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【摘要】初中英语词汇是英语学习的基础，学生的否牢固词汇，直接影响英语学习质量。本文总结了一些词汇教学的方法，有利帮助学生更好更快的掌握词汇。
【关键词】初中英语词汇；问题；对策
一、 学生在英语词汇学习中存在的问题
（一）认识观问题
有些学生在英语学习中专注于语法学习，认为词汇学习不是很重要，很少花时间学习和记忆词汇。“巧妇难为无米之炊”，词汇作为英语学习的基础，如果不加以重视，学生在听力、阅读、口语表达方面都比较被动，尽管很努力，但学习成绩进步不大。
（二）读音问题
有些英语词汇较长，发音较难，有些学生没有专注于英语发音规则，而是用汉语或汉语拼音为英语注音，如：teacher会被标注成ticher, 这种方法直接导致学生的发音并不标准,长期以往，他们对英语原文听力反应较迟钝或听不懂，听力较差。通常这部分学生很少愿意开口说英语，慢慢变成所谓的“哑巴”英语，只会埋头于做英语习题。
（三）记忆方法的问题
英语的读音和拼写是存在一定规律的，但有些学生往往记单词是采用死记硬背的方法，这样学英语较枯燥，且效果不大，而且遗忘率较高，这些学生往往学英语“提不起劲”，甚至对英语产生厌恶感。
二、初中英语词汇教学存在的问题
（一）不重视语音教学
在英语词汇教学中，教师通常是领读许多遍，要求学生会读，对语音的系统教学并不重视。久而久之，学生对老师产生了依赖，不会主动读生词；或是部分生词，老师教过之后学生依然不会读，渐渐学生失去了学英语的信心。
（二）注重语法和句型教学
有些教师在英语教学中，对语法和句型反复讲解和练习。对于词汇，要求学生会读、会写，理解其意思。课后让学生背，紧接着进行听写，方法较单一。这样，学生的词汇量很少，他们在英语阅读和写作方面的表现很差。
三．运用恰当的方法进行词汇教学
（一）宣传学习词汇的重要性
词汇是语言的三要素之一，是语言的基本材料。教师要让学生明白离开词汇就无法表达观点、思想；离开词汇就不能有效地进行听、说、读、写；也不可能进行英语交际。
（二）加强读音规则教学
学生的语音教学应该从最简单抓起，采取循序渐进的原则，通过归类和比较，使学生掌握单词中字母及组合的读音规律，能够听词能写、见词会读。
1.在学习字母时就结合字母音和在其他单词中相同读音进行拼读训练。如学习字母A 时，可列出lake, name, late, take等，让学生拼读。
2.采用类推方式。如学生已学过car, 在学习farm, lark, hard这些词时，先让学生复习car, 然后让学生尝试读farm, lark, hard这些词。
3.让学生归类。在学习到一定阶段，可让学生对同一字母或母组合在不同单词中的读音进行归类。如字母“A”在单词中不同的读音可分类如下：/a:/, /ei/, / /, / /。
（三）利用音形结合、构词法教单词
1.教师在平时上课时，先读一些词汇，让学生先不要看书，跟老师读这些词，然后再让学生尝试拼写，和学生讨论如何去拼写，看这些词是由哪些字母组成的。特别是一些规律性的东西，音形相近，需要反复进行训练。
2.“英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。”由此可见，各个词汇之间是有联系的，而且系统性很强，教师在教学中也应该利用词汇的这些特点，立足于词汇系统之上，当然对于这些特点教师也不能够直接把它们说出来，最好能在集中教学词汇时呈现出来，让学生自己去总结、发现，这样的学习有学生亲自的参与，更能培养他们的学习能力。
（四）创设情境，利用多媒体直观教学
随着多媒体教学进入课堂，教师可以利用多媒体呈现图片，制作课件，创设情境，让学生仿佛身临其境，这样学生学习的积极性和学习兴趣较高。
（五）通过语境和上下文来教单词
教英语词汇是，教师坚持“字不离词，词不离句，句不离段，段不离文”的原则，让学生学习利用上下文判断和掌握词义。
语言学家吕叔湘先生说过：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”因此，词汇教学不应脱离句和文，孤立地让学生读、译、背词汇表。 只有把单词或词组放在句子中去教，才能真正体现它的含义。比如我们学习umbrella时，可以用下面这段文字：
It’s raining and I want to go out. I don’t want to get wet. I don’t have a raincoat but I have an umbrella.这样把umbrella放在段落中学习，教师可配合一些动作，让学生猜测词义。这不但教会了学生这个单词，而且培养了学生的思维能力。
（六）及时复习，巩固词汇
复习词汇也是词汇教学的重要部分。“学得快，忘得快”是当前中学生在英语词汇学习过程中存在的通病。系统地进行复习，不仅有巩固记忆的作用，还能加深对所记忆单词的理解。如：课堂上教单词时，让学生对所学单词进行重复记忆，加深印象；讲解课文结合教材的内容有机自然地再现；课后练习安排相应的听写、翻译、完成句子、同义搭配、语音辨析、阅读理解等，使学生在多次的重复出现中巩固所学单词。
总而言之，英语教师要重视词汇教学，注意教学的趣味性和多样化；认真分析学生学习中存在的问题，激发学习兴趣；培养学生学习、记忆、使用词汇的能力。
【参考文献】
[1]刘娟.英语词汇教学[J].外语教学，1991（2）.
[2]侯秀兰.初中英语词汇教学中的问题与对策[J].中国校外教育（理论）,2009(8).
