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【摘要】中职生由于文化基础较差，缺乏正确的学习动机和良好的行为习惯，以至于影响了正常的学习。本文从如何激发学习兴趣与培养良好习惯，促使健康的学习心理的形成作以探讨。
【关键词】医学中职生 学习心理问题
【中图分类号】T1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0006-02
中职生是基础教育中经常被忽视甚至被歧视的弱势群体，因为他们的基础文化知识、学习能力薄弱，中考失利使他们有很强的挫败感，学习积极性不高，缺乏自信心，在接受中职教育过程中，本能地带有抵触、厌倦和叛逆情绪，医学中职生也存在这些问题。作为一名医学教育工作者，分析学生不良学习心理成因进而帮助他们培养健康学习心理，将其转变为社会的有用人材，是我们应当思考的问题。
1.医学中职生不良学习心理成因分析
1.1缺乏学习动机
学习动机可以加强并促进学习活动，学习活动又可以激发、增强甚至巩固学习动机。而绝大多数医学中职生感到学习目标不明确，不知道应该学什么，怎样学，学成有什么用。在受教育过程中，忽略老师授课过程中所提出的具体教学要求或教学目标。学习没有目标，就会失去动力。
1.2缺乏学习兴趣
医学中职生缺乏学习兴趣的原因具有多样性。首先，因学习内容增加，难度加大。医学中职生除了学习公共基础课外，还要学习医学基础课、医学临床课。如果基础差，学习中的问题就多，成功的体验就少，那么学习兴趣也逐渐减弱。其次，一些专业理论课的课程难度比较大，也不容易理解，学生缺乏一定的抽象思维能力，就失去了学习兴趣。再次，某些教师的教学方式也让学生体验到消极的情绪，如有的教师上课习惯于“填鸭式”、 “满堂灌”，没有精讲，没有难点重点，主次不分明，对考试或某些课程的学习存在比较严重的恐惧心理，长时间消极的学习情绪使学生产生厌学情绪和行为。此外，有的学生所学专业是父母家人所安排的，自己兴趣并不大，导致学习兴趣降低。
1.3缺乏坚强的学习毅力
医学中职生在学习过程中，多数学生缺乏恒心，学习没有毅力，容易屈服于眼前的困难，最终造成恶性循环，对知识的学习不能坚持到底，结果学习效果不佳。
1.4缺乏良好的学习习惯
相当一部分医学中职生缺乏良好的学习习惯，没有有效的学习方法，多数学生不善于安排和调整学习时间，学习过程无计划，无目标，无措施，学习不主动，课前不预习，课后不复习，上课时注意力不集中，课堂不做笔记，这些都说明他们没有一个良好的学习习惯和方法。
2.医学中职生健康学习心理的培养
医学中职生的不良学习心理严重阻碍了其学习潜能和创造潜能的发挥，影响其在医疗行业综合工作能力的提高。这需要医学中职教育工作者采取针对性的对策，帮助他们克服不良学习心理，形成健康的学习心理。
2.1激发他们的学习动机
一是帮助学生确立个人目标，要充分发挥教师在激发学生动机中的作用，了解每位学生的兴趣、需要与目标，设置学生通过努力可以完成的教育目标和活动。二是教师要创设和谐的学习氛围。教师要掌握自己的教育目标和学生的学习目标，应将注意力集中在学生个人成绩、个人独特的方法和能力上，而不要强调与别人进行比较，过分关注学习的结果。再次教师要对学生取得的成绩给予表扬和鼓励以增强信心，激励上进。最后，帮助中职生实现角色转换。进入中职学校后，让他们改变过去的处于不利地位的角色，如担任班团干，学生会干部等，让他们的自我概念、成就动机等实现积极改变。
2.2激发他们的学习兴趣
