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【摘 要】
开展幼儿园的早期阅读对幼儿的语言能力的提升有重大的作用。幼儿教育工作者应明确早期阅读活动的价值所在，积极探究早期阅读活动的相关策略，借助于对早期阅读材料色彩的辨析、读图猜想、图文融合、互动质疑等策略去引领幼儿开展早期阅读活动，同时，幼儿教育工作者应积极探究早期阅读活动设计的基本结构、组织要点以及开展早期阅读活动应遵循的原则等，以让幼儿园早期阅读活动的开展取得丰硕的成果，散发迷人的芬芳。
【关键词】
幼兒园 早期阅读 策略 研究
有人认为爱阅读，会阅读是拼未来的“基石”，是面向未来的最好“储备”，阅读是教育的核心所在。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确地将幼儿的早期阅读方面的要求纳入到幼儿园“语言”教育领域的目标体系系列，相应地提出了对幼儿早期阅读方面的具体要求。幼儿教育工作者应以《幼儿园教育指导纲要（试行）》与《3-6岁儿童学习与发展》指南的精神为引领，紧密结合园本实际，结合幼儿实际积极探索开展幼儿早期阅读的相关策略，以促进幼儿思维能力的发展，个性的张扬，智慧的提升。
一、幼儿园开展早期阅读的价值探讨
早期阅读的价值已日渐显现。联合国科教文组织早就呼吁人们“走向阅读”，美国倡导“阅读优先”。早期阅读已引起新时代我国幼儿教育工作者的广泛关注。
早期阅读对幼儿个体在各方面的发展有重要的指导意义。美国学者认为越早开始阅读的儿童，阅读的兴趣与阅读的能力普遍都比较强，这类儿童的智力水平发展相对比较迅速，知识储备相对更丰富。现代脑科学研究表明：人类脑中信息的来源有80%的量是借助于视觉而获取到的。早期阅读能给儿童以积极的视觉刺激，图文并茂的早期阅读材料更加快了儿童脑组织的发育与完善。
早期阅读材料的浅显易懂、丰富多彩、生动而鲜活有趣，为诱发儿童思维能力的提升提供了“基石”，为儿童想象力的放飞插上了鲜活的翅膀。
阅读可以直抵人灵魂的深处，是对人的灵魂的最好的滋养与成长。有人认为，阅读是在别人思想的启发引领之下，建构、完善与提升自己的思想与认识并将这种认识运用于去开发一个求知的世界。人们无法增加生命的长度，但是可以增加生命的厚度，可以扩展生命的宽度，而阅读便是成长最好的捷径。毕淑敏说过：“让人爱上阅读，必将成为一个人一生中最划算的教育投资。早期阅读便是儿童最划算的教育投资。”
二、幼儿园早期阅读的策略探究
早期阅读对幼儿语言能力的提升以及其他诸如思维力、想象力、创造力等方面都具有重要的作用，幼儿教育工作者应积极探究幼儿园早期阅读的相关策略。
策略之一：凭借对色彩的辨析去开展幼儿园的早期阅读活动。强烈的色彩能刺激幼儿的视觉，幼儿教育工作者可以引领、点拨、指导幼儿在对阅读材料的色彩辨析中去展开早期阅读活动。幼儿的早期阅读“绘本”，以其图文并茂、色彩丰富的优势深深地吸引着幼儿。比如，大班的以“夜里什么人不睡觉”为主题的早期阅读，通过强烈的色彩对比去表现白天和夜晚，白天以暖色调呈现，而夜晚则以深蓝色调表现，形成强烈的对比。幼儿教育工作者可以引导幼儿凭借于色彩，日夜对照，进行大胆的猜想夜里什么人不睡觉？又做了些什么？从而让幼儿对夜里不睡觉的人产生敬佩之情，产生感恩之心。
策略之二：凭借对读图猜想去引领幼儿开展早期阅读活动。读图能力是早期阅读活动得以顺利开展的最基本的能力。这种读图能力涉及到辨别角色、分析图意与前后联系等层面。当儿童在理解早期阅读绘本中的相关内容时，教师应注重关注儿童对早期阅读绘本中图画产生好奇的原因所在，教师应引领、点拨、指导幼儿大胆地进行读图猜想，大胆地表达自己对早期阅读绘本内容的理解。比如，在中班开展的以“猴子穿鞋”为主题的早期阅读活动中，教师应引导中班幼儿对猴子穿鞋的画面进行仔细的观察，并大胆猜想动物与人物各自特有的心理活动，引导幼儿通过阅读后进行大胆的表达，以让幼儿准确地及时捕捉作品所有传达给人们的相关信息，让幼儿产生强烈的情感体验。
