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【摘要】本文主要以课堂教学作为实例，从多个方面来探讨教师在初中数学教学过程中如何启发学生的思维活动，帮助学生能够在数学课程中学会思考以及善于思考.促使其能够进一步提高自身学习能力.
【关键词】初中;数学教学;思维方式;启迪问题
作为初中数学教师，其在教学过程中，不仅要能够让学生熟练掌握数学基本知识，同时还要注重学生在智力等各方面能力的发展.为此，教师要能够结合具体教学内容，针对性的启发学生.培养学生乐于思考问题和善于思考问题的能力，以此提高教师在课堂教学中的效果和质量.
一、使学生乐于思考问题
（一）让学生喜欢数学，并激发学生思考的兴趣
都说兴趣是最好的老师，因而，教师在教学中可利用这一点，调动学生学习知识的积极性和主动性[1].只有让学生对这门课程感兴趣，在学习中保持热情，才能够最大限度地激发学生思维，进而能够主动思考和解决问题.而在工作中，教师需要发挥出自身所具有的作用，熟练掌握教材.
另外，学生在学习中所感受到成功的喜悦会激发学生学习这门课程的兴趣，为此，教师可根据实际教学内容，开展相关的教学活动，如具备数学专题讲座、小型数学竞赛等.通过这些活动的开展，在培养学生学习兴趣的同时，还有效促进学生积极主动的思考问题.
（二）要讲究方法，以此引起学生思考兴趣
1.结合实际生活，直观引入.在实际教学过程中，教师要能够合理利用学生在生活中比较常见的事物，在這些事物中获取相关数学知识.比如，在讲授“圆锥”的概念时，可以让学生亲自动手，先制作一张圆形纸片，接着尝试从其中截取一扇形，然后进行折叠处理，最后让学生观察折叠所形成的模型形状.在这之后，教师还要再拿一直角三角形，将其绕其任一直角边进行旋转.同样让学生观察.期间，教师还要让学生根据所观察出的图形，列举生活中常见的事物，如漏斗等.借助这种方式，极大地加深学生对圆锥概念的理解.
2.设疑问难，引发学生思维.在给学生讲解数学知识过程中，要能够确保其所提出的问题具有一定的新颖性，并为此创设出相应的学习环境来.这样做，能够有效调动学生学习的积极性，在问题的驱动下，主动探索新知识[2].比如，在教学正比例函数的应用这节知识中，教师可为学生设计出相应的练习，即：王老师提着篮子到集市去购买10斤鸡蛋，已知篮子重0.5斤，当王老师将称好的鸡蛋放在篮子中时，却发现这次所购买的10斤鸡蛋个数比之前购买的要少很多.之后，其将鸡蛋与篮子一起称，共为9.5斤.对此，其要求摊主退回一斤鸡蛋的钱.那么问学生王老师所提出的要求合理吗.在此问题提出后，学生开始进行热烈的讨论中，不断思考和分析，最后在教师的引导下，有效解决此问题.
3.难度要适中，以旧引新.教师在具体教学过程中，需要保障其所提出问题的难易程度适中，充分考虑学情，让学生想思考、会思考、善思考，注重学生学习主动性的引导和培养.为此，教师在备课设计环节中，需要根据学生智力和数学学习情况，设置问题.让学生能够在对旧知识的运用中，逐渐延伸出新的教学知识.如，在复习“梯形”这节数学知识上，其可为学生设计出三种不同类型的练习题，即防洪大堤坝加高、加宽以及既加宽又加高的题型.问题设计好后，则就能够让学生根据生活经验进行探讨，促使其能够在问题思考中产生真实感，进而调动其探究的兴趣.
二、让学生学会思考问题
（一）适当调节方向
学生之间在学习中的思维方式各不相同，因而，需要教师注重对学生在思考方法上的引导[3].以此能够在一定程度上避免学生在思考中过于盲目和片面.比如，在学习角的平分线问题时，教师要能够适当地提醒学生根据平分线的定义和所具有的性质进行思考.找出正确的思考方向.
