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【摘要】 本文以听力材料为切入点，因学生一句“节外”而“生枝”，师生共同探讨了“打在某人身体某一部位”的英语表达法。把一节听说课上成了语言知识探究课。
【关键词】 建构主义 合作探究
建构主义观点认为：一节课的效果如何应当首先关注学生学得如何，学生学习的有效性主要体现在学生是否积极主动的参与学习，以保证对知识的主动建构。教师教学的有效性主要体现在能否调动学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构的过程。我在教授鲁教版《九年级英语教科书》Unit 11 I’ve Broken My Arm. Section A （1a—2c）部分时，对这一点有了一定的认识。
这是一节听说课，以“事故和健康问题”为话题。备课时，我按照听说课的流程设计授课步骤。
一、问题的出现
1a（略）
1b （听力材料内容略）
授课思路如下：
1. 听“听力材料”两遍，完成1b中的表格连线练习。
2. 再听一遍，校对答案。
3. 同桌合作，利用1b表中的内容，仿照1a编写新对话。
4. 组内交流所编对话。
1b的学习内容顺利完成。为了更好的利用听力材料，提高学生的英语听写、阅读能力，我要求学生再听材料，小组讨论——找出其中的重点、难点句型并背诵。看到学生有板有眼地学习、讨论，我心中暗自高兴，正准备进入下一个环节。突然有一位同学像发现了新大陆似的站起来说道：听力材料中有一句话：A ball hit me in the head and cut my forehead.错了！应该是on the head！并拿出《细解新教材》，有理有据地解释……
这时，有几个学生随声附和。hit的这一用法在初中阶段没有必要讲解得太深、太细。但跳过显然已经不合适了，我决定改变原来的思路，把2a—2c部分的听力实践活动和口语活动暂时放过，专门讨论“打在某人的某个部位上”的英文表达法。
我先表扬这位同学善于发现问题、敢于质疑，值得大家学习。然后让同学们以小组为单位，讨论hit的这一用法。同时讨论A ball hit me in the head and cut my forehead中的表达是否正确。每组都要找出支持自己观点的依据。我话音刚落，各小组便争先恐后的忙碌起来。有的拿出了《新教材全解》，有的拿出了《学生实用英语高考必备》，我也急忙上网查询。一时间，大家忙得不亦乐乎。
二、小组之间交流（略）
三、结论
学生得出结论并整理笔记：
“打在某人的某个部位上”英文表达的基本句式是：
1. 如果是“硬、突出、暴露”的部位——on。如：
He hit Tom on the nose（突出） / the head （硬） / shoulder / back（暴露）……
2. （1）如果是“软、空、凹陷”的部位——in。如：
He hit Tom in the face（面部——软） / the chest（胸腔——空） / mouth（嘴——凹陷）
（2）如果被某一物体击中并受伤，或某一物体（弓箭、子弹等）刺入体内，不管击中的是哪个部位，都应该用in。
3. 如果是“牵、扯...”边角部位——by。
He led the cow by the nose.
老师总结：A ball hit me in the head and cut my forehead.我们可以理解成球击中的是头部，但可能会伤到人的大脑，所以用了“in”。当然此用法并不绝对，很多情况下是可以转换的，不必太深究。网上有一个小笑话：据说龚亚夫（英语专家）老师的女儿曾经问过他此问题，他不清楚，去请教美国朋友，朋友也说不清，后来女儿问老师，老师的总结是如果打的是肉多的地方，就用“in”；肉少的地方就用“on”。虽是笑话，我们也可以参考。当然还要看具体情形，出手的轻重。如果是重击而引起内伤用“in”， 如果是轻击表面当然要用“on”。学生都会心地笑了。
四、拓展延伸
老师：Hit的这一用法我们已弄清楚了，下面我们再查阅并总结一下有类似用法的其它动词，以便加深我们对此类用法的理解。这一类动词如：strike， beat， touch， knock， pat， tap， rap， slap等。
以下是查阅讨论结果
4.1 同义词辨析
Strike：属于最常用词，较hit正式，用手或其它物体“打，击”，程度可轻可重，动作的执行者可有意也可无意。有时可与hit互换。
E.g. A stone struck / hit him on the head.
Beat：尤其指用棍棒等物体连续地击打，动作的执行者常常是有意的。
E.g. He beat me on the back with a stick all the time and that made me bored.
Touch： “抚摸、轻拍”，指用手掌或手指轻轻地抚摸、轻拍。
E.g. Suddenly， I felt that someone touched me on the shoulder / head.
Knock：“敲，击” 指用身体的某一部分如拳头、头部或其它硬东西敲击，尤指伴有声音、响声。
E.g. It’s rude to knock on the door so loudly.
