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摘要：随着我国对职业教育的不断重视，职业高中不仅是为了基层输送技术人员的培训平台，更应该是培养精尖技术人才的教育圣地。职高院校中的教学一直是当前的热门话题，在职业高中学习了充分的英语知识对于学生日后的进步和发展有着非同凡响的意义。有关职业高中教学中英语作文教学的探讨屡见不鲜，本文将围绕职高院校当中英语写作栽培展开论述，首先明确“背诵输入”教学法的内涵及优势，进而探析当前职高院校内英语写作教学中存在的问题，并针对这些问题、融合“背诵输入”法则探析出科学合理的教学策略。
关键词：职高院校;背诵输入;写作教育
职高院校内的英语相关焦旭一直是人们热议的主题，由于职高院校的在读学生们英语的基础相对比较薄弱、各自的英语水平参差不齐，所以针对这些学生提出高质量高效率的英语教育方案是当前的重点任务之一。同时英语教学中又细化为听力、词汇、语法、口语、写作等多个领域，作文领域相关的教育研究相对不足，本文将对英语作文教学进行突破，导入“背诵输入”的教学方法，帮助学生提高英语作文水平。
一、“背诵输入”的内涵及优势
（一）“背诵输入”的内涵
“背诵输入”顾名思义就是将英语知识通过背诵进行记忆，从而输入到大脑当中，并在以后的学习考试中，将被储存的英语相关知识进行灵活运用，达到英语专业知识学习的目标。“背诵输入”的教学模式是由美国的语言教育家斯蒂芬·克拉申最先创造出来的，这种教学方法可以应用于外语学习和第二、三等语言学习领域。并且能够在语言学习过程中取得很好的成效，所以的得到广泛的认可和推广。
（二）“背诵输入”法的优势
“背诵输入”法是在学生对于某一领域的英语相关知识尚未接触的情况下，通过将最优质的知识进行输入告知来形成记忆，加强学生对于优质知识的印象，确保学生在日后的教育学习当中能够灵活运用。同时对于学生的英语知识输入无必要保证学生的可读性，即学生对于接收到的英语相关知识是在完全理解的情况下进行记忆存储的，这有利于在将来的运用当中规避错误。此外，“背诵输入”还有一个优势就是能够增进学生与英语之间的距离，通过“背诵输入”增加与与育德接觸次数，优化教育成效。
二、当前职高英语写作教育中存在的问题
当前职高院校英语写作过程当中存在许多问题，首先一点就是老师对于英语写作领域教育的重视程度不足，由于写作仅占据英语考试内容的15%-20%左右的比重，所以老师对于学生的英语写作水平不够关注;在这老师认为学生的写作可以通过大量的阅读和反复训练进行提升，这个过程枯燥乏味很容易使学生丧失英语学习的兴趣;还有就是在应试教育的大背景之下，老师过度看中考试成绩，而疏忽了对于英语实际写作能力的培养。
学生在英语写作学习当中也存在一些问题，有些学生的英语基础相对薄弱，枯燥的内容使其丧失学习兴趣，在考试过程中成绩不理想，如此往复循环，造成了作文成绩提升困难的局面。此外，学生之间的英语水平存在差异，老师进行集体教学，忽视了学习落后学生的进展，恶性循环，差生越来越差。
三、职高英语写作中“背诵输入”的教育策略
（一）理解记忆加强
在英语写作教育课程当中，导入“背诵输入”教育模式，加强学生对于优秀英语作文范文的背诵记忆，并且经过反复的临摹训练，进而自主独立的完成英语作文写作。这个过程也许比较乏味而且漫长，但是最终学生能够实现自主创新、独立完成作文，从而取得自信感和成就感，帮助学生激发学习英语写作的积极性。在加强记忆训练的过程中，老师不需要对范文进行反复讲解，确保在第一次讲解的时候所有学生都对范文有了理解和把握就可以。为学生提供充裕的时间进行自我消化，并将反问的内容逐渐转化为内部知识，进行灵活运用。
（二）背诵资料恰当
在“背诵输入”英语作文教学法的运用当中，老师要起到关键性指引作用，为学生选的可读性较强、逻辑性高、科学恰当的参考资料进行背诵记忆。并且要确保学生对于通篇范文都有着透彻的掌握和理解。由于在职高英语课堂当中，所实际道德写作知识相对较少，写作训练的中心主题也不短复杂，所以为学生筛选出几篇比较日常化、实用性高的范围资料就可以，这也有助于加快学生的理解背诵，也有利于学生自我的写作输出，实现学有所长、学以致用。
（三）以学生为本，因材施教
由于职高院校的学生们英语基础差距较大，在将“背诵输入”模式导入英语作文教育中时，要注意结合学生各自的特点和水平因材施教。例如可以将学生按照英语成绩进行划分教学，成绩较好的分到A、B班，成绩相对较差的分到C、D班，进行分组教学。对于基础较薄弱的学生，可以为其选择逻辑分明、辞汇简单的范文进行背诵记忆;对于基础较好的学生，可以进行拔高拓展，选择辞藻华丽、语法丰富的范文进行更上一层楼的背诵输入，这样每个学生的英语写作水平都能得到提高，树立大家对于英语写作的信心，同时确保因材施教，课堂的高成效。
结语：
综上所述，对于职高院校的英语作文教学而言，将“背诵输入”的教学理念融入到英语作文教育当中，引导学生通过范文背诵、词汇积累、记忆输出的过程自主完成英语作文，对提升写作教学的课堂成效有重要意义。
参考文献：
[1]王芬. 中职英语写作教学中导入"背诵输入"法问题探讨[J]. 职教通讯，2015（24）：39-41.