（二）碰撞思维火花
学生的思维是发散的，在受到启发后，他们会提出各种各样的问题，这表明其在充分思考.而在这个过程中，学生之间会碰撞出思维的火花，会对彼此的问题有不一样的见解，教师也不是每一种情况都能有预设.这种思维的碰撞，会助力学生独立思考能力的成长，是一笔宝贵的财富.作为初中数学教师，要能够在教学过程中鼓励学生在课堂中提出自己对问题的见解，以此能够提高学生学习效果.
三、让学生善于思考
（一）合理的联想让思考灵动起来
善于思考是学生不断取得进步的动力源泉，合理的联想能让学生的思考灵动起来.在数学学习中，通过联想，能够更好地培养学生在思维上的灵活性，以及在智力方面的发展.为此，教师需要在教学中注重这方面，合理利用联想方式，启发学生思维.
（二）注重对教具和学具的合理使用，并鼓励学生手脑并用
之所以这样做，主要是为了能够进一步促进学生思维发展.当教师在给学生讲解“平行线”这节内容时，多数学生对其定义中所强调的“在同一平面内”理解不充分，想象有难度.这时候教师可以让学生动手，拿出两只铅笔进行摆放并观察，让其能够直观地发现两条直线不相交，也不平行的现象.通过这样的方式让学生深刻感受、理解这是因其不在同一平面内所出现的现象.
四、结 语
综上所述，在初中数学教学中，需要教师加强对学生在思维方面的启发，以此能够帮助学生更好的探究问题，提高自身学习效果.为了能够完成该目标，教师首先就要注重对学生和教材的深入挖掘，也就是根据教学知识所存在的联系以及学生认知规律，逐渐引导学生学会思考、乐于思考、善于思考.能够在数学学习过程中，积极主动地运用所掌握的数学知识解决问题.进而推动其在数学这门课程中获得更好的发展，满足自身学习需求.
【参考文献】
[1]贾建宁.初中数学教学中学生思维能力的培养[J].学周刊，2018（22）：94-95.
[2]潘竟贵，牛玉玲.浅谈在初中数学教学中学生思维能力的培养[J].学周刊，2017（29）：56-57.
[3]陈泽云.初中数学教学中学生思维能力培养策略探究[J].科学咨询（教育科研），2017（2）：71.
【关键词】初中;数学教学;思维方式;启迪问题
作为初中数学教师，其在教学过程中，不仅要能够让学生熟练掌握数学基本知识，同时还要注重学生在智力等各方面能力的发展.为此，教师要能够结合具体教学内容，针对性的启发学生.培养学生乐于思考问题和善于思考问题的能力，以此提高教师在课堂教学中的效果和质量.
一、使学生乐于思考问题
（一）让学生喜欢数学，并激发学生思考的兴趣
都说兴趣是最好的老师，因而，教师在教学中可利用这一点，调动学生学习知识的积极性和主动性[1].只有让学生对这门课程感兴趣，在学习中保持热情，才能够最大限度地激发学生思维，进而能够主动思考和解决问题.而在工作中，教师需要发挥出自身所具有的作用，熟练掌握教材.
另外，学生在学习中所感受到成功的喜悦会激发学生学习这门课程的兴趣，为此，教师可根据实际教学内容，开展相关的教学活动，如具备数学专题讲座、小型数学竞赛等.通过这些活动的开展，在培养学生学习兴趣的同时，还有效促进学生积极主动的思考问题.
（二）要讲究方法，以此引起学生思考兴趣
1.结合实际生活，直观引入.在实际教学过程中，教师要能够合理利用学生在生活中比较常见的事物，在這些事物中获取相关数学知识.比如，在讲授“圆锥”的概念时，可以让学生亲自动手，先制作一张圆形纸片，接着尝试从其中截取一扇形，然后进行折叠处理，最后让学生观察折叠所形成的模型形状.在这之后，教师还要再拿一直角三角形，将其绕其任一直角边进行旋转.同样让学生观察.期间，教师还要让学生根据所观察出的图形，列举生活中常见的事物，如漏斗等.借助这种方式，极大地加深学生对圆锥概念的理解.