Pat：“轻拍、抚拍、轻叩、抚摸”，轻轻地爱抚所爱之物。常常表因赞许、祝贺等原因而亲密地轻拍他人的某个身体部位。
E.g. The teacher was so satisfied with the boy that he patted him on the back. Tap：“轻叩、轻拍”，指用指尖轻轻地叩、拍。常常表示咚咚地轻敲、轻叩，连续地轻拍、轻打。有时可与pat互换。
E.g. ①I tapped / patted him on the shoulder.
②He tapped himself on the knees while listening to music.（连续地）。
Rap：“敲”，指用关节、棍棒等急速而清亮地敲，如叩门、敲木鱼等。
Slap：“掴、拍、掌击”，指用手掌打，一般因愤怒、不满等出手较重。
E.g. She slapped him in the face.
4.2打在某人某一部位的表达法除了可以用“hit sb. 介词 the 部位”之外，还有如下表达法：
strike sb. in / on the 身体部位；touch sb. on the 身体部位；
pat sb. on the 身体部位；tap sb. on the 身体部位；slap sb. on/in the 身体部位
另外，如果是“抓、牵、拉、扯”身体的边角部位还可以用“take / catch / hold / lead ... sb. by the 身体部位”：
E.g. He caught the thief by the arm and hit him in the chest.
4.3 师：此类表达法除了注意介词外，仔细观察以上例句和短语，你们有没有发现什么？
生：以上结构中，都是用 the 加身体部位来表示“某人的某个身体部位”，而不是用形容词性物主代词。
师：你们太棒了！的确，在此类结构中，必须用the 加身体部位，绝对不能用形容词性物主代词。这是考查的重点！
至此，本节课结束，本来的一节听说课在中途完全脱离了预定的轨道，没有按照预先的教学设计完成任务，完全误入了“歧途”。但是，看到学生们意犹未尽地沉浸在因自己努力探索而获取知识的喜悦中，我不禁感慨――课，原来也可以这样上！
[1] 欧阳芬. 多元智能与建构主义理论在课堂教学中的应用[M]. 北京：中国轻工业出版社， 2004.
[2] 葛传槼. 新英汉词典[M]. 上海：上海译文出版社， 1991.
[3] 刘锐诚、陈光明. 学生实用英语高考必备[M]. 北京：中国青年出版社， 2009.
【关键词】 建构主义 合作探究
建构主义观点认为：一节课的效果如何应当首先关注学生学得如何，学生学习的有效性主要体现在学生是否积极主动的参与学习，以保证对知识的主动建构。教师教学的有效性主要体现在能否调动学生的学习积极性，促进学生对知识的主动建构的过程。我在教授鲁教版《九年级英语教科书》Unit 11 I’ve Broken My Arm. Section A （1a—2c）部分时，对这一点有了一定的认识。
这是一节听说课，以“事故和健康问题”为话题。备课时，我按照听说课的流程设计授课步骤。
一、问题的出现
1a（略）
1b （听力材料内容略）
授课思路如下：
1. 听“听力材料”两遍，完成1b中的表格连线练习。
2. 再听一遍，校对答案。
3. 同桌合作，利用1b表中的内容，仿照1a编写新对话。
4. 组内交流所编对话。
1b的学习内容顺利完成。为了更好的利用听力材料，提高学生的英语听写、阅读能力，我要求学生再听材料，小组讨论——找出其中的重点、难点句型并背诵。看到学生有板有眼地学习、讨论，我心中暗自高兴，正准备进入下一个环节。突然有一位同学像发现了新大陆似的站起来说道：听力材料中有一句话：A ball hit me in the head and cut my forehead.错了！应该是on the head！并拿出《细解新教材》，有理有据地解释……
这时，有几个学生随声附和。hit的这一用法在初中阶段没有必要讲解得太深、太细。但跳过显然已经不合适了，我决定改变原来的思路，把2a—2c部分的听力实践活动和口语活动暂时放过，专门讨论“打在某人的某个部位上”的英文表达法。
我先表扬这位同学善于发现问题、敢于质疑，值得大家学习。然后让同学们以小组为单位，讨论hit的这一用法。同时讨论A ball hit me in the head and cut my forehead中的表达是否正确。每组都要找出支持自己观点的依据。我话音刚落，各小组便争先恐后的忙碌起来。有的拿出了《新教材全解》，有的拿出了《学生实用英语高考必备》，我也急忙上网查询。一时间，大家忙得不亦乐乎。
二、小组之间交流（略）
三、结论
学生得出结论并整理笔记：
“打在某人的某个部位上”英文表达的基本句式是：
1. 如果是“硬、突出、暴露”的部位——on。如：
He hit Tom on the nose（突出） / the head （硬） / shoulder / back（暴露）……
2. （1）如果是“软、空、凹陷”的部位——in。如：
He hit Tom in the face（面部——软） / the chest（胸腔——空） / mouth（嘴——凹陷）
（2）如果被某一物体击中并受伤，或某一物体（弓箭、子弹等）刺入体内，不管击中的是哪个部位，都应该用in。
3. 如果是“牵、扯...”边角部位——by。
He led the cow by the nose.