[2]渠翠梅. 探析“背诵输入”在中职英语写作教学中的应用[J]. 考试周刊，2014（29）：92.
[3]陈力静. 论文题目：“背诵输入”在中职英语写作教学中的应用[D]. 上海：华东师范大学，2010.
关键词：职高院校;背诵输入;写作教育
职高院校内的英语相关焦旭一直是人们热议的主题，由于职高院校的在读学生们英语的基础相对比较薄弱、各自的英语水平参差不齐，所以针对这些学生提出高质量高效率的英语教育方案是当前的重点任务之一。同时英语教学中又细化为听力、词汇、语法、口语、写作等多个领域，作文领域相关的教育研究相对不足，本文将对英语作文教学进行突破，导入“背诵输入”的教学方法，帮助学生提高英语作文水平。
一、“背诵输入”的内涵及优势
（一）“背诵输入”的内涵
“背诵输入”顾名思义就是将英语知识通过背诵进行记忆，从而输入到大脑当中，并在以后的学习考试中，将被储存的英语相关知识进行灵活运用，达到英语专业知识学习的目标。“背诵输入”的教学模式是由美国的语言教育家斯蒂芬·克拉申最先创造出来的，这种教学方法可以应用于外语学习和第二、三等语言学习领域。并且能够在语言学习过程中取得很好的成效，所以的得到广泛的认可和推广。
（二）“背诵输入”法的优势
“背诵输入”法是在学生对于某一领域的英语相关知识尚未接触的情况下，通过将最优质的知识进行输入告知来形成记忆，加强学生对于优质知识的印象，确保学生在日后的教育学习当中能够灵活运用。同时对于学生的英语知识输入无必要保证学生的可读性，即学生对于接收到的英语相关知识是在完全理解的情况下进行记忆存储的，这有利于在将来的运用当中规避错误。此外，“背诵输入”还有一个优势就是能够增进学生与英语之间的距离，通过“背诵输入”增加与与育德接觸次数，优化教育成效。
二、当前职高英语写作教育中存在的问题
当前职高院校英语写作过程当中存在许多问题，首先一点就是老师对于英语写作领域教育的重视程度不足，由于写作仅占据英语考试内容的15%-20%左右的比重，所以老师对于学生的英语写作水平不够关注;在这老师认为学生的写作可以通过大量的阅读和反复训练进行提升，这个过程枯燥乏味很容易使学生丧失英语学习的兴趣;还有就是在应试教育的大背景之下，老师过度看中考试成绩，而疏忽了对于英语实际写作能力的培养。
学生在英语写作学习当中也存在一些问题，有些学生的英语基础相对薄弱，枯燥的内容使其丧失学习兴趣，在考试过程中成绩不理想，如此往复循环，造成了作文成绩提升困难的局面。此外，学生之间的英语水平存在差异，老师进行集体教学，忽视了学习落后学生的进展，恶性循环，差生越来越差。
三、职高英语写作中“背诵输入”的教育策略
（一）理解记忆加强
在英语写作教育课程当中，导入“背诵输入”教育模式，加强学生对于优秀英语作文范文的背诵记忆，并且经过反复的临摹训练，进而自主独立的完成英语作文写作。这个过程也许比较乏味而且漫长，但是最终学生能够实现自主创新、独立完成作文，从而取得自信感和成就感，帮助学生激发学习英语写作的积极性。在加强记忆训练的过程中，老师不需要对范文进行反复讲解，确保在第一次讲解的时候所有学生都对范文有了理解和把握就可以。为学生提供充裕的时间进行自我消化，并将反问的内容逐渐转化为内部知识，进行灵活运用。
（二）背诵资料恰当
在“背诵输入”英语作文教学法的运用当中，老师要起到关键性指引作用，为学生选的可读性较强、逻辑性高、科学恰当的参考资料进行背诵记忆。并且要确保学生对于通篇范文都有着透彻的掌握和理解。由于在职高英语课堂当中，所实际道德写作知识相对较少，写作训练的中心主题也不短复杂，所以为学生筛选出几篇比较日常化、实用性高的范围资料就可以，这也有助于加快学生的理解背诵，也有利于学生自我的写作输出，实现学有所长、学以致用。
（三）以学生为本，因材施教
由于职高院校的学生们英语基础差距较大，在将“背诵输入”模式导入英语作文教育中时，要注意结合学生各自的特点和水平因材施教。例如可以将学生按照英语成绩进行划分教学，成绩较好的分到A、B班，成绩相对较差的分到C、D班，进行分组教学。对于基础较薄弱的学生，可以为其选择逻辑分明、辞汇简单的范文进行背诵记忆;对于基础较好的学生，可以进行拔高拓展，选择辞藻华丽、语法丰富的范文进行更上一层楼的背诵输入，这样每个学生的英语写作水平都能得到提高，树立大家对于英语写作的信心，同时确保因材施教，课堂的高成效。
结语：
综上所述，对于职高院校的英语作文教学而言，将“背诵输入”的教学理念融入到英语作文教育当中，引导学生通过范文背诵、词汇积累、记忆输出的过程自主完成英语作文，对提升写作教学的课堂成效有重要意义。
参考文献：
[1]王芬. 中职英语写作教学中导入"背诵输入"法问题探讨[J]. 职教通讯，2015（24）：39-41.
[2]渠翠梅. 探析“背诵输入”在中职英语写作教学中的应用[J]. 考试周刊，2014（29）：92.
[3]陈力静. 论文题目：“背诵输入”在中职英语写作教学中的应用[D]. 上海：华东师范大学，2010.