2.设疑问难，引发学生思维.在给学生讲解数学知识过程中，要能够确保其所提出的问题具有一定的新颖性，并为此创设出相应的学习环境来.这样做，能够有效调动学生学习的积极性，在问题的驱动下，主动探索新知识[2].比如，在教学正比例函数的应用这节知识中，教师可为学生设计出相应的练习，即：王老师提着篮子到集市去购买10斤鸡蛋，已知篮子重0.5斤，当王老师将称好的鸡蛋放在篮子中时，却发现这次所购买的10斤鸡蛋个数比之前购买的要少很多.之后，其将鸡蛋与篮子一起称，共为9.5斤.对此，其要求摊主退回一斤鸡蛋的钱.那么问学生王老师所提出的要求合理吗.在此问题提出后，学生开始进行热烈的讨论中，不断思考和分析，最后在教师的引导下，有效解决此问题.
3.难度要适中，以旧引新.教师在具体教学过程中，需要保障其所提出问题的难易程度适中，充分考虑学情，让学生想思考、会思考、善思考，注重学生学习主动性的引导和培养.为此，教师在备课设计环节中，需要根据学生智力和数学学习情况，设置问题.让学生能够在对旧知识的运用中，逐渐延伸出新的教学知识.如，在复习“梯形”这节数学知识上，其可为学生设计出三种不同类型的练习题，即防洪大堤坝加高、加宽以及既加宽又加高的题型.问题设计好后，则就能够让学生根据生活经验进行探讨，促使其能够在问题思考中产生真实感，进而调动其探究的兴趣.
二、让学生学会思考问题
（一）适当调节方向
学生之间在学习中的思维方式各不相同，因而，需要教师注重对学生在思考方法上的引导[3].以此能够在一定程度上避免学生在思考中过于盲目和片面.比如，在学习角的平分线问题时，教师要能够适当地提醒学生根据平分线的定义和所具有的性质进行思考.找出正确的思考方向.
（二）碰撞思维火花
学生的思维是发散的，在受到启发后，他们会提出各种各样的问题，这表明其在充分思考.而在这个过程中，学生之间会碰撞出思维的火花，会对彼此的问题有不一样的见解，教师也不是每一种情况都能有预设.这种思维的碰撞，会助力学生独立思考能力的成长，是一笔宝贵的财富.作为初中数学教师，要能够在教学过程中鼓励学生在课堂中提出自己对问题的见解，以此能够提高学生学习效果.
三、让学生善于思考
（一）合理的联想让思考灵动起来
善于思考是学生不断取得进步的动力源泉，合理的联想能让学生的思考灵动起来.在数学学习中，通过联想，能够更好地培养学生在思维上的灵活性，以及在智力方面的发展.为此，教师需要在教学中注重这方面，合理利用联想方式，启发学生思维.
（二）注重对教具和学具的合理使用，并鼓励学生手脑并用
之所以这样做，主要是为了能够进一步促进学生思维发展.当教师在给学生讲解“平行线”这节内容时，多数学生对其定义中所强调的“在同一平面内”理解不充分，想象有难度.这时候教师可以让学生动手，拿出两只铅笔进行摆放并观察，让其能够直观地发现两条直线不相交，也不平行的现象.通过这样的方式让学生深刻感受、理解这是因其不在同一平面内所出现的现象.
四、结 语
综上所述，在初中数学教学中，需要教师加强对学生在思维方面的启发，以此能够帮助学生更好的探究问题，提高自身学习效果.为了能够完成该目标，教师首先就要注重对学生和教材的深入挖掘，也就是根据教学知识所存在的联系以及学生认知规律，逐渐引导学生学会思考、乐于思考、善于思考.能够在数学学习过程中，积极主动地运用所掌握的数学知识解决问题.进而推动其在数学这门课程中获得更好的发展，满足自身学习需求.
【参考文献】
[1]贾建宁.初中数学教学中学生思维能力的培养[J].学周刊，2018（22）：94-95.
[2]潘竟贵，牛玉玲.浅谈在初中数学教学中学生思维能力的培养[J].学周刊，2017（29）：56-57.
[3]陈泽云.初中数学教学中学生思维能力培养策略探究[J].科学咨询（教育科研），2017（2）：71.