老师总结：A ball hit me in the head and cut my forehead.我们可以理解成球击中的是头部，但可能会伤到人的大脑，所以用了“in”。当然此用法并不绝对，很多情况下是可以转换的，不必太深究。网上有一个小笑话：据说龚亚夫（英语专家）老师的女儿曾经问过他此问题，他不清楚，去请教美国朋友，朋友也说不清，后来女儿问老师，老师的总结是如果打的是肉多的地方，就用“in”；肉少的地方就用“on”。虽是笑话，我们也可以参考。当然还要看具体情形，出手的轻重。如果是重击而引起内伤用“in”， 如果是轻击表面当然要用“on”。学生都会心地笑了。
四、拓展延伸
老师：Hit的这一用法我们已弄清楚了，下面我们再查阅并总结一下有类似用法的其它动词，以便加深我们对此类用法的理解。这一类动词如：strike， beat， touch， knock， pat， tap， rap， slap等。
以下是查阅讨论结果
4.1 同义词辨析
Strike：属于最常用词，较hit正式，用手或其它物体“打，击”，程度可轻可重，动作的执行者可有意也可无意。有时可与hit互换。
E.g. A stone struck / hit him on the head.
Beat：尤其指用棍棒等物体连续地击打，动作的执行者常常是有意的。
E.g. He beat me on the back with a stick all the time and that made me bored.
Touch： “抚摸、轻拍”，指用手掌或手指轻轻地抚摸、轻拍。
E.g. Suddenly， I felt that someone touched me on the shoulder / head.
Knock：“敲，击” 指用身体的某一部分如拳头、头部或其它硬东西敲击，尤指伴有声音、响声。
E.g. It’s rude to knock on the door so loudly.
Pat：“轻拍、抚拍、轻叩、抚摸”，轻轻地爱抚所爱之物。常常表因赞许、祝贺等原因而亲密地轻拍他人的某个身体部位。
E.g. The teacher was so satisfied with the boy that he patted him on the back. Tap：“轻叩、轻拍”，指用指尖轻轻地叩、拍。常常表示咚咚地轻敲、轻叩，连续地轻拍、轻打。有时可与pat互换。
E.g. ①I tapped / patted him on the shoulder.
②He tapped himself on the knees while listening to music.（连续地）。
Rap：“敲”，指用关节、棍棒等急速而清亮地敲，如叩门、敲木鱼等。
Slap：“掴、拍、掌击”，指用手掌打，一般因愤怒、不满等出手较重。
E.g. She slapped him in the face.
4.2打在某人某一部位的表达法除了可以用“hit sb. 介词 the 部位”之外，还有如下表达法：
strike sb. in / on the 身体部位；touch sb. on the 身体部位；
pat sb. on the 身体部位；tap sb. on the 身体部位；slap sb. on/in the 身体部位
另外，如果是“抓、牵、拉、扯”身体的边角部位还可以用“take / catch / hold / lead ... sb. by the 身体部位”：
E.g. He caught the thief by the arm and hit him in the chest.
4.3 师：此类表达法除了注意介词外，仔细观察以上例句和短语，你们有没有发现什么？
生：以上结构中，都是用 the 加身体部位来表示“某人的某个身体部位”，而不是用形容词性物主代词。
师：你们太棒了！的确，在此类结构中，必须用the 加身体部位，绝对不能用形容词性物主代词。这是考查的重点！
至此，本节课结束，本来的一节听说课在中途完全脱离了预定的轨道，没有按照预先的教学设计完成任务，完全误入了“歧途”。但是，看到学生们意犹未尽地沉浸在因自己努力探索而获取知识的喜悦中，我不禁感慨――课，原来也可以这样上！
[1] 欧阳芬. 多元智能与建构主义理论在课堂教学中的应用[M]. 北京：中国轻工业出版社， 2004.
[2] 葛传槼. 新英汉词典[M]. 上海：上海译文出版社， 1991.
[3] 刘锐诚、陈光明. 学生实用英语高考必备[M]. 北京：中国青年出版社， 2009.