在以往的英语教学中，教师是学生的传授者、解惑者。课堂的绝大部分时间被教师所左右，而学生只是被动地接受知识。新课程标准倡导“以学生为主体”的教学新理念，就是要改变这一状况。新的英语教学观，即以学生为主体的观点的具体体现之一，就是建立以学生为中心的主题教学模式。以学生为主体的教学特征就是重视和体现学生的主体作用，在课堂里充分发挥学生的主体作用，同时又不能忽视教师的主导作用。为充分发挥这一教学模式的作用，重新审视和定位教师在课堂上的作用必不可少。我认为教师在这一教学模式中的作用应定位为：教师不再单纯地是知识的传播者，更是发挥课堂活动的组织者，学生掌握语言知识和发展交际能力的促进者。我觉得教师应充分重视学生的需求，有的放矢，在课堂教学中利用一切可行方式激发学生的兴趣，引发其想象力与创造力，有效地组织生动活泼的课堂教学活动。同时，教师不能以自我为中心，应努力为学生创造真实的学习环境，让他们真实地展示自我，与学生真诚地交流，同时经常发现学生的闪光点并及时表扬。在教学中因人而异，因材施教，注意培养学生科学的思维方式，使之不仅“学会”而且“会学”，为他们日后的进一步学习打下良好的基础。
　　我总觉得课堂上教师的讲解已经很尽力了，但是学生实际语言应用能力仍未有明显提高，其原因之一在于教学中学生是在被动地接受知识。在传统的教学设计中，教师忽视了学生的主动性、积极性和创造性，使其失去培养自主学习、自我管理能力的机会。教师在备课时只注重熟悉教材内容，力图做到了因“材”施教；但忽视了学生这一主体因素，忽视了教学研究的对象，没有真正做到因“材”施教。然而，英语教学的基本目的在于“使他们能用英语交流信息”。如果课堂教学活动缺乏学生的积极参与，缺乏学生主观能动性的发挥，再好的教师，再好的授课艺术也只能是枉费心思，达不到预期效果。所以，学生成为课堂的主体，在现今的教学模式下变得越发重要，它能否实现也决定着一个教师能不能在授课上被学生认可和接受。
　　那么，如何才能让学生成为课堂中的主人呢？我认为下面几点比较重要：①课堂必须是开放式的课堂，必须是学生主体性能充分发挥的课堂。②课堂应该是活动型占优势的课堂，有学生感兴趣乐于参与的活动。③课堂应该是以学习能力培养为主、基础知识学得为辅的课堂。④学生的基础知识主要是通过在教师指导下自己积极探究所得。⑤借助广泛的现代信息技术辅助平台，以便于学生之间和师生之间的信息交流，使抽象的内容具体化、清晰化，使学生的思维活跃，兴趣盎然，有助于发挥学生学习的主动性，更好地培养学生的自主创新能力。
　　借助多媒体教学，激发学生学习新知的兴趣。兴趣往往是学习的先导，有了兴趣就有了学习的动力，就能唤起他们的求知欲望，使每个学生都能积极思维，全身心投入到课堂中来。当然，教学内容不同，所采取的教学设计也不同，但不管采取哪种方式，都要达到激发学生兴趣、调动学生情绪的目的，为一堂课做好充分的准备
　　选择性精讲在教学中的应用。传统的英语教学中见什么讲什么，这样既浪费了时间，又导致学生没有了自己的思考。在处理比较简单的问题时，我不再通讲，而是采取让同学提问的方式，让其他同学讨论并解答，学生们就会在解决问题的过程中找到自信和乐趣。课堂上进行选择性精讲时，我特别注意对学生自我教育的培养，学生一看就会、一点就通的知识我尽量少讲，让学生自己在实践中学会总结。“授之以鱼，不如授之以渔”，我这样做的目的正是引导学生利用自己所掌握的学习技巧培养自己终身学习的能力。
　　精讲多练。做句型练习活动时，采用精讲多练的方法。精讲，就是讲解要精辟、透彻，要抓住实质，突出重点和突破难点。在教授新知识时，经常让学生加入到教学活动中，使他们在参与中提高兴趣，获取知识。多练是指在帮助学生初步理解知识的基础上，进行大量有实效的练习。用多种多样的组织方式，如小组活动：让班内兴趣小组里的学生当老师，把全班分成若干个小组，每一位兴趣小组成员负责一组，在规定时间内看哪组掌握得又快又好。就新授内容向学生提问，让他们试着回答或说出自己的见解。这些方法的使用可以促进学生积极地去预习、听讲，也活跃了课堂气氛，提高了学生的学习成绩。
　　通过竞赛复习检查所学内容。这种形式能激发学生的参与意识，使学生兴趣盎然地投入到英语学习中。
　　以和谐的课堂气氛保护学生的听课兴趣。学生们使用英语大多是在课堂上，教师要时刻注意保持一种和谐的课堂气氛，充分满足学生学用英语的愿望，不要因为一些不利因素而影响全体学生的积极性。因此，教师在课堂上要努力做到少批评，并且真诚、和谐地对待每一位学生。在处理课堂上的问题时，要尽量淡化。
　　尽可能提供说英语的环境。中国学生学英语缺少语境，教师在上课时要尽量说英语，同时要求学生平时多使用英语。
　　以融洽的师生关系促进学习。他们喜欢上一位英语教师，也往往会喜欢上他的英语课，并能主动接受他所传授的英语知识。因此，教师要在课内外真诚和蔼地对待每一名学生，把微笑带进课堂，将欢乐带给学生，做学生们的良师益友，经常找学生谈心，进行家访，帮助学生们解决学习上的困难，对学生们的每一点进步都及时表扬，并精心设计学生们的作业，认真批阅，及时为后进生补缺，一切为学生着想，使学生们主动地学习。
　　不论是将已有知识传授给学生,抑或是将某种技能、技巧教给学生,都离不开一种在教学意图和最终结果之间起中介、联系作用的手段,即适当的教学方法。不难设想,在英语教学中,再好的教案设计、施教意图,如果缺少使之具体化、操作化的方法,也只能是徒具形式的空想。“让学生成为课堂的主体”模式建立了一种了解、尊重、严格、合作的新型师生关系，它通过学生的提问、思考、自由讨论等，使学生们的学习具有主动性、持久性。这种模式激励学生满怀信心、积极主动投入各种英语活动，了解掌握英语的过程、掌握英语学习的规律，从而学会有效的英语学习方法，培养独立自学和自我教育、自我调节的能力。这种模式下，部分课后练习被自由讨论所取代，教师讲课的时间和学生答题讨论的时间几乎相等，每个学生都有发言的机会，調动了学生们的自主性和创造性，也激发了学生学习的内在动力、动机、求知欲和自信心，使他们学习英语的积极性得到充分发挥，能极大地提高学生的学习成绩。