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【内容摘要】本文对高中生物教学中微课的应用对策实行分析，对高中生物教学微课创新方法实行探析，旨在不断提高高中生物微课教学水平，现进行具体报道如下。
【关键词】高中生物 微课 创新
信息化时代背景下，对于人们的生活水平、生活方式均构成了直接的影响。为充分发挥信息化技术的最大作用，合理使用微课课件于高中生物教学中，具有重要的教育价值。高中生物，属于综合研究自然的学科，通过学习生物可提高学生的思维逻辑能力、学习能力、观察能力等。为此，应有效使用微课视频，以此帮助学生直观的观察到生物，理解生物知识，将学习的生物内容运用到生活中，发现生活中的生物现象和规律。
一、高中生物教学中微课的应用对策
1.可引导预习
生物教学内容比较繁琐，初学者难以很好的掌握并理解生物教学的内容。为此，教师可结合教学目标制作微课软件，促使学生结合学习情况进行补充学习、复习①。在开展分子和细胞细胞器教学活动中，课程要求学生能列举出细胞器结构、细胞器功能，明确细胞质基质结构、细胞质基质功能、细胞膜结构及功能。教师可制作装片，在高倍显微镜下，对叶绿体、线粒体实行密切的观察，通过讨论方式总结出细胞结构、功能具有统一性、部分和整体结构同样具有统一性。学生通过对教材的查阅，了解教材基本内容，将细胞器结构、功能内容作为教学的重点。
2.可合理导入课程
开展生物教学前，结合当下社会焦点、趣事导入，以便将教学内容和生活有机结合。然后创设教学情境，播放微课视频，将课程内容导入。如：分子和细胞中无机物教学，经播放红楼梦中的经典对话：女人是水做的。以此提出问题，男人是水做的吗？积极调动学生参与到教学活动中，促使其探索教学内容。
3.可解答难题
以往生物教学活动中，不能合理运用微课课件，所以学生学习能力、解决问题能力均比较薄弱。单纯通过灌输式教学方法，讲解细胞呼吸、兴奋传到、基因表达、基因分离等内容，无法积极调动学生的学习兴趣。当前，为满足学生的学习需求，应合理的使用现代信息技术，如动画、視频等媒介，使教学内容更加丰富、生动、有趣。在实行神经系统调节生物教学活动中，将兴奋传到、传递作为教学的重点和难点。教师通过制作课件、游戏方式，对学生的神经进行刺激。总结得出：神经受到刺激后，神经纤维内、外就会产生局部电流。将局部电流流动方向、电势经微课视频展示出来，以此确保教学活动更加生动。兴奋传导神经末梢时，易于出现突触小泡突触前膜移位情况，进而会充分释放神经递质②。同时，和突触后膜上的受体结合，使得Na 载体处于兴奋状态。
4.可拓展延伸生物教学
因为每名学生均为独立的个体，为此所有学生学习能力均存在一定差异。为达到因材施教的效果，满足不同层次学生的学习需求，教师可结合学生实际情况，制作不同的微课课件，以拓展学生的知识面。
5.可补充、复习
以往，教学活动多通过抄笔记方式加深对学习内容的理解。随着信息技术的良好发展，微课课件可再现教学内容，促使学生结合自身学习情况，选择适宜的微课课件在课下反复查看，复习效果较好。高三复习、期中考试、期末考试中，学生对于之前学习的内容不能完全记住。教师可帮助学生梳理各章节重点、难点，以便学生随时、随地查看微课视频复习。
二、高中生物教学微课创新的方法
1.高中生物微课教育内容设计的创新方法
微课的优势，为能有针对性的对知识点、教学环节实行设计，并且能解决学生日常学习中常出现的问题。其次，可结合学生感兴趣的问题进行合理设计。为提高学生的学习效率，提高其自主学习能力，应结合学生的实际情况设计，从而充分发挥微课的教育作用③。
2.高中生物微课课件的创新方法
微课，属于辅助教学活动的教学方法。为此，要求微课课件内容精简，能突出教学内容的重点和难点，以此集中学生学习注意力，帮助学生更好的理解教学内容，有效掌握教学重点部分。
3.高中生物微课调控的创新方法
微课课件中的调控方法较多，单纯追求加大知识量、提高微课使用频率，易于产生拖拉的情况，对于提高教学质量非常不利。所以，需做好教学内容和上课时间的调控工作。结合学生学习状况、学习需求，减少学习时间，有针对性的开展生物教学活动。
4.高中生物教师角色的创新方法
一般情况下，微课视频中主要以教师讲解为主。为确保学生能对课件内容重复理解、完全掌握，教师需适当调整自身角色，如指导者、朋友、导师等，经通俗易懂的方式，对课程内容加以讲解，旨在营造轻松、愉悦的学习氛围。
结语
高中生物教学的内容涉及面较广，并且和人们的生活密切关联。为提高学生学习的积极性，生物教师需通过查阅书籍、文献等方式，不断丰富自身知识量。然后，结合学生学习特点、学习需求、生物教学内容等，合理使用微课课件辅助教学，以便充分发挥微课视频在高中生物教学中的作用，提高学生的学习效率。
【注释】
① 苏瑞、陈国梁. 高中生物教学中微课的应用[J]. 中国培训，2017（4）：177-177.
② 马文煊. 高中生物教学中微课的创新应用[J]. 读写算：教师版，2017（45）：173-173.
③ 王海蓉. 微课在高中生物教学中的应用探讨[J]. 祖国，2017（9）：259-259.
