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[摘要]初中物理教学是一个逻辑性非常强的过程。教师与学生在不断的交流中共同完成教学任务。多媒体教学技术是实施素质教育的促进工其，代表着基础教育改革的方向。物理课堂教学与多媒体技术有机结合在一起，构成了高效的初中物理教学新模式。由于初中物理教学形式的多样性，多媒体教学技术在初中物理课堂教学中的应用还有待提高，我们应该力求多媒体应用更加广泛，更加实效。
[关键词]初中物理 课堂教学 多媒体技术 广泛应用
[中图分类号]G633.7 [文献标识码]A [文章编号]1000-5962（2013）03（a）-0238-01
二十一世纪是现代科学技术飞速发展的时代，多媒体技术已经走进我们的学习、生活，并快速改变着我们身边的一切。与此同时，多媒体技术也走进了我们初中物理教学，多媒体教学技术的应用给我们物理教学带来了一次革命，改变了以往传统落后的教学模式，激发了学生的学习兴趣，提高了我们物理课堂教学效率，给我们提供了前所未有的发展空间。
1.多媒体技术在传统的物理教学方式中的尝试
初中物理传统的教学模式比较单一，教师在课堂上拥有绝对的话语权，是课堂的主角；而孩子们只能做倾听者，是课堂的配角。我们可以在讲台上长篇大论地讲，而孩子们只能在座位上认认真真地听，同时手还要不停地写，也就是我们通常所说的“灌输式”教学。我们按照自己的备课思路，一个一个地把知识灌输给学生，还要通过大量的练习加以强化。学生必须花费很长的时间来背诵它，还要模仿教师的答题思路，通过“车轮战术”让学生取得高分。于是学生成了答题高手和模仿能手，但是在现实社会知识应用中，却变成了知识的“傻子”，不能准确、有效地回答生活中的物理现象。这种陈旧、落后的教育方式严重的制约了初中生的身心发展，抑制了他们自主学习的能力，摧残了他们的身心健康。使他们只晓得在课本里物理知识，而课本外却浑然不知有物理了。例如：孩子们能够熟练地记住水的比热容要比沙子的大，但是却不能很好地解释沙漠里昼夜温差很大，而沿海却昼夜温差小的实际问题。孩子们把物理学习只当做一种学习，而忽略了物理是源于生活，还要回归生活的本质。传统教学方式着重培养了孩子们的定力，他们的课堂纪律很好，但却不能适应社会的发展，我们必须抛弃那种陈旧落后的教学方式，改变态度和教学理念。
多媒体教学技术在传统的物理课堂教学中的应用主要表现在以下几各方面：首先、我们物理教师用PPT制作几个幻灯片，确立课堂教学知识的框架，然后配以大量的例题练习。于是我们教师省掉了板书和抄题的时间，我们课堂教学的进度也就加快了，上课讲的题也就多了，学生抄的东西也就更多了，这就是我们常说的“包袱”式的多媒体应用。在这种多媒体技术应用下的课堂教学，学生的课堂讨论交流的机会一点也没增加，学习兴趣一点也没被激发，反而受到了更加严厉的“压制”。其次、我们的教学设计、案例、练习直接通过多媒体展现在屏幕上，学生面对黑压压整篇教案，不加思索的就是抄，老师讲课的速度那叫个快，学生只有一句话那就是“老师慢一点，我们还有一行没抄完呢”。再次、教师讲课时很少使用多媒体，可是作业时却疯狂的用，屏幕上满是黑压压的题。学生只能不停地抬头、不停地低头，哪来的时间认真思考，只有一个字“抄”。
2.多媒体技术在演示实验教学中的尝试
