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摘 要：作业作为教学工作的重要组成部分，一直在我国的教育中发挥着不可替代的作用。尤其在新课程改课不断推进的当下，农村小学数学更应该有效地利用家庭作业来辅助教学。一方面对课堂内容进行拓展和补充，提高学生对知识的掌握水平；另一方面也能将学生的学习情况及时地反馈给老师，有利于教学方式的改进。本文针对目前的农村小学教学现状，分析了数学家庭作业布置存在的问题；然后对优化农村小学数学家庭作业布置提出了几点建议，以供参考。
关键词：新课程背景；农村小学数学；家庭作业；实践策略
一、 引言
教育部对中小学家庭作业布置一直给予了较高的关注，近几年更是提出了“减负”的倡导。而农村小学数学的教学，又有着其特殊性，整体的教育条件和学生的生活环境都与城市学生有较大的差别。在以往的家庭作业布置中，老师盲目迷信题海战术，不仅给学生造成了严重的负担，还令部分学生产生了抵触心理，最终使作业完成情况不佳。因此，为了促进农村小学生的学习水平，并进一步促进教育公平的实现；在新课程背景下如何优化农村小学数学家庭作业就成了教育工作者需要思考的问题。
二、 目前农村小学数学家庭作业布置存在的问题
（一） 完成效果不理想：就笔者的教学经验来看，农村小学生的数学家庭作业完成情况实在是有些差强人意。首先，农村小学生在放学之后可能还要忙于其他家庭事务，用于家庭作业的时间少之又少。在城市里，学生在放学后不仅有家长接送，回家后也是衣食无忧，自然有闲暇时间进行学习和写作业。而部分农村小学生放学后可能还会帮衬家务，甚至是做一些农活，这都对家庭作业的完成造成了干扰。其次，学生的学习水平有所欠缺，作业完成情况较差。本身由于客观的教学条件的影响，无论从硬件设备还是学生的基础软实力而言都不如城市学生，然而在教材的使用和作业的布置上却没有体现出差异化。这就让作业布置脱离了学生的学习实际情况，最终完成的效果也就不佳。还有部分学生学习效率慢，书写也不规范等等，都是目前农村小学教学中常见的问题。
（二） 作业形式太单一：在农村小学数学的作业布置上，还存在着形式单一的问题。小学作为学生成长发展和思维形成的重要时期，正是好奇心浓厚的年龄。然而在作业布置上，教师们往往采用书面试题的形式对学生进行训练，这种方法虽然针对应试教育有一定的效果。但是不利于学生的综合能力培养，也使小学数学脱离了生活造成了效果差的问题。而且，老师在布置家庭作业时也没有充分地考虑到每一位同学的学习情况，“一视同仁”地进行安排，那么作业的内容就会缺乏针对性，效果自然也就平平。
（三） 评价机制不合理：目前农村小学数学家庭作业的评价机制也缺乏科学性，老师往往更看重题目的计算结果，忽略了解题过程中学生的思考过程。这样一来老师焉能分得清题目错误是因为思路错误抑或是计算马虎？而且在家庭作业的完成过程中，学生的情感与态度也反映着作业设置的合理程度，但是现阶段鲜有老师认真地与学生展开交流，也就不能得到教学情况的反馈。
三、 优化农村小学数学家庭作业布置的策略
（一） 尊重差异，分层设计作业：在以往的家庭作业布置中，由于作业难易程度太粗放导致部分学生没能得到很好的巩固与拓展。笔者建议，在农村小学数学家庭作业的布置中应该考虑到学生个体的差异，让每一位同学都能体会到成功的体验。笔者就将班级内的同学分为了三个部分，学习状况良好的学生进行普通作业的布置，让他们稳中有进。而对于少部分学习优秀的学生，笔者就利用一些辅导书上的典型题目对他们进行强化训练，使学生日益精进。极个别接受能力较弱的学生，则利用一些基础的题型来辅助他们的理解消化，使他们能逐渐提高。这种分层的方式并不是提倡老师将学生三六九等，相反这种做法充分地尊重了学生的个性化差异，利用对应难易程度的作业激发学生学习数学的热情，逐渐改善家庭作业的教学效果。
