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【摘 要】在小学数学教育中，教学用具的使用是帮助学生准确，全面，灵活地理解概念。这是一种很有效的手段。教师在利用教具进行教学的时候可以发展学生的数学思维，使用学习工具，可以帮助学生提高动作操作能力，培养学生的学习兴趣。使用学习工具直观地进行教学，可以解决教学中的困难，让学生体会到学习的快乐。
【关键词】小学数学；学具应用；逻辑思维能力
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0109-02
前言
在小学数学的基础知识教学中，必须加强对概念，规则和定律的教学。这也是学生培养先前逻辑思维能力的重要工具。但是这一领域的教学更加抽象，在加上小学生年龄较小，缺乏生活经验，抽象思维能力相对来说比较差，所以在进行学习的时候相对来说没有那么容易。学习辅助教具的应用解决了教学中的这一主要问题。教具的使用可以给学生一个清晰的画面，通过语言的讲解，学生可以确定观察形式和动手功能的形式。学生容易接受知识要点和发展观察事物的能力，教师的教学效果是更好。
一、学具运用为概念教学提供了丰富的感性材料
数学概念是学生学习数学的基石。学生能够准确，清晰，完整地理解数学概念并未进行灵活运用这些数学概念，这是发散思维的起点。实践证明，教具的有利于学生对于概念的学习，这是一种对于小学生来讲很好的概念学习方法。例如，在教学人教版三年级上册的《时、分、秒》这一课时，教师的教学目标是为了让学生能够认识时间单位，明白这三者之间的替换，体会着三者在生活当中的应用。再加上时间单位比较抽象，不能像长度和重量那样容易被测量出来，所以教师在上课的时候给每个学生发一个表盘，在讲解时分秒的概念时，通过手中的表盘让学生能够更加理解这些概念，有助于学生对于这些的理解，也有利于培养学生对于数学的兴趣。
二、运用教具演示，促进学生思维发展
教师合理使用直观学习工具不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以促进学生解决问题的思维能力的形成。比如在教学《角》这一课的教学时，为了帮助学生更好地理解角的概念，教师首先引导学生对于一些教具的观察，比如说三角板，五角星，角度所形成的风扇等，让学生先明白角是一个怎样的形状。然后让学生举例身边还有哪些类似的实物，让学生将数学与生活紧密相连。再进一步进行演示，利用两个钉在一起的木条来学习角的概念学生可以关闭准备学习工具。自己动手，使用运动的视角来阐明角落的概念，通过转动可以得到不同角度的角，并准备绘制角度的概念。这种直观的演示既生动又有吸引力，可以引导学生独立思考。
三、加强操作，提高兴趣
心理学家皮亚杰曾经指出，活动是理解的基础，智慧始于行动。只有当学生体验到新知识形成的过程时，他们才不会在老师的指导下默默接受，同时可以培养学生的知识和能力，可以吸引学生积极参与知识的形成，积极探索。在教学过程中，教师应该为学生创造更多的机会，集思广益和练习的机会，以便学生可以在实践中学习，培养学生的创新和实践能力。例如，当在教学《四边形的认识》这一课时，教师让学生在上课之前准备好剪刀和卡纸，在上课的时候教师首先做一个示范，剪出一个四边形的图形，让学生进行模仿，接着在这个过程中，有些学生失误的话能会产生多边形的形状，这时候教师可以根据这些特例进行讲解，让学生进行区分和理解这些概念之间的区别。教师教育学生使用的工具，通过双手和大脑，使学生在不再停留在抽象推理，同时也巩固了直观教学的理解，学生的学习兴趣，热情，令人印象深刻，學生的记忆也将更加坚定。
四、通过直观演示，解决教学中的难点
