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语文中有无穷的魅力等着我们去挖掘。我认为要想激发学生学习语文的兴趣，必须先抓住语文课堂教学，关键是从教材、学生、教师这课堂的三要素入手，来“激活”语文课堂教学。
1.要激活语文课堂教学，首先“激活教材”
兴趣往往是学习的先导。浓厚的学习兴趣可使大脑、各种感官以最活跃状态，最佳地接受教学信息；能促使我们自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动；能使我们在繁重的学习过程中，抑制疲劳，产生愉悦的体验。有兴趣才会入迷；入迷，才能钻得进去，学习才会有成效。课堂教学是实施新课程改革的主阵地。
首先，用语文的自身魅力，吸引我们“品”语文。
自古至今，一篇篇名诗佳作，之所以传诵不衰，常读常新，就是因为笔墨中饱蘸着作者的思想情感，甚至凝聚着心血和生命。我们要紧抓课本中的佳作美文，让我们反复诵读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现作者的思想感情。要紧抓课文中每一个真、善、美的要素和亮点，激发我们去咀嚼、品味、感悟、欣赏。要根据作品中的具体形象，引导我们展开丰富的想象和联想，联系自己的生活经验来丰富和补充作品中的形象，真正把作者寄寓的情思化为自己的真情实感。这样充分调动了语文的自身魅力，
其次，用多媒体技术，变抽象语文为生活语文。
对于包罗万象的语文学科来说，多媒体是不可多得的辅助教学手段。它可以显示优美的动态画面，可以播放动听的音乐、纯正的朗诵，可以方便地调用图表、文字，把课本上枯燥的文字，变成生动形象的艺术片，帮助学生理解，提高教学效果。
2、要“激活”语文课堂教学，核心是“激活学生”
首先，把课堂的“舞台”还给我们。只有把课堂学习的主动权交给我们，才能萌发强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，推动我们自觉地努力探索。才能调动学习的主动性，才能由不学转为愿学，由愿学转为乐学。课堂上，教师应积极创设宽松和谐的学习氛围，不断调动我们思维的积极性，培养我们勤于思考、勇于质疑的好习惯，给我们一个展现才能的舞台。这样才有利于发现存在的问题，才能有效地启发我们的思维、扩展我们的能力。
其次，在课堂上要贯彻激励性原则。教师在教学活动中，要舍得给学生用褒扬的词语，以激发学习的积极性，体会到成功，享受到尊重。语文是一门特殊的课程，很多情况下，有思考就有答案，且往往答案并非唯一，即就答案唯一，那也可用不同的语言表达。因而，在语文教学过程中，教师要激励学生相信自已，勇于发言。更何况“说”的过程，本身就是思维能力与表达能力的训练过程。学生的意见，老师要真诚地尊重并尽可能地予以采纳，对于回答出了错的学生，即使出了“不可思议”的错，也不能训斥，因为这正是他最需要你激励和帮助的时候。激励更要注意面向全体，让语文课堂成为全体同学的乐园，成为所有学生梦想成真的天堂。
再次，以新颖的教法刺激学生旺盛的求知欲。学生具有好奇好胜的特点，新异的刺激物能引起我们的定向探究活动，如果教学内容和教学方法不断更新与变化，就可以有效地激发学生进行新的探求活动，保持与发展旺盛的求知欲。如果总是采用相同的教学方法，学习的积极性就会受到压抑。为此，教师设计各种体裁课文的教学，要以新课程标准为依据，从学生的心理实际、学习课文的愿望和现有语文能力的情况出发，采用多种方法组织教学，从多个角度创新突破，使每个单元、每篇课文的学习有新意，有新鲜感。
3.要“激活”语文课堂教学，“激活”教师是关键。
首先，教师应以满腔的激情投入课堂教学。怎能体会到学习是一种乐趣，是一种享受呢？文学是人学，是以情铸就的，教师讲课若情注其中，文字就不再是无生命的符号，而是有血有肉、能给人以启示、鼓舞和力量的东西了。在语文课堂中，教师要用情渲染课堂气氛，营造一种与文章内容相一致的情境，使学生置身其中，仿佛身临其境，如见其人，如闻其声，如观其景……带着浓烈的感情去教了，那么学生的心田必定得到滋润，主动学语文的劲头就会自然增强。
其次，教师应运用语言的魅力为课堂导航。热情洋溢的语言，让人听了如沐春风；抑扬顿挫的语言，让人听了得到美的享受；铿锵有力的语言，让人听了激情昂扬。语文教师在教学中要充分发挥语言特有的感染力，动之以情，授之以趣。朗读就是一个很好的途径，它能够感染学生的情绪，陶冶他们的情操，提高我们的认识，从而引导学生走进语文天地。走得进，方能悟得多，才能思得透。当然，这需要研究教师怎么读，学生以什么方式读。如果大家都读出美感来，学生的兴趣难道不会大大地提高吗？
当然，教师授课的语言也同样重要。不同类型、体裁的课文需要不同的语言艺术去演绎，例如，趣闻逸事可以以活泼欢快的形式，让学生参与；抒情的散文可以以诗情画意的描述，让学生沉醉；哲理性的小品文可以以简洁隽永的分析，让学生领悟；人物传记可以以教师慷慨激昂的姿态，引学生感受；写景状物的说明文可以以清晰的线索，让学生沿着线索去想象……语言艺术是催化剂，是语文教师的制胜法宝，火候到家，便可事半功倍。