初中物理以趣味性为主，针对初中生善于观察的特点，在客观条件允许下，我们可以创设与物理知识相关的演示实验，通过我们的现场指挥操作，学生动手实验，最终得出相关数据，我们通过对数据的分析，进而科学地推出实验结果。例如我们在讲大气压存在时，马德堡半球实验是最好的演示实验。我们在实验室先给学生进行演示，我们利用抽气机抽取马德堡半球里面的空气，抽完后，然后再让几个同学进行对拉，以此来证明大气压是存在的；然后再由学生亲自实验。整个教学过程孩子们都积极参与到课堂教学，大大调动了学生课堂学习的积极性和学习兴趣，提高了课堂教学的实效。
多媒体技术在演示实验教学中的应用存在的几点不足：首先部分教师利用多媒体教学技术把相关知识直接投到屏幕上，组织同学们观看，进而讲解知识内容。这是一种低效的多媒体的应用，学生只是听听看看，根本没有动手实验，更谈不上提高学生的实践能力。其次部分教师也拿出实验器材，讲解实验过程，介绍实验现象，总结实验结论。还打开多媒体，将课前准备好的视频播放一遍，这样多媒体就用完了，此时学生会一起说一句话：好假呀！
3.多媒体技术在实验探究教学方式中的尝试
初中物理教学的目的是培养具备科学素养和探究精神的初中生。提高初中生的科学素养、探究能力，我们教师必须高度重视实验教学。我们教师要充当实验的引导者，学生是实验的实践者。实验探究式的教学方式促进了我们物理教学理念的改变，推动了我们初中物理教学的进步。探究实验要求我们师生要有一定的知识基础，学生在老师的指导下，要有一定的创新意识和实践能力。只有这样，才能有效实现探究式教学，才能提高课堂教学实效。
多媒体教学技术的广泛应用，有效地提高了物理教学中实验探究教学方式的变革。我们在课堂上有效应用多媒体技术应注意以下两个方面：首先、我们亲自制作实验教学课件，通过多媒体把实验步骤具体演绎，注重教学方式的转变，努力提高课堂教学的效果，学生要积极参与实验探究，通过合作、探究总结实验规律。其次、我们要把学生提出的探究性问题通过多媒体案投到屏幕上，通过学生合作探究解决，并促使探究的不断深入、不断成功。让学生充分感受到收获的喜悦和成功的快乐，让教师感受到授业解惑的轻松感。
总之，纵观初中物理教学模式的不断发展，多媒体教学技术在课堂教学中的应用，是初中物理教学改革发展的必然。多媒体教学技术的灵活应用拓展了我们初中物理教学的空间，提高了我们课堂教学的实效。
[关键词]初中物理 课堂教学 多媒体技术 广泛应用
[中图分类号]G633.7 [文献标识码]A [文章编号]1000-5962（2013）03（a）-0238-01
二十一世纪是现代科学技术飞速发展的时代，多媒体技术已经走进我们的学习、生活，并快速改变着我们身边的一切。与此同时，多媒体技术也走进了我们初中物理教学，多媒体教学技术的应用给我们物理教学带来了一次革命，改变了以往传统落后的教学模式，激发了学生的学习兴趣，提高了我们物理课堂教学效率，给我们提供了前所未有的发展空间。
1.多媒体技术在传统的物理教学方式中的尝试
初中物理传统的教学模式比较单一，教师在课堂上拥有绝对的话语权，是课堂的主角；而孩子们只能做倾听者，是课堂的配角。我们可以在讲台上长篇大论地讲，而孩子们只能在座位上认认真真地听，同时手还要不停地写，也就是我们通常所说的“灌输式”教学。我们按照自己的备课思路，一个一个地把知识灌输给学生，还要通过大量的练习加以强化。学生必须花费很长的时间来背诵它，还要模仿教师的答题思路，通过“车轮战术”让学生取得高分。于是学生成了答题高手和模仿能手，但是在现实社会知识应用中，却变成了知识的“傻子”，不能准确、有效地回答生活中的物理现象。这种陈旧、落后的教育方式严重的制约了初中生的身心发展，抑制了他们自主学习的能力，摧残了他们的身心健康。使他们只晓得在课本里物理知识，而课本外却浑然不知有物理了。例如：孩子们能够熟练地记住水的比热容要比沙子的大，但是却不能很好地解释沙漠里昼夜温差很大，而沿海却昼夜温差小的实际问题。孩子们把物理学习只当做一种学习，而忽略了物理是源于生活，还要回归生活的本质。传统教学方式着重培养了孩子们的定力，他们的课堂纪律很好，但却不能适应社会的发展，我们必须抛弃那种陈旧落后的教学方式，改变态度和教学理念。