一是教师切实改进教学方法。在传授知识时，教师要用新颖的方法来激发学生的学习兴趣，尽量把枯燥无味的学习变为津津有味的学习。医学课程不仅只是听，有很多内容是需要看和动手操作的，没有亲眼见过理解就会比较困难，可利用多媒体播放课件及录相，使学生有较直观的印象，易于理解。除此之外在传授新课之前先展示一道与本节课有关的病例，让学习带着疑问，带着思考去学习，在解开疑问加深印象的同时，使学生获得成就感。二是合理安排教学内容。要求学校在抓理论教学的同时，大力开展实践活动，可带领学生到医院进行学习，让其在实践中产生学习兴趣，品尝到学习的成就感和趣味感，彻底排除厌学的心理障碍。此外，中职生思维活跃，活泼好动，应该针对这些特点用好的教学方法，调动起学生的学习兴趣，给予学生恰当的学法指导，学校应有计划、有步骤地开展多项活动，给学生提供表现自己才能与爱好的机会，激活他们的成功欲望。
2.3塑造他们的良好个性
一是培养学生的成就动机。教师要善于发现学生表现出来的良好、积极的学习态度和行为，从正面予以肯定，让他们有成就感。二是增强意志品质，鼓励他们积极地迎接困难，排除障碍，征服挫折。三是提高适应能力。不少学生在个性及性格上存在问题，如内向、幼稚、不愿意与同伴和老师接触、交往，难以适应学校的生活与学习。教师要帮助他们积极、主动、愉快地适应新环境，鼓励他们与同学交往，积极参加班集体活动，使每个学生都感受到集体温暖等。四是加强就业指导。“中职生就业难”是学生产生学习心理障碍的主要原因，让他们认识到医学专业是社会技术型人才，在社会需求中还是占主导地位的，要消除这种悲观消极的心理，就必须有计划地开展就业指导和就业咨询工作，帮助学生树立积极的人生态度，通过过硬的专业技能的学习，鼓励学生树立敢于竞争、拼搏的雄心。
当然，医学中职生的学习心理障碍并非只有上述的表现，其解决对策也有其多样性，还有待于我们在实践中不断探索，引导他们正确地克服学习中的心理障碍，使他们能正确认识自己，恰当地评价自己，提高他们的学习积极性。我们坚信，只要立足实际，齐抓共管，就一定能够实现学生身心健康发展和教师教育教学水平进一步提高的双赢局面。
参考文献：
[1]燕国材著.学习心理学[M].北京：警官教育出版社，1998年版.
[2]陈琦、刘儒德主编.当代教育心理学.北京师范大学出版社，2007年4月1日出版.
[3]石卉.中专生学习心理障碍表现、成因及对策[J].郑州牧业工程高等专科学校.2001（5）.
【关键词】医学中职生 学习心理问题
【中图分类号】T1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）06-0006-02
中职生是基础教育中经常被忽视甚至被歧视的弱势群体，因为他们的基础文化知识、学习能力薄弱，中考失利使他们有很强的挫败感，学习积极性不高，缺乏自信心，在接受中职教育过程中，本能地带有抵触、厌倦和叛逆情绪，医学中职生也存在这些问题。作为一名医学教育工作者，分析学生不良学习心理成因进而帮助他们培养健康学习心理，将其转变为社会的有用人材，是我们应当思考的问题。
1.医学中职生不良学习心理成因分析
1.1缺乏学习动机
学习动机可以加强并促进学习活动，学习活动又可以激发、增强甚至巩固学习动机。而绝大多数医学中职生感到学习目标不明确，不知道应该学什么，怎样学，学成有什么用。在受教育过程中，忽略老师授课过程中所提出的具体教学要求或教学目标。学习没有目标，就会失去动力。
1.2缺乏学习兴趣
医学中职生缺乏学习兴趣的原因具有多样性。首先，因学习内容增加，难度加大。医学中职生除了学习公共基础课外，还要学习医学基础课、医学临床课。如果基础差，学习中的问题就多，成功的体验就少，那么学习兴趣也逐渐减弱。其次，一些专业理论课的课程难度比较大，也不容易理解，学生缺乏一定的抽象思维能力，就失去了学习兴趣。再次，某些教师的教学方式也让学生体验到消极的情绪，如有的教师上课习惯于“填鸭式”、 “满堂灌”，没有精讲，没有难点重点，主次不分明，对考试或某些课程的学习存在比较严重的恐惧心理，长时间消极的学习情绪使学生产生厌学情绪和行为。此外，有的学生所学专业是父母家人所安排的，自己兴趣并不大，导致学习兴趣降低。
1.3缺乏坚强的学习毅力