[3]韩金双.初中英语词汇教学初探[J]. 中国科技信息，2009（21）.
【关键词】初中英语词汇；问题；对策
一、 学生在英语词汇学习中存在的问题
（一）认识观问题
有些学生在英语学习中专注于语法学习，认为词汇学习不是很重要，很少花时间学习和记忆词汇。“巧妇难为无米之炊”，词汇作为英语学习的基础，如果不加以重视，学生在听力、阅读、口语表达方面都比较被动，尽管很努力，但学习成绩进步不大。
（二）读音问题
有些英语词汇较长，发音较难，有些学生没有专注于英语发音规则，而是用汉语或汉语拼音为英语注音，如：teacher会被标注成ticher, 这种方法直接导致学生的发音并不标准,长期以往，他们对英语原文听力反应较迟钝或听不懂，听力较差。通常这部分学生很少愿意开口说英语，慢慢变成所谓的“哑巴”英语，只会埋头于做英语习题。
（三）记忆方法的问题
英语的读音和拼写是存在一定规律的，但有些学生往往记单词是采用死记硬背的方法，这样学英语较枯燥，且效果不大，而且遗忘率较高，这些学生往往学英语“提不起劲”，甚至对英语产生厌恶感。
二、初中英语词汇教学存在的问题
（一）不重视语音教学
在英语词汇教学中，教师通常是领读许多遍，要求学生会读，对语音的系统教学并不重视。久而久之，学生对老师产生了依赖，不会主动读生词；或是部分生词，老师教过之后学生依然不会读，渐渐学生失去了学英语的信心。
（二）注重语法和句型教学
有些教师在英语教学中，对语法和句型反复讲解和练习。对于词汇，要求学生会读、会写，理解其意思。课后让学生背，紧接着进行听写，方法较单一。这样，学生的词汇量很少，他们在英语阅读和写作方面的表现很差。
三．运用恰当的方法进行词汇教学
（一）宣传学习词汇的重要性
词汇是语言的三要素之一，是语言的基本材料。教师要让学生明白离开词汇就无法表达观点、思想；离开词汇就不能有效地进行听、说、读、写；也不可能进行英语交际。
（二）加强读音规则教学
学生的语音教学应该从最简单抓起，采取循序渐进的原则，通过归类和比较，使学生掌握单词中字母及组合的读音规律，能够听词能写、见词会读。
1.在学习字母时就结合字母音和在其他单词中相同读音进行拼读训练。如学习字母A 时，可列出lake, name, late, take等，让学生拼读。
2.采用类推方式。如学生已学过car, 在学习farm, lark, hard这些词时，先让学生复习car, 然后让学生尝试读farm, lark, hard这些词。
3.让学生归类。在学习到一定阶段，可让学生对同一字母或母组合在不同单词中的读音进行归类。如字母“A”在单词中不同的读音可分类如下：/a:/, /ei/, / /, / /。
（三）利用音形结合、构词法教单词
1.教师在平时上课时，先读一些词汇，让学生先不要看书，跟老师读这些词，然后再让学生尝试拼写，和学生讨论如何去拼写，看这些词是由哪些字母组成的。特别是一些规律性的东西，音形相近，需要反复进行训练。
2.“英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语词都同其他词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。”由此可见，各个词汇之间是有联系的，而且系统性很强，教师在教学中也应该利用词汇的这些特点，立足于词汇系统之上，当然对于这些特点教师也不能够直接把它们说出来，最好能在集中教学词汇时呈现出来，让学生自己去总结、发现，这样的学习有学生亲自的参与，更能培养他们的学习能力。
（四）创设情境，利用多媒体直观教学
随着多媒体教学进入课堂，教师可以利用多媒体呈现图片，制作课件，创设情境，让学生仿佛身临其境，这样学生学习的积极性和学习兴趣较高。
（五）通过语境和上下文来教单词
教英语词汇是，教师坚持“字不离词，词不离句，句不离段，段不离文”的原则，让学生学习利用上下文判断和掌握词义。
语言学家吕叔湘先生说过：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”因此，词汇教学不应脱离句和文，孤立地让学生读、译、背词汇表。 只有把单词或词组放在句子中去教，才能真正体现它的含义。比如我们学习umbrella时，可以用下面这段文字：
It’s raining and I want to go out. I don’t want to get wet. I don’t have a raincoat but I have an umbrella.这样把umbrella放在段落中学习，教师可配合一些动作，让学生猜测词义。这不但教会了学生这个单词，而且培养了学生的思维能力。
（六）及时复习，巩固词汇
复习词汇也是词汇教学的重要部分。“学得快，忘得快”是当前中学生在英语词汇学习过程中存在的通病。系统地进行复习，不仅有巩固记忆的作用，还能加深对所记忆单词的理解。如：课堂上教单词时，让学生对所学单词进行重复记忆，加深印象；讲解课文结合教材的内容有机自然地再现；课后练习安排相应的听写、翻译、完成句子、同义搭配、语音辨析、阅读理解等，使学生在多次的重复出现中巩固所学单词。
总而言之，英语教师要重视词汇教学，注意教学的趣味性和多样化；认真分析学生学习中存在的问题，激发学习兴趣；培养学生学习、记忆、使用词汇的能力。
【参考文献】
[1]刘娟.英语词汇教学[J].外语教学，1991（2）.
[2]侯秀兰.初中英语词汇教学中的问题与对策[J].中国校外教育（理论）,2009(8).
[3]韩金双.初中英语词汇教学初探[J]. 中国科技信息，2009（21）.