中国山水画的技巧讲究“留白”，“以白当黑”、“虚中有实”。这种技巧能创造出虚实相映、形神兼备、无画处皆成妙境的艺术境界，可谓“此处无形胜有形”。“留白”艺术是作者特意留下空白，让欣赏者去思考、去想象，让他们和自己共同完成作品美学价值的创造。
　　我想，这种“留白”艺术同样适用于我们的数学课堂教学。假如教师能够在课堂上给学生留一些“空白”，为学生提供一个消化、理解的时间，一个静心回味的余地，让学生能将新知识进行梳理、融会贯通，就一定会收到意想不到的效果。
　　那么，课堂教学中，在什么情况下需要“留白”呢？
　　一、在导入新课时“留白”
　　上课伊始，学生从课间活动转入课堂学习，注意力还不能完全集中。如果直接传授新知识，则效果一定很差。这就需要教师精心设计与新知识密切相关、学生又特别感兴趣的话题作为导语，并留下一定的“空白”。只有这样，才能迅速将学生的注意力集中起来，也才能让学生对所要学习的新知识产生积极探索的兴趣。
　　二、在教师提问后“留白”
　　在课堂教学中，有些教师提问后马上让学生举手回答。学生因为缺少分析思考的时间，有的答不上来，有的答不到点子上，有的语言罗嗦，有的颠三倒四。反之，如果教师提问后有意识地留下“空白”，让学生思考或分成小组讨论，那效果肯定大不相同。
　　三、在讲述重点难点时“留白”
　　按照初中学生的年龄特征来分析，他们注意的时间较之成年人要差得多。因此，他们很难保证在整堂课都能够非常专注地听讲。这就需要教师在讲到重点和难点内容时“留白”。一是要声音“留白”，有意识地通过声音的短暂中断来引起学生的凝神静听；二是要讲解时“留白”，让学生有时间思考、理解、消化。
　　四、在板书上“留白”
　　很多教师非常重视板书的设计，追求板书的醒目、精炼、完整，但很少有教师在板书上留下“空白”。其实，有的教学内容必须在板书上体现出来，有的则可以通过省略号或括号把它隐去。在板书上“留白”，不但不会破坏板书的完整，相反更能调动学生自主学习的意识，激发学生的学习热情，提高学生的概括水平，培养学生的自学能力。
　　当然，课堂上需要“留白”的地方远不止这些。教师在教学过程中要勇于探索、大胆创新，不断丰富“留白”的内容，让“留白”艺术在教学中焕发无限的生机。