没有心思去涉猎课外知识。有些中学尽管开设阅读课，也是形同虚设。
笔者认为，在学生的学习过程中，老师有意识地扩大他们的阅读面，不失一条提高学生写作水平的有效途径。如在讲授散文时，向学生推荐朱自清、鲁迅、周作人、巴金、冰心、张爱玲等人的名篇，并指导学生在多读中感悟文章的美感和作者所表达的思想感情。在学习诗歌时，除了介绍传统的经典名篇之外，还向学生推荐毛泽东、郭沫若、徐志摩、闻一多、臧克家、汪国真等人的诗篇，体会诗歌的意象和音韵之美。
唐代大诗人杜甫有句名言：“读书破万卷，下笔如有神”。通过大量的阅读，可以积累语言的素材，对提高我们的语言文字的感悟能力有很大作用，对于提高我们的口语表达能力和写作能力也至关重要。同时还可以提升自我的修养和气质。
关键词：加强阅读教学；培养学生的阅读能力和阅读习惯；掌握科学的阅读方法
G633.3
语文是口头语言和书面语言，也是或语言和文学的简称。相对来说，口头语言较随意，直接易懂；而书面语言讲究准确和语法。此解释概念较狭窄，因为语文中的文章不但有文艺（文学、曲艺等），还有很多应用文。通俗的说，语言就是说话艺术。语文是一门语言艺术的学科，它旨在提高学生的语言感悟能力。构成语言能力的核心问题也就是学生阅读能力的培养问题。
九年义务教育《语文课程标准》对培养学生阅读能力的要求是：“对文章的内容、语言、写法有自己的心得，能提出看法或疑问”；“对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验”；“品味作品中富有表现力的语言”。培养学生的阅读能力是中学语文课堂教学的重点和难点之一，是培养学生说话、运用语言文字能力的主要途径，是写作的必备前提。提高学生的阅读能力是中学语文教学的当务之急。作为中学的语文教师，如何在语文教学中提高学生的阅读能力呢？笔者就从教二十多年的语文教学实践，谈一谈自己的体会。认为可以从以下两个方面入手：
一、首先要明白什么是阅读，如何提高阅读教学的有效性
阅读，读什么，怎么读？谈到阅读，往往会有种错误的认识，以为只有自由读书才叫阅读，以为只有课外书才叫阅读，其实构成阅读的材料，可以是课内的，也可以是课外的，可以是教材上的作品，也可以是非教材上的内容。课外阅读只是课内阅读的延伸的补充，是非常必要的，它可以补充我们在阅读教学中的不足。
因此，我们应该既注重对教材的阅读欣赏，同时也应该放开视野，去了解些中外名著，让中学生对各种文学体裁均有所涉猎，对世界各地的自然风貌及风土人情均有所了解。这样能有效地拓展学生的知识面，有效地提高学生的阅读水平和写作能力。
在阅读教学中，要教给学生知识，又要教给他们方法。以学生为主体，以促进学生自学能力，自主发展为宗旨，积极倡导“自主、合作、探究”学习方式，形成了课堂阅读教学，即“初读感知，提出问题——精读领悟，解决问题——熟读转化，积淀语感”的教学模式，使学生在语文课堂阅读教学中掌握阅读方法，从而培养发展能力，提高阅读教学的有效性。
二、要明确阅读的目的性，掌握科学的阅读方法，培养学生的自学能力
阅读是一种复杂的思维过程，它是阅读者对材料进行筛选，进行加工的过程，在阅读中如果缺乏系统性指导，就达不到预期的效果。因此我们在进行阅读时，一定要注意阅读的目的性和科学的阅读方法。
1.明确阅读的目的性是阅读的前提。在阅读时，我们要寻找一个思维的突破口。这种突破口常在于作品的内容和形式两个基本角度。阅读时，我们可以根据自己的阅读需求，或从内容（含思想感情）来理解感悟作品，也可以从文学作品形式（含文学的样式、组材方式、语言特色）来理解作品，获取信息。总之阅读的目的性明确，使不同层次的学生都能够有所得，不至于使阅读变成一种散漫无边的行为活动。
