识字教学是小学低年级教学的重点和难点，《语文课程标准》指出，低年级识字教学的目标是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。小学一到二年级学生要认识 1800个常用汉字。作为低年段的语文教师，我深知对于小学一、二年级的学生来说，每天要认识十几个生字，的确存在着很大难度。通过自己多年的探索和实践，我逐渐掌握了了一些识字教学的方法，现归纳如下：
　　一、加减调换识字
　　汉字从构字来说可以分为两类：一类是独体字，一类是合体字。独体字由笔画和部件构成，不能再进行拆分；合体字由两个或两个以上独体字或独体字加部件组成，可以拆分。依据这种构字方式，一个字增减或调换偏旁部件就可以变成一个新字。利用这种构字规律，我总结出了“加减调换识字法”。“加”就是用熟悉的字加上偏旁的方法来学习生字。如：在教学“和”字时，可以说是“禾”加“口”。“减”就是把以前学过的生字去掉某一部分变成另外一个新的生字。如：“谈”字去掉言字旁是“炎”。“调换”就是把现有的偏旁换成其他偏旁。如：在教学“烧”字时，可以说是“浇”字去掉三点水，换成“火”字旁。
　　二、编字谜、编儿歌识字
　　字谜识字、儿歌识字是孩子们最喜欢的识字方法。字谜新奇有趣，容易激发孩子们的好奇心；儿歌合辙押韵、琅琅上口，孩子们喜欢诵读。把一些汉字编成字谜或儿歌，就可以大大地提高识字效率，培养孩子们的识字热情。如：“灾”字可以编成字谜“家中起火”；“裕”字可以编成字谜“有衣有粮”。孩子们在识字过程中有疑惑、有联想。既培养了他们的想象能力，也培养了他们的识字兴趣。对于一些会意字，可以编成儿歌识字，在儿歌中揭示意思，可以达到识字形、知字义的效果。如：“从、众”可编成“二人从，三人众”；“林、森” 可编成“二木林，三木森”；“尖、卡”可编成“上小下大就是尖，不上不下卡中间”。
　　三、联系生活识字
　　对一、二年级的孩子的来说，识字认得快，忘得更快，所以识字也是一个日积月累的过程。生活中识字的机会无处不在。如：我在教学“区”字时，一个平时不爱表现的小女孩说：“老师，我认识这个字。我家大门口写着‘绿源小区’。”孩子不但认识了“区”字，而且这四个字全认识，我当即表扬了她。在教学“尔”字时，有孩子说：“我妈妈的鞋盒子上有这个字，她买了双意尔康皮鞋。”……这样的例子很多很多。我觉得这是一种最轻松的识字方法，孩子在无意中认识了很多字。教师一定要多鼓励、多引导，把学生的识字活动延伸到课堂以外，让他们在生活中识字。如：电视、大街上的广告牌、家用电器、日常用品、衣服品牌等都是他们识字的好资源。通过多年的实践，我感到这种方法的确能收到较好的效果。
　　总之，在低年级识字教学中，要利用汉字本身的构字规律，借助形象化、趣味化的教学手段，加强识字与生活的联系。只有这样，才能更好地培养学生的识字兴趣和主动识字的能力；也只有这样，才能使识字教学取得事半功倍的效果。