多媒体教学技术在传统的物理课堂教学中的应用主要表现在以下几各方面：首先、我们物理教师用PPT制作几个幻灯片，确立课堂教学知识的框架，然后配以大量的例题练习。于是我们教师省掉了板书和抄题的时间，我们课堂教学的进度也就加快了，上课讲的题也就多了，学生抄的东西也就更多了，这就是我们常说的“包袱”式的多媒体应用。在这种多媒体技术应用下的课堂教学，学生的课堂讨论交流的机会一点也没增加，学习兴趣一点也没被激发，反而受到了更加严厉的“压制”。其次、我们的教学设计、案例、练习直接通过多媒体展现在屏幕上，学生面对黑压压整篇教案，不加思索的就是抄，老师讲课的速度那叫个快，学生只有一句话那就是“老师慢一点，我们还有一行没抄完呢”。再次、教师讲课时很少使用多媒体，可是作业时却疯狂的用，屏幕上满是黑压压的题。学生只能不停地抬头、不停地低头，哪来的时间认真思考，只有一个字“抄”。
2.多媒体技术在演示实验教学中的尝试
初中物理以趣味性为主，针对初中生善于观察的特点，在客观条件允许下，我们可以创设与物理知识相关的演示实验，通过我们的现场指挥操作，学生动手实验，最终得出相关数据，我们通过对数据的分析，进而科学地推出实验结果。例如我们在讲大气压存在时，马德堡半球实验是最好的演示实验。我们在实验室先给学生进行演示，我们利用抽气机抽取马德堡半球里面的空气，抽完后，然后再让几个同学进行对拉，以此来证明大气压是存在的；然后再由学生亲自实验。整个教学过程孩子们都积极参与到课堂教学，大大调动了学生课堂学习的积极性和学习兴趣，提高了课堂教学的实效。
多媒体技术在演示实验教学中的应用存在的几点不足：首先部分教师利用多媒体教学技术把相关知识直接投到屏幕上，组织同学们观看，进而讲解知识内容。这是一种低效的多媒体的应用，学生只是听听看看，根本没有动手实验，更谈不上提高学生的实践能力。其次部分教师也拿出实验器材，讲解实验过程，介绍实验现象，总结实验结论。还打开多媒体，将课前准备好的视频播放一遍，这样多媒体就用完了，此时学生会一起说一句话：好假呀！
3.多媒体技术在实验探究教学方式中的尝试
初中物理教学的目的是培养具备科学素养和探究精神的初中生。提高初中生的科学素养、探究能力，我们教师必须高度重视实验教学。我们教师要充当实验的引导者，学生是实验的实践者。实验探究式的教学方式促进了我们物理教学理念的改变，推动了我们初中物理教学的进步。探究实验要求我们师生要有一定的知识基础，学生在老师的指导下，要有一定的创新意识和实践能力。只有这样，才能有效实现探究式教学，才能提高课堂教学实效。
多媒体教学技术的广泛应用，有效地提高了物理教学中实验探究教学方式的变革。我们在课堂上有效应用多媒体技术应注意以下两个方面：首先、我们亲自制作实验教学课件，通过多媒体把实验步骤具体演绎，注重教学方式的转变，努力提高课堂教学的效果，学生要积极参与实验探究，通过合作、探究总结实验规律。其次、我们要把学生提出的探究性问题通过多媒体案投到屏幕上，通过学生合作探究解决，并促使探究的不断深入、不断成功。让学生充分感受到收获的喜悦和成功的快乐，让教师感受到授业解惑的轻松感。
总之，纵观初中物理教学模式的不断发展，多媒体教学技术在课堂教学中的应用，是初中物理教学改革发展的必然。多媒体教学技术的灵活应用拓展了我们初中物理教学的空间，提高了我们课堂教学的实效。