在小学数学中，有些概念相对来说有些抽象，学生很难接受如果只是通过教师单纯的讲解。有些教师为了应试教育，只有让学生进行机械式的记忆。如果教师使用学习工具进行直观教学，学生将会在学习的过程中得到一个清晰的印象，使抽象的数学概念直观，形象化和具体，从而解决数学方面的教学问题。例如，当你谈到“立方体和立方体的认知”时，看一下矩形学习工具，然后谈谈现实生活中哪些物体是长方体。让学生们进行分组，从背包中取出长方体，让学生观察三面（面，边，顶）小组之间报告观察到的：矩形有六个边，每个平面是矩形，相对的边是相等的。再利用特殊的长方体来让学生加深理解，学生将会很快就掌握了这两者之间的相同点和不同点。兴。为了更深入地解决问题，老师拿出一个块状的活动辅助工具，并要求学生进行观察。此时，学生们更加牢牢地掌握了立方体以及立方体的概念。很明显，直观教学解决了教学中的困难。
五、通过学生自制教具模型，体验“做数学”的快乐
教学必须以“做”为中心。教师要引导学生操作和运算。教师要善于处理手中的教材，仔细研究其中的教学内容，让学生能够自制与所学知识点相关的模具，旨在兑现有趣的体验活动内容。比如在一个30厘米长，20厘米宽的矩形纸上，在四个角的每个角上切去一个5厘米的正方形，封闭的矩形体积，表面积是多少？让学生直接进行回答是困难的，所以教师让学生自己动手，体验长方形的纸张是怎样变成长方体的。大多数的学生可以很容易地解决这个问题，如果在进行实际的操作的前提下。还有就是在学习100以内的加减法的时候，可以让学生准备带珠子的算盘，教师教学生使用算盘的方法以及口诀，学生进行实际的操练。虽然现在有计算机的使用会让计算变得方便，按时对于小学生来讲，如果想培养他们在计算方面的能力，那算盘是一个很好的工具。首先学生对于算盘这个工具会感到很新鲜，所以在学习的时候也会更加努力，对于教师的讲解也会更加认真，课后也会更加努力地进行练习。有时间的话还可以组织学生之间的算盘比赛。小学生的思想只有通过实践的操作，学生才可以获得大量的概念和知识，在真实的教具中明白数学的乐趣，从而激发学生对于数学知识学习的欲望。
结束语
苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧就在于手指尖上。”传统的数学教学方法缺乏实际的操作。对于小学生需要让他们明白最好的参与方式就是参加活动。教师可以首先告诉学生他们所要达到的目标，然后再设置一些相关的问题，给他们一套具体的操作流程，这样孩子自然会在操作中理解知识和概念。使用教具进行活动是小学生学习数学最基本和最实用的方法。
参考文献
[1]李彬.浅谈学具在小学数学教学中的运用[J].中国教育技术装备，2016（23）：88-89.
[2]陆小红.学具在小学数学教学中的运用[J].数学大世界（下旬），2017（09）：91.
【关键词】小学数学；学具应用；逻辑思维能力
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）01-0109-02
前言
在小学数学的基础知识教学中，必须加强对概念，规则和定律的教学。这也是学生培养先前逻辑思维能力的重要工具。但是这一领域的教学更加抽象，在加上小学生年龄较小，缺乏生活经验，抽象思维能力相对来说比较差，所以在进行学习的时候相对来说没有那么容易。学习辅助教具的应用解决了教学中的这一主要问题。教具的使用可以给学生一个清晰的画面，通过语言的讲解，学生可以确定观察形式和动手功能的形式。学生容易接受知识要点和发展观察事物的能力，教师的教学效果是更好。
一、学具运用为概念教学提供了丰富的感性材料