（二） 丰富作业形式：要想丰富家庭作业的形式，首先就要让家庭作业的布置更加灵活多变。比如打破以往书面考查的形式，更多的利用一些手脑并用的学习活动来促进学生的作业完成。在学习《圆的周长》这一部分时，笔者就让学生自己利用各种手段进行圆周的测量，并思考圆周长算法的推导过程。在农村各种教学资源都可以在实地去寻找，学生将生活中常见的一些小物件进行了测量并将数据记录了下来。第二天笔者将这些数据用π进行了核算，发现同学们的测量都比较细心，最终的误差都很小。然后笔者通过已知的周长和计算，讲教材内的公式进行了带入，并让同学们进行思考和体悟。同学们经过亲身的测量对于周长和直径之间的关系是有一定理解的，只是缺乏进一步的探讨和严格的计算，当他们了解到π的概念时，一切就豁然开朗了。
（三） 建立科学的评价机制：在以往的作业评价机制中，老师的意见和结果是最重要的；但是前文也曾提到，这种评价机制实际上并不全面，那么也就没有客观地反映出学生的作业完成情况。因此，笔者建议要让评价主体更加多元，丰富评价主体。首先，让学生参与到自我评价中来，家庭作业的完成学生自己最清楚。对于自己在作业中遇到的问题、解题的思路、求真的态度等等都进行自我陈述和评价。其次，让学生进行互相评价。同窗之间往往有着深厚的友谊，对于彼此的了解也比老师来得深刻。通过这样的形式让学生认识到自身的不足，学习中的薄弱环节就能得到及时地矫正。
总之，在小学数学教学中，家庭作业是非常重要的一个项目，它在巩固和复习所学知识方面发挥着重要的作用。农村小学当前的作业完成现状存在着一些问题，这些问题给农村小学生的数学学习造成了很大的阻碍。为了优化农村小学数学的作业布置，教育工作者们要不断地改进教学方式。真正地让家庭作业辅助教学，帮助农村学生不断地提高数学水平，为教育公平的实现贡献力量。
参考文献：
[1]张双.浅谈农村小学数学课外作业设计[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2015，1.
[2]杨琼.城乡结合学校小学数学作业拖拉现象矫正对策探讨[J].读写算：教育导刊，2012，24.
[3]王正清.小学数学教学中如何培养学生的良好作業习惯[J].教育界：基础教育研究（中），2016，6.
[4]乔红.新课程理念下小学数学家庭作业的优化设计刍议[J].数学与学习与研究：教研版，2016，2.
作者简介：
赵瑞娟，甘肃省白银市，会宁县白草塬镇中心小学。
关键词：新课程背景；农村小学数学；家庭作业；实践策略
一、 引言
教育部对中小学家庭作业布置一直给予了较高的关注，近几年更是提出了“减负”的倡导。而农村小学数学的教学，又有着其特殊性，整体的教育条件和学生的生活环境都与城市学生有较大的差别。在以往的家庭作业布置中，老师盲目迷信题海战术，不仅给学生造成了严重的负担，还令部分学生产生了抵触心理，最终使作业完成情况不佳。因此，为了促进农村小学生的学习水平，并进一步促进教育公平的实现；在新课程背景下如何优化农村小学数学家庭作业就成了教育工作者需要思考的问题。
二、 目前农村小学数学家庭作业布置存在的问题
（一） 完成效果不理想：就笔者的教学经验来看，农村小学生的数学家庭作业完成情况实在是有些差强人意。首先，农村小学生在放学之后可能还要忙于其他家庭事务，用于家庭作业的时间少之又少。在城市里，学生在放学后不仅有家长接送，回家后也是衣食无忧，自然有闲暇时间进行学习和写作业。而部分农村小学生放学后可能还会帮衬家务，甚至是做一些农活，这都对家庭作业的完成造成了干扰。其次，学生的学习水平有所欠缺，作业完成情况较差。本身由于客观的教学条件的影响，无论从硬件设备还是学生的基础软实力而言都不如城市学生，然而在教材的使用和作业的布置上却没有体现出差异化。这就让作业布置脱离了学生的学习实际情况，最终完成的效果也就不佳。还有部分学生学习效率慢，书写也不规范等等，都是目前农村小学教学中常见的问题。
