【摘 要】
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20世纪80年代以来,随着我国教育改革的实施与推进,基础学科教学论研究在学习和借鉴国内外教育研究成果的基础上,逐渐步入真正意义上的学科建设轨道,并日臻成熟.在这一发展潮
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20世纪80年代以来,随着我国教育改革的实施与推进,基础学科教学论研究在学习和借鉴国内外教育研究成果的基础上,逐渐步入真正意义上的学科建设轨道,并日臻成熟.在这一发展潮流中,美术学科教育学研究也得到了长足发展并倍受关注.美术教育的本质、特点、功能与价值以及美术学科课程与教学原理、策略、方法等基本问题得到进一步廓清,相关学术著作、课程教材和研究论文的出版、发表,烘托出浓郁的学术气氛.与此同时,欧美及日本等国家和地区的美术教育观念和方法被引译到我国美术教育研究领域内,诸如赫伯·里德、罗恩菲德、阿恩海姆、艾斯纳、岸田刘生、山本鼎等学者的理论著述已为我国美术教育研究者所熟知.这些研究成果对拓展国内美术教育研究的视野、推进我国基础美术教育研究产生了极为重要的作用和影响.
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