（作者单位：山东省淄博市高青县第一中学）
【关键词】高中生物 微课 创新
信息化时代背景下，对于人们的生活水平、生活方式均构成了直接的影响。为充分发挥信息化技术的最大作用，合理使用微课课件于高中生物教学中，具有重要的教育价值。高中生物，属于综合研究自然的学科，通过学习生物可提高学生的思维逻辑能力、学习能力、观察能力等。为此，应有效使用微课视频，以此帮助学生直观的观察到生物，理解生物知识，将学习的生物内容运用到生活中，发现生活中的生物现象和规律。
一、高中生物教学中微课的应用对策
1.可引导预习
生物教学内容比较繁琐，初学者难以很好的掌握并理解生物教学的内容。为此，教师可结合教学目标制作微课软件，促使学生结合学习情况进行补充学习、复习①。在开展分子和细胞细胞器教学活动中，课程要求学生能列举出细胞器结构、细胞器功能，明确细胞质基质结构、细胞质基质功能、细胞膜结构及功能。教师可制作装片，在高倍显微镜下，对叶绿体、线粒体实行密切的观察，通过讨论方式总结出细胞结构、功能具有统一性、部分和整体结构同样具有统一性。学生通过对教材的查阅，了解教材基本内容，将细胞器结构、功能内容作为教学的重点。
2.可合理导入课程
开展生物教学前，结合当下社会焦点、趣事导入，以便将教学内容和生活有机结合。然后创设教学情境，播放微课视频，将课程内容导入。如：分子和细胞中无机物教学，经播放红楼梦中的经典对话：女人是水做的。以此提出问题，男人是水做的吗？积极调动学生参与到教学活动中，促使其探索教学内容。
3.可解答难题
以往生物教学活动中，不能合理运用微课课件，所以学生学习能力、解决问题能力均比较薄弱。单纯通过灌输式教学方法，讲解细胞呼吸、兴奋传到、基因表达、基因分离等内容，无法积极调动学生的学习兴趣。当前，为满足学生的学习需求，应合理的使用现代信息技术，如动画、視频等媒介，使教学内容更加丰富、生动、有趣。在实行神经系统调节生物教学活动中，将兴奋传到、传递作为教学的重点和难点。教师通过制作课件、游戏方式，对学生的神经进行刺激。总结得出：神经受到刺激后，神经纤维内、外就会产生局部电流。将局部电流流动方向、电势经微课视频展示出来，以此确保教学活动更加生动。兴奋传导神经末梢时，易于出现突触小泡突触前膜移位情况，进而会充分释放神经递质②。同时，和突触后膜上的受体结合，使得Na 载体处于兴奋状态。
4.可拓展延伸生物教学
因为每名学生均为独立的个体，为此所有学生学习能力均存在一定差异。为达到因材施教的效果，满足不同层次学生的学习需求，教师可结合学生实际情况，制作不同的微课课件，以拓展学生的知识面。
5.可补充、复习
以往，教学活动多通过抄笔记方式加深对学习内容的理解。随着信息技术的良好发展，微课课件可再现教学内容，促使学生结合自身学习情况，选择适宜的微课课件在课下反复查看，复习效果较好。高三复习、期中考试、期末考试中，学生对于之前学习的内容不能完全记住。教师可帮助学生梳理各章节重点、难点，以便学生随时、随地查看微课视频复习。
二、高中生物教学微课创新的方法
1.高中生物微课教育内容设计的创新方法
微课的优势，为能有针对性的对知识点、教学环节实行设计，并且能解决学生日常学习中常出现的问题。其次，可结合学生感兴趣的问题进行合理设计。为提高学生的学习效率，提高其自主学习能力，应结合学生的实际情况设计，从而充分发挥微课的教育作用③。
2.高中生物微课课件的创新方法
微课，属于辅助教学活动的教学方法。为此，要求微课课件内容精简，能突出教学内容的重点和难点，以此集中学生学习注意力，帮助学生更好的理解教学内容，有效掌握教学重点部分。
3.高中生物微课调控的创新方法
微课课件中的调控方法较多，单纯追求加大知识量、提高微课使用频率，易于产生拖拉的情况，对于提高教学质量非常不利。所以，需做好教学内容和上课时间的调控工作。结合学生学习状况、学习需求，减少学习时间，有针对性的开展生物教学活动。
4.高中生物教师角色的创新方法
一般情况下，微课视频中主要以教师讲解为主。为确保学生能对课件内容重复理解、完全掌握，教师需适当调整自身角色，如指导者、朋友、导师等，经通俗易懂的方式，对课程内容加以讲解，旨在营造轻松、愉悦的学习氛围。
结语
高中生物教学的内容涉及面较广，并且和人们的生活密切关联。为提高学生学习的积极性，生物教师需通过查阅书籍、文献等方式，不断丰富自身知识量。然后，结合学生学习特点、学习需求、生物教学内容等，合理使用微课课件辅助教学，以便充分发挥微课视频在高中生物教学中的作用，提高学生的学习效率。
【注释】
① 苏瑞、陈国梁. 高中生物教学中微课的应用[J]. 中国培训，2017（4）：177-177.
② 马文煊. 高中生物教学中微课的创新应用[J]. 读写算：教师版，2017（45）：173-173.
③ 王海蓉. 微课在高中生物教学中的应用探讨[J]. 祖国，2017（9）：259-259.
（作者单位：山东省淄博市高青县第一中学）