1.要激活语文课堂教学，首先“激活教材”
兴趣往往是学习的先导。浓厚的学习兴趣可使大脑、各种感官以最活跃状态，最佳地接受教学信息；能促使我们自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动；能使我们在繁重的学习过程中，抑制疲劳，产生愉悦的体验。有兴趣才会入迷；入迷，才能钻得进去，学习才会有成效。课堂教学是实施新课程改革的主阵地。
首先，用语文的自身魅力，吸引我们“品”语文。
自古至今，一篇篇名诗佳作，之所以传诵不衰，常读常新，就是因为笔墨中饱蘸着作者的思想情感，甚至凝聚着心血和生命。我们要紧抓课本中的佳作美文，让我们反复诵读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现作者的思想感情。要紧抓课文中每一个真、善、美的要素和亮点，激发我们去咀嚼、品味、感悟、欣赏。要根据作品中的具体形象，引导我们展开丰富的想象和联想，联系自己的生活经验来丰富和补充作品中的形象，真正把作者寄寓的情思化为自己的真情实感。这样充分调动了语文的自身魅力，
其次，用多媒体技术，变抽象语文为生活语文。
对于包罗万象的语文学科来说，多媒体是不可多得的辅助教学手段。它可以显示优美的动态画面，可以播放动听的音乐、纯正的朗诵，可以方便地调用图表、文字，把课本上枯燥的文字，变成生动形象的艺术片，帮助学生理解，提高教学效果。
2、要“激活”语文课堂教学，核心是“激活学生”
首先，把课堂的“舞台”还给我们。只有把课堂学习的主动权交给我们，才能萌发强烈的求知欲，从内心产生一种自我追求，推动我们自觉地努力探索。才能调动学习的主动性，才能由不学转为愿学，由愿学转为乐学。课堂上，教师应积极创设宽松和谐的学习氛围，不断调动我们思维的积极性，培养我们勤于思考、勇于质疑的好习惯，给我们一个展现才能的舞台。这样才有利于发现存在的问题，才能有效地启发我们的思维、扩展我们的能力。
其次，在课堂上要贯彻激励性原则。教师在教学活动中，要舍得给学生用褒扬的词语，以激发学习的积极性，体会到成功，享受到尊重。语文是一门特殊的课程，很多情况下，有思考就有答案，且往往答案并非唯一，即就答案唯一，那也可用不同的语言表达。因而，在语文教学过程中，教师要激励学生相信自已，勇于发言。更何况“说”的过程，本身就是思维能力与表达能力的训练过程。学生的意见，老师要真诚地尊重并尽可能地予以采纳，对于回答出了错的学生，即使出了“不可思议”的错，也不能训斥，因为这正是他最需要你激励和帮助的时候。激励更要注意面向全体，让语文课堂成为全体同学的乐园，成为所有学生梦想成真的天堂。
再次，以新颖的教法刺激学生旺盛的求知欲。学生具有好奇好胜的特点，新异的刺激物能引起我们的定向探究活动，如果教学内容和教学方法不断更新与变化，就可以有效地激发学生进行新的探求活动，保持与发展旺盛的求知欲。如果总是采用相同的教学方法，学习的积极性就会受到压抑。为此，教师设计各种体裁课文的教学，要以新课程标准为依据，从学生的心理实际、学习课文的愿望和现有语文能力的情况出发，采用多种方法组织教学，从多个角度创新突破，使每个单元、每篇课文的学习有新意，有新鲜感。
3.要“激活”语文课堂教学，“激活”教师是关键。
首先，教师应以满腔的激情投入课堂教学。怎能体会到学习是一种乐趣，是一种享受呢？文学是人学，是以情铸就的，教师讲课若情注其中，文字就不再是无生命的符号，而是有血有肉、能给人以启示、鼓舞和力量的东西了。在语文课堂中，教师要用情渲染课堂气氛，营造一种与文章内容相一致的情境，使学生置身其中，仿佛身临其境，如见其人，如闻其声，如观其景……带着浓烈的感情去教了，那么学生的心田必定得到滋润，主动学语文的劲头就会自然增强。
其次，教师应运用语言的魅力为课堂导航。热情洋溢的语言，让人听了如沐春风；抑扬顿挫的语言，让人听了得到美的享受；铿锵有力的语言，让人听了激情昂扬。语文教师在教学中要充分发挥语言特有的感染力，动之以情，授之以趣。朗读就是一个很好的途径，它能够感染学生的情绪，陶冶他们的情操，提高我们的认识，从而引导学生走进语文天地。走得进，方能悟得多，才能思得透。当然，这需要研究教师怎么读，学生以什么方式读。如果大家都读出美感来，学生的兴趣难道不会大大地提高吗？
当然，教师授课的语言也同样重要。不同类型、体裁的课文需要不同的语言艺术去演绎，例如，趣闻逸事可以以活泼欢快的形式，让学生参与；抒情的散文可以以诗情画意的描述，让学生沉醉；哲理性的小品文可以以简洁隽永的分析，让学生领悟；人物传记可以以教师慷慨激昂的姿态，引学生感受；写景状物的说明文可以以清晰的线索，让学生沿着线索去想象……语言艺术是催化剂，是语文教师的制胜法宝，火候到家，便可事半功倍。