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摘 要： 在我国大力提倡素质教育的今天，弘扬学生主体性，培养高素质人才是我国实行素质教育的出发点，也是落脚点。那么该如何做，才能真正培养出符合时代和社会需要的高素质人才呢？作者认为，应当从小抓起，尤其是在小学基础教育阶段，就要加强学生自主学习，尊重学生个体发展，提高学生在学习中的主体性，以此实现高素质人才的培养目标。小学数学作为小学基础教育的重要学科，在小学数学教学中，采用自主学习法，既符合新一轮课程改革的需要，又能够促进学生充分发挥自主性和个性化，使其获得更全面的发展。
关键词： 小学数学教学 自主学习方法 运用策略
21世纪是竞争激烈的时代，而这种竞争归根究底在于人才的竞争。在我国大力提倡素质教育的今天，弘扬学生主体性，培养高素质人才是我国实行素质教育的出发点，也是落脚点。那么该如何做，才能真正培养出符合时代和社会需要的高素质人才呢？笔者认为，应当从小抓起，尤其是在小学基础教育阶段，就要加强学生自主学习，尊重学生个体发展，提高学生在学习中的主体性，以此实现高素质人才的培养目标。小学数学作为小学基础教育的重要学科，在小学数学教学中，采用自主学习法，既符合新一轮课程改革的需要，又能够促进学生充分发挥自主性和个性化，使其获得更加全面的发展。
一、自主学习的涵义
在小学数学教学中实施自主学习方式之前，首先让我们先明确一下，什么是自主学习？所谓自主学习的涵义，简单地说就是在学科教学中，教师定位好自己在教学中的角色，以学生为主体，使学生在课堂教学中能够充分发挥个体的主观能动性和独立性，以此促进课堂教学效果得到优化。值得注意的是，自主学习方式并不代表教师在课堂教学中，完全让学生自学，听之任之，而是在教师有效的指导下，以学生自我学习为主的一种学习方式。当前，自主学习方式在小学数学教学中的运用十分广泛，且被实践证实具有一定的实效性。
二、自主学习方法在小学数学课堂教学中的运用
自主学习方法在小学数学课堂教学中的运用主要可以从以下方面考虑。
（一）有效用于知识复习与巩固环节
古人云：“温故而知新。”对于任何学科的教学，复习和巩固知识都是不可或缺的重要环节，小学数学也是如此。在传统的小学数学复习课上，很多教师都会运用老一套的复习方法，也就是我们通常所说的“填鸭式”复习法，对数学知识照本宣科地重复一遍，并通过“题海战术”让学生在反复练习中复习和巩固数学知识。这种传统的复习方法不仅机械、枯燥，而且效率低下，表面上学生练习做得很多，但实际上却有很多重复的练习，对一些重点、难点知识的复习未能有效深入，最终导致整体复习质量不高。而在倡导自主学习方式下的小学数学复习课堂，则可以有效改进复习方式，通过教师引导，促使学生自主学习目的的达成。比如笔者在进行小学数学“分数意义”一课的复习时，并不是像过去那样，要求学生简单背出“分数”的概念，而是引导学生自主发现“分数”的意义，从而加深他们对“分数”知识的认识和掌握。
（二）巧设问题情境导入课堂
在新课程改革中，许多创新的教学方法不断被引入数学课堂，其中最主要的方法就包括情境创设法和问题导入法。在实施自主学习课堂时，将情境创设法和问题导入法二者进行有机融合，就能够使自主学习方式方法在数学教学中的运用更加深刻。比如在学习《方程》这课时，笔者就通过问题导入和情境创设两种方法，调动学生自主学习。在课堂上，笔者以小学生耳熟能详的《西游记》师徒四人西天取经的故事导入情境，并以此设置问题：“唐僧师徒四人从西天如来佛祖那里取回真经，放入两个高度不一样的宝塔。其中，较大的宝塔的高度是较小的宝塔高度的两倍少10米，你们能不能列出大的宝塔与小的宝塔二者之间的等量关系式？”问题一出，学生兴趣十足，在教师的引导下，他们立刻开始自主学习与探索，并最终列出该问题的等量关系式，求解出答案。由此可见，通过问题情境方法导入数学课堂，既能够快速使学生进入到自主探究学习中，又能够促进他们对相关数学知识的认识和理解，最终达到自主学习的目的。
（三）引导学生自主探索，体验新知
“实践出真知”，动手实践一直以来都是学生自主探索、获取和体验新知识的重要手段，尤其是对于数学这门自然学科更是如此。在小学数学教学中，很多知识本身就是通过大量的实践证明得出的，因此，教师在教学中将这种知识论证进行反推，带领学生通过自主实践，亲身体验知识。因此，在小学数学开展自主学习探究，必须将学生动手实践纳入课堂教学环节。
总而言之，以自主学习为主的小学数学教学，不仅符合小学生的心理发展特点，而且符合当前小学数学课程改革的要求。因此在今后的教学中，教师要多多实践，充分发挥自主学习方式的优势，提高小学数学教学效率。
参考文献：
[1]李金凤.探讨自主学习教学方法在小学高年级数学教学中的运用[J].未来英才，2014（9）.