医学中职生在学习过程中，多数学生缺乏恒心，学习没有毅力，容易屈服于眼前的困难，最终造成恶性循环，对知识的学习不能坚持到底，结果学习效果不佳。
1.4缺乏良好的学习习惯
相当一部分医学中职生缺乏良好的学习习惯，没有有效的学习方法，多数学生不善于安排和调整学习时间，学习过程无计划，无目标，无措施，学习不主动，课前不预习，课后不复习，上课时注意力不集中，课堂不做笔记，这些都说明他们没有一个良好的学习习惯和方法。
2.医学中职生健康学习心理的培养
医学中职生的不良学习心理严重阻碍了其学习潜能和创造潜能的发挥，影响其在医疗行业综合工作能力的提高。这需要医学中职教育工作者采取针对性的对策，帮助他们克服不良学习心理，形成健康的学习心理。
2.1激发他们的学习动机
一是帮助学生确立个人目标，要充分发挥教师在激发学生动机中的作用，了解每位学生的兴趣、需要与目标，设置学生通过努力可以完成的教育目标和活动。二是教师要创设和谐的学习氛围。教师要掌握自己的教育目标和学生的学习目标，应将注意力集中在学生个人成绩、个人独特的方法和能力上，而不要强调与别人进行比较，过分关注学习的结果。再次教师要对学生取得的成绩给予表扬和鼓励以增强信心，激励上进。最后，帮助中职生实现角色转换。进入中职学校后，让他们改变过去的处于不利地位的角色，如担任班团干，学生会干部等，让他们的自我概念、成就动机等实现积极改变。
2.2激发他们的学习兴趣
一是教师切实改进教学方法。在传授知识时，教师要用新颖的方法来激发学生的学习兴趣，尽量把枯燥无味的学习变为津津有味的学习。医学课程不仅只是听，有很多内容是需要看和动手操作的，没有亲眼见过理解就会比较困难，可利用多媒体播放课件及录相，使学生有较直观的印象，易于理解。除此之外在传授新课之前先展示一道与本节课有关的病例，让学习带着疑问，带着思考去学习，在解开疑问加深印象的同时，使学生获得成就感。二是合理安排教学内容。要求学校在抓理论教学的同时，大力开展实践活动，可带领学生到医院进行学习，让其在实践中产生学习兴趣，品尝到学习的成就感和趣味感，彻底排除厌学的心理障碍。此外，中职生思维活跃，活泼好动，应该针对这些特点用好的教学方法，调动起学生的学习兴趣，给予学生恰当的学法指导，学校应有计划、有步骤地开展多项活动，给学生提供表现自己才能与爱好的机会，激活他们的成功欲望。
2.3塑造他们的良好个性
一是培养学生的成就动机。教师要善于发现学生表现出来的良好、积极的学习态度和行为，从正面予以肯定，让他们有成就感。二是增强意志品质，鼓励他们积极地迎接困难，排除障碍，征服挫折。三是提高适应能力。不少学生在个性及性格上存在问题，如内向、幼稚、不愿意与同伴和老师接触、交往，难以适应学校的生活与学习。教师要帮助他们积极、主动、愉快地适应新环境，鼓励他们与同学交往，积极参加班集体活动，使每个学生都感受到集体温暖等。四是加强就业指导。“中职生就业难”是学生产生学习心理障碍的主要原因，让他们认识到医学专业是社会技术型人才，在社会需求中还是占主导地位的，要消除这种悲观消极的心理，就必须有计划地开展就业指导和就业咨询工作，帮助学生树立积极的人生态度，通过过硬的专业技能的学习，鼓励学生树立敢于竞争、拼搏的雄心。
当然，医学中职生的学习心理障碍并非只有上述的表现，其解决对策也有其多样性，还有待于我们在实践中不断探索，引导他们正确地克服学习中的心理障碍，使他们能正确认识自己，恰当地评价自己，提高他们的学习积极性。我们坚信，只要立足实际，齐抓共管，就一定能够实现学生身心健康发展和教师教育教学水平进一步提高的双赢局面。
参考文献：
[1]燕国材著.学习心理学[M].北京：警官教育出版社，1998年版.
[2]陈琦、刘儒德主编.当代教育心理学.北京师范大学出版社，2007年4月1日出版.
[3]石卉.中专生学习心理障碍表现、成因及对策[J].郑州牧业工程高等专科学校.2001（5）.