策略之三：凭借图文融合去引领幼儿开展早期阅读活动。教师应引领幼儿凭借对阅读材料中文字的大胆猜想与图文的关联点开展早期阅读，以提升幼儿的早期阅读能力。其一，可以引导幼儿进行对字词的猜想而展开阅读。比如，大班开展的以“会走路的树”为主题的阅读活动中，教师应着重引导幼儿去着力关注封面上的文字并据此进行大胆的猜想，在猜想中把握阅读材料的主要内容，发展幼儿的思维，提升阅读的实效性。其二，可以引导幼儿进行图文匹配式的阅读。通过图文匹配进行阅读，有利于加深对阅读内容的理解，实现阅读效果的“最大化”。
策略之四：依托互动质疑去激发幼儿开展早期阅读活动。教师应鼓励幼儿对早期阅读材料进行大胆的质疑，鼓励幼儿间互动质疑，鼓励幼儿对阅读材料提出自己的阅读见解，阅读发现，寻找阅读“疑点”，通过幼儿间的合作互动或师生间的互动将“疑点”加以解决，这样的“互动质疑”有利于让幼儿在“疑”中“探”，在“探”中生疑、质疑、解疑，从而激发起幼儿对阅读材料的阅读兴趣，培养幼儿的团队合作精神与克服困难的勇气。
【结 语】
开展幼儿园的早期阅读对幼儿的语言能力的提升有重大的作用。幼儿教育工作者应明确早期阅读活动的价值所在，积极探究早期阅读活动的相关策略，借助于对早期阅读材料色彩的辨析、读图猜想、图文融合、互动质疑等策略去引领幼儿开展早期阅读活动，同时，幼儿教育工作者应积极探究早期阅读活动设计的基本结构、组织要点以及开展早期阅读活动应遵循的原则等，以让幼儿园早期阅读活动的开展取得丰硕的成果，散发迷人的芬芳。
【参考文献】
【1】张文芳.促进幼儿早期阅读能力发展的策略.学前教育研究，2016（2）
【2】戴薇.幼儿早期阅读兴趣的激发策略.学前教育研究，2017（4）
【3】卢晓娇.培养幼儿早期阅读的策略研究.教育，2016（3）
开展幼儿园的早期阅读对幼儿的语言能力的提升有重大的作用。幼儿教育工作者应明确早期阅读活动的价值所在，积极探究早期阅读活动的相关策略，借助于对早期阅读材料色彩的辨析、读图猜想、图文融合、互动质疑等策略去引领幼儿开展早期阅读活动，同时，幼儿教育工作者应积极探究早期阅读活动设计的基本结构、组织要点以及开展早期阅读活动应遵循的原则等，以让幼儿园早期阅读活动的开展取得丰硕的成果，散发迷人的芬芳。
【关键词】
幼兒园 早期阅读 策略 研究
有人认为爱阅读，会阅读是拼未来的“基石”，是面向未来的最好“储备”，阅读是教育的核心所在。《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确地将幼儿的早期阅读方面的要求纳入到幼儿园“语言”教育领域的目标体系系列，相应地提出了对幼儿早期阅读方面的具体要求。幼儿教育工作者应以《幼儿园教育指导纲要（试行）》与《3-6岁儿童学习与发展》指南的精神为引领，紧密结合园本实际，结合幼儿实际积极探索开展幼儿早期阅读的相关策略，以促进幼儿思维能力的发展，个性的张扬，智慧的提升。
一、幼儿园开展早期阅读的价值探讨
早期阅读的价值已日渐显现。联合国科教文组织早就呼吁人们“走向阅读”，美国倡导“阅读优先”。早期阅读已引起新时代我国幼儿教育工作者的广泛关注。
早期阅读对幼儿个体在各方面的发展有重要的指导意义。美国学者认为越早开始阅读的儿童，阅读的兴趣与阅读的能力普遍都比较强，这类儿童的智力水平发展相对比较迅速，知识储备相对更丰富。现代脑科学研究表明：人类脑中信息的来源有80%的量是借助于视觉而获取到的。早期阅读能给儿童以积极的视觉刺激，图文并茂的早期阅读材料更加快了儿童脑组织的发育与完善。
早期阅读材料的浅显易懂、丰富多彩、生动而鲜活有趣，为诱发儿童思维能力的提升提供了“基石”，为儿童想象力的放飞插上了鲜活的翅膀。
