随着社会对人才要求的更新，传统课堂教学越来越显示出不足与滞后，面临着严峻的挑战与变革。这种变革就是要求课堂教学的根本任务不但是让学生获取知识，训练技能，更重要的是让学生热爱学习，掌握学习方法，形成健康的学习心态，培养锐意进取、富于革新的品质。为此培养创新型人才首先要求课堂教学不能仅停留于继承，必须敢于创新、超越，建立突出以下"三性"的新型课堂。
　　1、情感性。课堂教学是认知与情感相互统一、相互促进过程。
　　新型课堂要求将培养学生积极学习热情、旺盛的求知欲、持久的学习兴趣和愉悦的情感体验放在极其重要的位置，一促使学生自主学习，诱发创新欲望，发挥个性潜能。而传统课堂上，教师唯我独尊，学生尊崇权威，怎能"超越雷池半步"教师声色俱厉，学生循规蹈矩，怎敢有创新的勇气？因此，教师要转变教育观念，更新学习意识，把学生看成是有主观能动意识的社会人，是学习的主人，建立平等、民主有爱的师生关系，创设和谐、宽松的教学氛围，使课堂教学生动活波，热情洋溢，这就要求教师认真砖研、挖掘教材中的潜在乐趣，变枯燥苦学为艺术乐学；重视班级学生间的认知差异，变简单的"一刀切"为多成并驱的因材施教；关心学生尤其是后进生，变一味指责失误，为千方百计从失误中让学生获取成功体验；重视师生关系的融洽，便板着面孔进课堂，把微笑带进课堂，这样才能消除学生对学习的枯燥感、无奈感、冷漠感，激发他们对课堂的强烈追求向往，在宽松的环境中大胆探索，驱促创新意识的产生。
　　2、开放性。特定的具体情境、广博的知识视野是学生创新意识萌发的前提。
　　要打破传统课堂空间的狭隘性和形式的封闭性，建立开放性的课堂。开放，首先是空间开放，对小学生来说，社会有着丰富的教育资源，是一个大课堂，课堂要突破教材的狭隘制约，延伸到室外，甚至是校外的工厂、农村、社区等现场，拓展到电视、广播、网络等媒体，使课堂变得博大、丰富、生动。如：数学课让学生到操场上认识"平方米""公顷"土地面积单位、"千米"等长度单位。组织学生到市场上调查商品价格，学习制作统计图表，使学生在解决实实际问题中，发展创新思维能力。其次是内容的开放，要结合生活实际，增添具有时代、地方性的相关数学信息资料、名人轶事，丰富学生的数学认识，展示多元性的相关生活实际问题让学生思考解决，以拓宽学生解题思路，训练创造性思维。再次是形式的开放，由于同层交往比下层交往更趋活跃，更有利于潜能发挥，课堂上学生就座要打破传统的排列式，可建立4人或6人为一组的小组学习就座形式，不但可以是组内，组际研讨，还可以学生上台与老师一起研讨，离开座位进行非正式群体的自由研讨，以促进学生加强相互协作，在自由的情境中表现自我，实现个性，潜能的发挥，进发创新的火花。
　　3、自由性。"只有学生才是真正的学习主人"。
　　要以学导教，实现教为学服务，建立生动，活泼的课堂教学秩序，培养学生的主体意识，诱发创造的灵感，这就要求首先要摆事实正师生角色关系，变课堂"一言堂"为"群言堂"明晰学生是学习知识的探索者，构建者，应用者，而教师仅是组织者，激勵者，协同者。课堂应是学生的课堂，教师应当少讲、少说，把大量的时间和空间归还给学生，让学生积极开展群体互动学习，而不仅是教师与学生之间的单向交流。其次，学生参与学习，打破师"讲"生"听"、师"问"生"答"的教学模式，尽量让学生动手操作学具、模拟实验，观察思考、概括，动口表述、交流评价，使课堂教学成为活动式教学，让学生亲自经历知识探索过程，萌发创新意识，人人参与对学习知识的再创造，培养创新型人才。