摘要：对于高中物理课教师来讲，提升学生对物理知识的兴趣可以运用物理实验来进行，学生物理知识的累积通过动手操作来进行，进而使学生的综合实践能力得到提升。一般来说，物理实验的具体设置是以教学内容为基础，教学内容应具有机动性、灵活性、便利性和多样性，以保证实验能够在课堂上进行，同时能激发学生的主动性，从而有效地提高高中物理课堂教学的效率。
　　关键词：高中物理;实验教学;有效性
　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）03-063
　　物理知识的形成和发展的基础依赖于动手实验和观察实验。物理定律的成立，是通过实践检验的过程，具有严谨性的学科特征。倘若不进行实验，物理的发展就会成为空话。是否有可能将实验分离出高中物理教学？在高中入学考试还进行的前提下，如果不集中进行教学实验，对中考的成绩可能没有大的影响，但培养学生的物理思维和实践能力的目标无法实现。那么对于高中物理教学来说，实验的效果是什么，如何充分发挥这些效果呢？本文探讨了对这一课题的一些看法，以期对教学实践有所帮助。
　　一、加强实验教学，激发学习物理的主动性
　　高中物理实验教学可以引发学生的思维，提升学生的好奇心和求知的欲望，这是最有效地提高学生学习积极性的路径。对于高中生来说，在物理实验的帮助下，由于大部分物理实验来自日常生活，虽然显示时间可能很短，但功能非常强大，所以教学效果往往会事半功倍。学生物理实验的成功有助于学生学习自信心的建立，使学生探索物理知识主动性得到激发，学习的兴趣得到强化，实现物理教学有效性的提升。在实验教学过程中能够激发学生探索知识的热情和探索的欲望，引起他们以浓厚的兴趣探索问题的答案，寻找实验的正确结果。课堂小实验往往密切结合了现实生活，物理知识与日常生活的关联性和实用性使学生对物理的理解更深刻和更具体，学生物理知识学习的积极性得到了有效地激发。
　　二、创设问题情境，提高实验效率
　　新课程改革后，课堂教学的主体已经演变为学生，教师对学生的主体地位要予以尊重，对学生的兴趣、爱好，学习的能力充分掌握，教学中进行问题情境的创设，学生不仅会思考，而且还有对问题探究的欲望。例如，在教授初高中衔接教材中的“凸透镜成像规律”的相关内容时，教师可以为学生创造以下问题：我们眼中的镜头相当于凸透镜的结构，通过聚集视网膜上的光来“看到”外面的东西，请考虑如何用凸透镜成像原理来理解我们周围一些学生的近视现象。近视对学生来说是一个非常普遍的问题，对许多学生来说也是一个非常痛苦的问题，所以他们的兴趣很高。因此，我们采用简化的眼球成像模型，解释凸透镜成像的规律，引导学生理解近视是晶状体的畸变，导致焦距偏差，从而使视网膜上的成像变得模糊。这样，近视的原因学生不仅能了解，且对这门课的重点知识点也进行了了解，有助于更加深刻的学习知识的内容。通过问题情境的设置，学生认识到许多物理原理可以解释他们日常生活中常见的问题，使学生更积极地参与课堂学习，提高实验教学的效率，既激发了学生的好奇心，又能营造轻松愉快的课堂气氛。
　　三、借助信息手段，强化实验教学效果
　　多媒体可以用图片或视频向我们展示物理实验的神奇过程，吸引学生全方位的关注，也能动态地反映出概念和规律的形成，变抽象为具体，有效地克服了传统教学中的困难。教师在教学中可以借助多媒体制作演示动画或利用微课播放的教学模式，让学生在屏幕上观察相关实验的各种细节。这不仅节省了我们操作实验的时間，而且生动地展示了实验过程，使每个学生都能清晰地描绘出规律，大大提高了课堂效率。因此，根据教学的内容，物理的实验教学可以引入现代信息技术，将实验的可视度和实验的效果明晰地呈现出来，使物理实验教学的有效性得到提升。
　　四、强调实践教学，强化学生动手能力
　　对于高中生来说，高中物理课程中存在着一些深层次的知识点，很难迅速理解和掌握。如果我们把这些知识点结合起来设计实验，就可以很容易地解决这个问题。与此同时，教师可以分组上课，让更多的学生融入课堂教学，并获得优异的实践教学成效。例如，在实验教学中，教师准备相应的设备，让学生初步认识本次实验的特点，并将其与所提供的设备联系起来，以提高学生的分析和观察能力。教师采用实践性教学方法，及时引入小组合作，使学生通过实践和讨论，更好地分析和解释物理现象，提高学生动手能力。
　　总之，高中物理课程的内容涉及许多实验，为学生提供了充分的参与实验的机会，培养了他们的实践能力和动手能力，促进了自身能力的全面发展，满足了当前素质教育的要求。因此，高中物理教师应重视物理实验，使物理教学中物理实验的作用和重要性得以彰显，将多种多样的实验方法教授给学生，在培育学生核心素养的同时，使学生的实践技能得到进一步的提高。
　　参考文献：
　　[1]米敏.微课在高中物理教学中的应用[J].西部素质教育，2017（05）.
　　（作者单位：甘肃省秦安县第一中学，甘肃 秦安741600）