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摘要：教学活动是一个有机的整体，优化课堂教学受到多方面的影响。所以，在优化小学数学课堂教学时，教师要通盘考虑，统筹安排，综合分析，采取多种有效的教学方法和手段，争取使其基本要素都能最大程度地优化，提高小学数学教学效率，共同营造生机勃勃的小学数学课堂，促进学生的健康和谐发展。本文探讨了小学数学高效课堂教学策略。
关键词：小学；数学；高效课堂；教学策略
课堂教学需要我们教师终身去研究，去探索。随时随地都具有突发性、生成性，这就注定了课堂教学不是一成不变的，它具有极强的艺术性。需要我们要以自己所学的教学理论去引导教学，让自己在教学中不断地学习，不断地完善，不断地实践。
一、创设教学情境，合作交流
受应试教育的影响，学生面临很大的压力，很多学生对教师都存在胆怯的心理。如果学生发言时出现了错误，教师也不能一味地指责，这样会打击学生的自信心。即使学生在课堂上违纪，也要本着尊重学生尊严的目的，在课后和学生谈心，找出原因。另外，在课堂氛围的营造过程中，教师不能将自己的情绪带到课堂上，这样会影响课堂的气氛，使学生产生恐惧，甚至出现厌学心理。学生对课堂产生兴趣，是取得高效课堂的基础。因此，课堂上采用灵活的教学方法进行教学，可以让学生获得成功的体验。自主学习和合作交流是现在课堂上的主要学习方式之一。通常情况下，教师可以让学生在课堂上将教师事先设置的问题讨论出来，要求同桌之间进行讲解，如果剩下不能解决的问题，将这些问题放在小组中进行讨论。
二、利用多媒体技术创设有效的教学情境
小学生的思维以形象思维为主，善于通过形象直观的刺激来获取信息和知识，因此生动有效的教学情境会对学生产生较大的影响，也间接影响了课堂教学效率。在小学数学教学中，即便教师口若悬河、滔滔不绝，如果只是一味地讲解，向学生灌输，也不能获得理想的教学效果。因此，教师可以借助多媒体等现代化的教学手段创设相应的教学情境，多媒体技术集声音、动画、文字、图片等于一体，正好符合小学生的认知特点，其具有图文并茂、声像俱全的特点，可以使教学内容更直观、更具体，能够营造良好的教学氛围，使学生主动参与、积极探索，能促进课堂教学效率的提高。
三、深入研究教材，传授有价值的数学知识
第一，学生数学知识水平的提高需要有效的数学知识量。在整个教学过程中，只有让学生学到了应有的数学知识才能说是教学的成功。第二，学生的智力发展取决于有效的数学知识量。学生的发展是数学教学的主要任务，数学知识不是智慧，学生会运用这些知识才是真正做到了智力的发展。第三，数学教学的心理效应取决于有效的数学知识量。学生只有在数学学习的过程中通过探索数学知识体会到成功的喜悦，从而产生愉悦感，才能真正驱动自己内在的学习原动力，产生持久的学习兴趣。
四、善用课堂提问
课堂提问是一种有效的教学手段，也是一门艺术，不论哪门课程的教学，提问都是必不可少的一环，但是要想使提问发挥其应有的作用，教师需要根据学生的实际情况，以教学目标和教学要求为出发点，有计划、有目的、有步骤地设计和提出问题，以此来启发学生的思维，引导他们进入到需要相应的学习中，进而高效率的掌握所学知识。具体到小学数学教学中，教师应当精心设计课堂提问，在设计问题时要从实际出发，注意知识的系统性和问题的逻辑性，而且要问到关键处、重点处，使学生的理解由浅到深，逐步深化。
五、小学数学课堂教学向生活的延展
课堂教学的突破还体现在向生活的靠拢。生活是最好的教学场景，也是所有学科进步的原始动力和最终归属。小学数学的课堂教学有必要向生活的方向突破。课堂教学生活化首先打破了课堂教学呆板、冰冷、机械的传统印象。尤其对于低幼年龄的小学生来说，课堂教学生活化不仅是必要的，而且是非常有必要的切入手段。向生活的延展体现在课堂教学提问中的生活化倾向，教师可引进生活中的具体实例作为例题的背景资料或者教学情景，让学生在生活的实例中分析问题、解决问题。课堂教学生活化能有效提高课堂教学效率。荷兰数学教育家弗赖登塔尔曾提出“现实原则”，也就是说数学要扎根于现实生活，并且要来源于生活。在小学数学课堂教学中，我们基本上是贯彻了这一原则的。这样设题提问能够让学生在生活化的氛围中去主动思考，在模拟的生活情景中借助生活中的原型完成数学的学习。不仅如此，小学数学课堂教学向生活的突破还体现在课堂外的数学，教师布置作业，让学生在课后生活中去体验和寻找答案，把数学知识放在生活中去检验和反复实践。课堂教学生活化有利于培养学生健全的人格。用生活化的手段进行课堂教学能够让小学生潜移默化地了解科学的意义，在不断地解决难题的过程中获得友爱助人、明辨是非、热爱自然和生活的人格培养。
总之，作为一名小学数学教师，要充分考虑到小学生的年龄特点和他们的认知规律，结合小学数学本身的学科特点，采取各种丰富多彩、形式多样的教学方法和手段，为学生营造一个轻松愉快的教学情境，充分调动学生的学习热情，让每一个学生都能在宽松、民主、和谐、平等的课堂氛围中得到全面健康的发展。
参考文献
[1] 赖文学.浅谈小学生数学自学能力的培养[J].现代阅读（教育版）.2013（03）.
[2] 金成淑.小学数学构建情景教学的对策研究[J].现代阅读（教育版）.2013（03）.