（二） 作业形式太单一：在农村小学数学的作业布置上，还存在着形式单一的问题。小学作为学生成长发展和思维形成的重要时期，正是好奇心浓厚的年龄。然而在作业布置上，教师们往往采用书面试题的形式对学生进行训练，这种方法虽然针对应试教育有一定的效果。但是不利于学生的综合能力培养，也使小学数学脱离了生活造成了效果差的问题。而且，老师在布置家庭作业时也没有充分地考虑到每一位同学的学习情况，“一视同仁”地进行安排，那么作业的内容就会缺乏针对性，效果自然也就平平。
（三） 评价机制不合理：目前农村小学数学家庭作业的评价机制也缺乏科学性，老师往往更看重题目的计算结果，忽略了解题过程中学生的思考过程。这样一来老师焉能分得清题目错误是因为思路错误抑或是计算马虎？而且在家庭作业的完成过程中，学生的情感与态度也反映着作业设置的合理程度，但是现阶段鲜有老师认真地与学生展开交流，也就不能得到教学情况的反馈。
三、 优化农村小学数学家庭作业布置的策略
（一） 尊重差异，分层设计作业：在以往的家庭作业布置中，由于作业难易程度太粗放导致部分学生没能得到很好的巩固与拓展。笔者建议，在农村小学数学家庭作业的布置中应该考虑到学生个体的差异，让每一位同学都能体会到成功的体验。笔者就将班级内的同学分为了三个部分，学习状况良好的学生进行普通作业的布置，让他们稳中有进。而对于少部分学习优秀的学生，笔者就利用一些辅导书上的典型题目对他们进行强化训练，使学生日益精进。极个别接受能力较弱的学生，则利用一些基础的题型来辅助他们的理解消化，使他们能逐渐提高。这种分层的方式并不是提倡老师将学生三六九等，相反这种做法充分地尊重了学生的个性化差异，利用对应难易程度的作业激发学生学习数学的热情，逐渐改善家庭作业的教学效果。
（二） 丰富作业形式：要想丰富家庭作业的形式，首先就要让家庭作业的布置更加灵活多变。比如打破以往书面考查的形式，更多的利用一些手脑并用的学习活动来促进学生的作业完成。在学习《圆的周长》这一部分时，笔者就让学生自己利用各种手段进行圆周的测量，并思考圆周长算法的推导过程。在农村各种教学资源都可以在实地去寻找，学生将生活中常见的一些小物件进行了测量并将数据记录了下来。第二天笔者将这些数据用π进行了核算，发现同学们的测量都比较细心，最终的误差都很小。然后笔者通过已知的周长和计算，讲教材内的公式进行了带入，并让同学们进行思考和体悟。同学们经过亲身的测量对于周长和直径之间的关系是有一定理解的，只是缺乏进一步的探讨和严格的计算，当他们了解到π的概念时，一切就豁然开朗了。
（三） 建立科学的评价机制：在以往的作业评价机制中，老师的意见和结果是最重要的；但是前文也曾提到，这种评价机制实际上并不全面，那么也就没有客观地反映出学生的作业完成情况。因此，笔者建议要让评价主体更加多元，丰富评价主体。首先，让学生参与到自我评价中来，家庭作业的完成学生自己最清楚。对于自己在作业中遇到的问题、解题的思路、求真的态度等等都进行自我陈述和评价。其次，让学生进行互相评价。同窗之间往往有着深厚的友谊，对于彼此的了解也比老师来得深刻。通过这样的形式让学生认识到自身的不足，学习中的薄弱环节就能得到及时地矫正。
总之，在小学数学教学中，家庭作业是非常重要的一个项目，它在巩固和复习所学知识方面发挥着重要的作用。农村小学当前的作业完成现状存在着一些问题，这些问题给农村小学生的数学学习造成了很大的阻碍。为了优化农村小学数学的作业布置，教育工作者们要不断地改进教学方式。真正地让家庭作业辅助教学，帮助农村学生不断地提高数学水平，为教育公平的实现贡献力量。
参考文献：
[1]张双.浅谈农村小学数学课外作业设计[J].读写算（教师版）：素质教育论坛，2015，1.
[2]杨琼.城乡结合学校小学数学作业拖拉现象矫正对策探讨[J].读写算：教育导刊，2012，24.
[3]王正清.小学数学教学中如何培养学生的良好作業习惯[J].教育界：基础教育研究（中），2016，6.
[4]乔红.新课程理念下小学数学家庭作业的优化设计刍议[J].数学与学习与研究：教研版，2016，2.
作者简介：
赵瑞娟，甘肃省白银市，会宁县白草塬镇中心小学。