2.掌握科学的阅读方法是阅读质量的重要保证。不同作品会有不同的侧重点，记叙文有“六要素”（时间，地点，人物，事件的起因.经过和结果）阅读法，说明文有“四要点”（说明对象、说明顺序、说明方法、说明的语言）阅读法，小说有“三要素”（人物、环境和故事情节）阅读法，散文有“形散神聚”阅读法。这些基本阅读方法是我们在阅读时应该掌握的，我们应该努力寻找自己喜欢的，效果最佳的阅读方法来指导自己的阅读，充分提高语文学习能力。
3.重视在语文阅读教学中提高学生的自学能力，充分发挥学生在语文学习中的主体作用。为了开发学生的智力，充分调动学生的学习自主性，发挥其在语文学习中的主体作用，在阅读教学过程中，必须重视提高学生的自学能力。笔者认为可以从以下几个方面提高学生的自学能力。一是激发学生自学的兴趣，引导学生积极参与；二是树立自学的信心；三是教给学生自学的方法；四是以读为本，注重感悟；五是要培养学生自学的习惯。
4.以读促说，是提高口头表达能力的有效方法。现代中学生的语言表达能力，尤其是口头表达能力欠佳。一个方面主要表现在词汇的比较贫乏，知识积累不够；另一方面表现在语言组织缺乏严密逻辑思维，语言材料显得零乱。
通过阅读，尤其是大量的课外阅读，能够获取并积累丰富的语言素材，使自己的语言变得生动活泼。通过阅读，感悟作品的思路，可以有效地规范自己的逻辑思维，使语言条理清晰，发现祖国语言文字的优美，真正感受到每一个字，每一个音节都是一个优美的音符，形成良好的语感。
在教学过程中，我经常主张以读促说，充分使每个学生“站出来”、“说开来”，采取多种形式，提高学生的语言表达能力。要求学生每天坚持适量的阅读，然后根据阅读的内容，谈谈自己的看法，可以就整篇，也可以就其中的一两句。另外，还可以根据教材的情节编写故事，自编自演，还可以结合时事展开辩论、讨论、演讲比赛，使学生在不断的运用中，磨练自己的语言，使之逐步提高。
5.以读促写是提高写作水平的有效途径。从南宋大诗人陆游的名言：“功夫在诗外。”以及《冬夜读书示子聿》一诗中“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”可以知道，所谓"功夫在诗外"，就是要强调"躬行"，到生活中广泛涉猎，开阔眼界。强调指出写诗方法、技巧之外的生活积累，对于我们的写作特别重要，而阅读是写作的基础，生活的源泉。通过广泛的阅读可以开拓自己的视野，丰富自己的学识，培养创作的灵感。只有博览群书，才能真正提高自己的写作水平。目前中学生的学习任务普遍过重，沉重的考试压力使他们根本没有心思去涉猎课外知识。有些中学尽管开设阅读课，也是形同虚设。
笔者认为，在学生的学习过程中，老师有意识地扩大他们的阅读面，不失一条提高学生写作水平的有效途径。如在讲授散文时，向学生推荐朱自清、鲁迅、周作人、巴金、冰心、张爱玲等人的名篇，并指导学生在多读中感悟文章的美感和作者所表达的思想感情。在学习诗歌时，除了介绍传统的经典名篇之外，还向学生推荐毛泽东、郭沫若、徐志摩、闻一多、臧克家、汪国真等人的诗篇，体会诗歌的意象和音韵之美。
唐代大诗人杜甫有句名言：“读书破万卷，下笔如有神”。通过大量的阅读，可以积累语言的素材，对提高我们的语言文字的感悟能力有很大作用，对于提高我们的口语表达能力和写作能力也至关重要。同时还可以提升自我的修养和气质。