[3] 罗恩.浅议打造小学数学高效课堂策略[J].现代阅读（教育版）.2013（03）.
[4] 王丽华.浅谈小学数学课学生交流能力的培养[J].现代阅读（教育版）.2013（03）.
关键词：小学；数学；高效课堂；教学策略
课堂教学需要我们教师终身去研究，去探索。随时随地都具有突发性、生成性，这就注定了课堂教学不是一成不变的，它具有极强的艺术性。需要我们要以自己所学的教学理论去引导教学，让自己在教学中不断地学习，不断地完善，不断地实践。
一、创设教学情境，合作交流
受应试教育的影响，学生面临很大的压力，很多学生对教师都存在胆怯的心理。如果学生发言时出现了错误，教师也不能一味地指责，这样会打击学生的自信心。即使学生在课堂上违纪，也要本着尊重学生尊严的目的，在课后和学生谈心，找出原因。另外，在课堂氛围的营造过程中，教师不能将自己的情绪带到课堂上，这样会影响课堂的气氛，使学生产生恐惧，甚至出现厌学心理。学生对课堂产生兴趣，是取得高效课堂的基础。因此，课堂上采用灵活的教学方法进行教学，可以让学生获得成功的体验。自主学习和合作交流是现在课堂上的主要学习方式之一。通常情况下，教师可以让学生在课堂上将教师事先设置的问题讨论出来，要求同桌之间进行讲解，如果剩下不能解决的问题，将这些问题放在小组中进行讨论。
二、利用多媒体技术创设有效的教学情境
小学生的思维以形象思维为主，善于通过形象直观的刺激来获取信息和知识，因此生动有效的教学情境会对学生产生较大的影响，也间接影响了课堂教学效率。在小学数学教学中，即便教师口若悬河、滔滔不绝，如果只是一味地讲解，向学生灌输，也不能获得理想的教学效果。因此，教师可以借助多媒体等现代化的教学手段创设相应的教学情境，多媒体技术集声音、动画、文字、图片等于一体，正好符合小学生的认知特点，其具有图文并茂、声像俱全的特点，可以使教学内容更直观、更具体，能够营造良好的教学氛围，使学生主动参与、积极探索，能促进课堂教学效率的提高。
三、深入研究教材，传授有价值的数学知识
第一，学生数学知识水平的提高需要有效的数学知识量。在整个教学过程中，只有让学生学到了应有的数学知识才能说是教学的成功。第二，学生的智力发展取决于有效的数学知识量。学生的发展是数学教学的主要任务，数学知识不是智慧，学生会运用这些知识才是真正做到了智力的发展。第三，数学教学的心理效应取决于有效的数学知识量。学生只有在数学学习的过程中通过探索数学知识体会到成功的喜悦，从而产生愉悦感，才能真正驱动自己内在的学习原动力，产生持久的学习兴趣。
四、善用课堂提问
课堂提问是一种有效的教学手段，也是一门艺术，不论哪门课程的教学，提问都是必不可少的一环，但是要想使提问发挥其应有的作用，教师需要根据学生的实际情况，以教学目标和教学要求为出发点，有计划、有目的、有步骤地设计和提出问题，以此来启发学生的思维，引导他们进入到需要相应的学习中，进而高效率的掌握所学知识。具体到小学数学教学中，教师应当精心设计课堂提问，在设计问题时要从实际出发，注意知识的系统性和问题的逻辑性，而且要问到关键处、重点处，使学生的理解由浅到深，逐步深化。
五、小学数学课堂教学向生活的延展
课堂教学的突破还体现在向生活的靠拢。生活是最好的教学场景，也是所有学科进步的原始动力和最终归属。小学数学的课堂教学有必要向生活的方向突破。课堂教学生活化首先打破了课堂教学呆板、冰冷、机械的传统印象。尤其对于低幼年龄的小学生来说，课堂教学生活化不仅是必要的，而且是非常有必要的切入手段。向生活的延展体现在课堂教学提问中的生活化倾向，教师可引进生活中的具体实例作为例题的背景资料或者教学情景，让学生在生活的实例中分析问题、解决问题。课堂教学生活化能有效提高课堂教学效率。荷兰数学教育家弗赖登塔尔曾提出“现实原则”，也就是说数学要扎根于现实生活，并且要来源于生活。在小学数学课堂教学中，我们基本上是贯彻了这一原则的。这样设题提问能够让学生在生活化的氛围中去主动思考，在模拟的生活情景中借助生活中的原型完成数学的学习。不仅如此，小学数学课堂教学向生活的突破还体现在课堂外的数学，教师布置作业，让学生在课后生活中去体验和寻找答案，把数学知识放在生活中去检验和反复实践。课堂教学生活化有利于培养学生健全的人格。用生活化的手段进行课堂教学能够让小学生潜移默化地了解科学的意义，在不断地解决难题的过程中获得友爱助人、明辨是非、热爱自然和生活的人格培养。
总之，作为一名小学数学教师，要充分考虑到小学生的年龄特点和他们的认知规律，结合小学数学本身的学科特点，采取各种丰富多彩、形式多样的教学方法和手段，为学生营造一个轻松愉快的教学情境，充分调动学生的学习热情，让每一个学生都能在宽松、民主、和谐、平等的课堂氛围中得到全面健康的发展。
参考文献
[1] 赖文学.浅谈小学生数学自学能力的培养[J].现代阅读（教育版）.2013（03）.
[2] 金成淑.小学数学构建情景教学的对策研究[J].现代阅读（教育版）.2013（03）.
[3] 罗恩.浅议打造小学数学高效课堂策略[J].现代阅读（教育版）.2013（03）.
[4] 王丽华.浅谈小学数学课学生交流能力的培养[J].现代阅读（教育版）.2013（03）.