阅读可以直抵人灵魂的深处，是对人的灵魂的最好的滋养与成长。有人认为，阅读是在别人思想的启发引领之下，建构、完善与提升自己的思想与认识并将这种认识运用于去开发一个求知的世界。人们无法增加生命的长度，但是可以增加生命的厚度，可以扩展生命的宽度，而阅读便是成长最好的捷径。毕淑敏说过：“让人爱上阅读，必将成为一个人一生中最划算的教育投资。早期阅读便是儿童最划算的教育投资。”
二、幼儿园早期阅读的策略探究
早期阅读对幼儿语言能力的提升以及其他诸如思维力、想象力、创造力等方面都具有重要的作用，幼儿教育工作者应积极探究幼儿园早期阅读的相关策略。
策略之一：凭借对色彩的辨析去开展幼儿园的早期阅读活动。强烈的色彩能刺激幼儿的视觉，幼儿教育工作者可以引领、点拨、指导幼儿在对阅读材料的色彩辨析中去展开早期阅读活动。幼儿的早期阅读“绘本”，以其图文并茂、色彩丰富的优势深深地吸引着幼儿。比如，大班的以“夜里什么人不睡觉”为主题的早期阅读，通过强烈的色彩对比去表现白天和夜晚，白天以暖色调呈现，而夜晚则以深蓝色调表现，形成强烈的对比。幼儿教育工作者可以引导幼儿凭借于色彩，日夜对照，进行大胆的猜想夜里什么人不睡觉？又做了些什么？从而让幼儿对夜里不睡觉的人产生敬佩之情，产生感恩之心。
策略之二：凭借对读图猜想去引领幼儿开展早期阅读活动。读图能力是早期阅读活动得以顺利开展的最基本的能力。这种读图能力涉及到辨别角色、分析图意与前后联系等层面。当儿童在理解早期阅读绘本中的相关内容时，教师应注重关注儿童对早期阅读绘本中图画产生好奇的原因所在，教师应引领、点拨、指导幼儿大胆地进行读图猜想，大胆地表达自己对早期阅读绘本内容的理解。比如，在中班开展的以“猴子穿鞋”为主题的早期阅读活动中，教师应引导中班幼儿对猴子穿鞋的画面进行仔细的观察，并大胆猜想动物与人物各自特有的心理活动，引导幼儿通过阅读后进行大胆的表达，以让幼儿准确地及时捕捉作品所有传达给人们的相关信息，让幼儿产生强烈的情感体验。
策略之三：凭借图文融合去引领幼儿开展早期阅读活动。教师应引领幼儿凭借对阅读材料中文字的大胆猜想与图文的关联点开展早期阅读，以提升幼儿的早期阅读能力。其一，可以引导幼儿进行对字词的猜想而展开阅读。比如，大班开展的以“会走路的树”为主题的阅读活动中，教师应着重引导幼儿去着力关注封面上的文字并据此进行大胆的猜想，在猜想中把握阅读材料的主要内容，发展幼儿的思维，提升阅读的实效性。其二，可以引导幼儿进行图文匹配式的阅读。通过图文匹配进行阅读，有利于加深对阅读内容的理解，实现阅读效果的“最大化”。
策略之四：依托互动质疑去激发幼儿开展早期阅读活动。教师应鼓励幼儿对早期阅读材料进行大胆的质疑，鼓励幼儿间互动质疑，鼓励幼儿对阅读材料提出自己的阅读见解，阅读发现，寻找阅读“疑点”，通过幼儿间的合作互动或师生间的互动将“疑点”加以解决，这样的“互动质疑”有利于让幼儿在“疑”中“探”，在“探”中生疑、质疑、解疑，从而激发起幼儿对阅读材料的阅读兴趣，培养幼儿的团队合作精神与克服困难的勇气。
【结 语】
开展幼儿园的早期阅读对幼儿的语言能力的提升有重大的作用。幼儿教育工作者应明确早期阅读活动的价值所在，积极探究早期阅读活动的相关策略，借助于对早期阅读材料色彩的辨析、读图猜想、图文融合、互动质疑等策略去引领幼儿开展早期阅读活动，同时，幼儿教育工作者应积极探究早期阅读活动设计的基本结构、组织要点以及开展早期阅读活动应遵循的原则等，以让幼儿园早期阅读活动的开展取得丰硕的成果，散发迷人的芬芳。
【参考文献】
【1】张文芳.促进幼儿早期阅读能力发展的策略.学前教育研究，2016（2）
【2】戴薇.幼儿早期阅读兴趣的激发策略.学前教育研究，2017（4）
【3】卢晓娇.培养幼儿早期阅读的策略研究.教育，2016（3）