[2]田路.小学高年级学生自主学习数学现状的研究和思考[J].背景教育学院学报：自然科学版，2011（3）.
关键词： 小学数学教学 自主学习方法 运用策略
21世纪是竞争激烈的时代，而这种竞争归根究底在于人才的竞争。在我国大力提倡素质教育的今天，弘扬学生主体性，培养高素质人才是我国实行素质教育的出发点，也是落脚点。那么该如何做，才能真正培养出符合时代和社会需要的高素质人才呢？笔者认为，应当从小抓起，尤其是在小学基础教育阶段，就要加强学生自主学习，尊重学生个体发展，提高学生在学习中的主体性，以此实现高素质人才的培养目标。小学数学作为小学基础教育的重要学科，在小学数学教学中，采用自主学习法，既符合新一轮课程改革的需要，又能够促进学生充分发挥自主性和个性化，使其获得更加全面的发展。
一、自主学习的涵义
在小学数学教学中实施自主学习方式之前，首先让我们先明确一下，什么是自主学习？所谓自主学习的涵义，简单地说就是在学科教学中，教师定位好自己在教学中的角色，以学生为主体，使学生在课堂教学中能够充分发挥个体的主观能动性和独立性，以此促进课堂教学效果得到优化。值得注意的是，自主学习方式并不代表教师在课堂教学中，完全让学生自学，听之任之，而是在教师有效的指导下，以学生自我学习为主的一种学习方式。当前，自主学习方式在小学数学教学中的运用十分广泛，且被实践证实具有一定的实效性。
二、自主学习方法在小学数学课堂教学中的运用
自主学习方法在小学数学课堂教学中的运用主要可以从以下方面考虑。
（一）有效用于知识复习与巩固环节
古人云：“温故而知新。”对于任何学科的教学，复习和巩固知识都是不可或缺的重要环节，小学数学也是如此。在传统的小学数学复习课上，很多教师都会运用老一套的复习方法，也就是我们通常所说的“填鸭式”复习法，对数学知识照本宣科地重复一遍，并通过“题海战术”让学生在反复练习中复习和巩固数学知识。这种传统的复习方法不仅机械、枯燥，而且效率低下，表面上学生练习做得很多，但实际上却有很多重复的练习，对一些重点、难点知识的复习未能有效深入，最终导致整体复习质量不高。而在倡导自主学习方式下的小学数学复习课堂，则可以有效改进复习方式，通过教师引导，促使学生自主学习目的的达成。比如笔者在进行小学数学“分数意义”一课的复习时，并不是像过去那样，要求学生简单背出“分数”的概念，而是引导学生自主发现“分数”的意义，从而加深他们对“分数”知识的认识和掌握。
（二）巧设问题情境导入课堂
在新课程改革中，许多创新的教学方法不断被引入数学课堂，其中最主要的方法就包括情境创设法和问题导入法。在实施自主学习课堂时，将情境创设法和问题导入法二者进行有机融合，就能够使自主学习方式方法在数学教学中的运用更加深刻。比如在学习《方程》这课时，笔者就通过问题导入和情境创设两种方法，调动学生自主学习。在课堂上，笔者以小学生耳熟能详的《西游记》师徒四人西天取经的故事导入情境，并以此设置问题：“唐僧师徒四人从西天如来佛祖那里取回真经，放入两个高度不一样的宝塔。其中，较大的宝塔的高度是较小的宝塔高度的两倍少10米，你们能不能列出大的宝塔与小的宝塔二者之间的等量关系式？”问题一出，学生兴趣十足，在教师的引导下，他们立刻开始自主学习与探索，并最终列出该问题的等量关系式，求解出答案。由此可见，通过问题情境方法导入数学课堂，既能够快速使学生进入到自主探究学习中，又能够促进他们对相关数学知识的认识和理解，最终达到自主学习的目的。
（三）引导学生自主探索，体验新知
“实践出真知”，动手实践一直以来都是学生自主探索、获取和体验新知识的重要手段，尤其是对于数学这门自然学科更是如此。在小学数学教学中，很多知识本身就是通过大量的实践证明得出的，因此，教师在教学中将这种知识论证进行反推，带领学生通过自主实践，亲身体验知识。因此，在小学数学开展自主学习探究，必须将学生动手实践纳入课堂教学环节。
总而言之，以自主学习为主的小学数学教学，不仅符合小学生的心理发展特点，而且符合当前小学数学课程改革的要求。因此在今后的教学中，教师要多多实践，充分发挥自主学习方式的优势，提高小学数学教学效率。
参考文献：
[1]李金凤.探讨自主学习教学方法在小学高年级数学教学中的运用[J].未来英才，2014（9）.
[2]田路.小学高年级学生自主学习数学现状的研究和思考[J].背景教育学院学报：自然科学版，2011（3）.