数学概念是学生学习数学的基石。学生能够准确，清晰，完整地理解数学概念并未进行灵活运用这些数学概念，这是发散思维的起点。实践证明，教具的有利于学生对于概念的学习，这是一种对于小学生来讲很好的概念学习方法。例如，在教学人教版三年级上册的《时、分、秒》这一课时，教师的教学目标是为了让学生能够认识时间单位，明白这三者之间的替换，体会着三者在生活当中的应用。再加上时间单位比较抽象，不能像长度和重量那样容易被测量出来，所以教师在上课的时候给每个学生发一个表盘，在讲解时分秒的概念时，通过手中的表盘让学生能够更加理解这些概念，有助于学生对于这些的理解，也有利于培养学生对于数学的兴趣。
二、运用教具演示，促进学生思维发展
教师合理使用直观学习工具不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以促进学生解决问题的思维能力的形成。比如在教学《角》这一课的教学时，为了帮助学生更好地理解角的概念，教师首先引导学生对于一些教具的观察，比如说三角板，五角星，角度所形成的风扇等，让学生先明白角是一个怎样的形状。然后让学生举例身边还有哪些类似的实物，让学生将数学与生活紧密相连。再进一步进行演示，利用两个钉在一起的木条来学习角的概念学生可以关闭准备学习工具。自己动手，使用运动的视角来阐明角落的概念，通过转动可以得到不同角度的角，并准备绘制角度的概念。这种直观的演示既生动又有吸引力，可以引导学生独立思考。
三、加强操作，提高兴趣
心理学家皮亚杰曾经指出，活动是理解的基础，智慧始于行动。只有当学生体验到新知识形成的过程时，他们才不会在老师的指导下默默接受，同时可以培养学生的知识和能力，可以吸引学生积极参与知识的形成，积极探索。在教学过程中，教师应该为学生创造更多的机会，集思广益和练习的机会，以便学生可以在实践中学习，培养学生的创新和实践能力。例如，当在教学《四边形的认识》这一课时，教师让学生在上课之前准备好剪刀和卡纸，在上课的时候教师首先做一个示范，剪出一个四边形的图形，让学生进行模仿，接着在这个过程中，有些学生失误的话能会产生多边形的形状，这时候教师可以根据这些特例进行讲解，让学生进行区分和理解这些概念之间的区别。教师教育学生使用的工具，通过双手和大脑，使学生在不再停留在抽象推理，同时也巩固了直观教学的理解，学生的学习兴趣，热情，令人印象深刻，學生的记忆也将更加坚定。
四、通过直观演示，解决教学中的难点
在小学数学中，有些概念相对来说有些抽象，学生很难接受如果只是通过教师单纯的讲解。有些教师为了应试教育，只有让学生进行机械式的记忆。如果教师使用学习工具进行直观教学，学生将会在学习的过程中得到一个清晰的印象，使抽象的数学概念直观，形象化和具体，从而解决数学方面的教学问题。例如，当你谈到“立方体和立方体的认知”时，看一下矩形学习工具，然后谈谈现实生活中哪些物体是长方体。让学生们进行分组，从背包中取出长方体，让学生观察三面（面，边，顶）小组之间报告观察到的：矩形有六个边，每个平面是矩形，相对的边是相等的。再利用特殊的长方体来让学生加深理解，学生将会很快就掌握了这两者之间的相同点和不同点。兴。为了更深入地解决问题，老师拿出一个块状的活动辅助工具，并要求学生进行观察。此时，学生们更加牢牢地掌握了立方体以及立方体的概念。很明显，直观教学解决了教学中的困难。
五、通过学生自制教具模型，体验“做数学”的快乐
教学必须以“做”为中心。教师要引导学生操作和运算。教师要善于处理手中的教材，仔细研究其中的教学内容，让学生能够自制与所学知识点相关的模具，旨在兑现有趣的体验活动内容。比如在一个30厘米长，20厘米宽的矩形纸上，在四个角的每个角上切去一个5厘米的正方形，封闭的矩形体积，表面积是多少？让学生直接进行回答是困难的，所以教师让学生自己动手，体验长方形的纸张是怎样变成长方体的。大多数的学生可以很容易地解决这个问题，如果在进行实际的操作的前提下。还有就是在学习100以内的加减法的时候，可以让学生准备带珠子的算盘，教师教学生使用算盘的方法以及口诀，学生进行实际的操练。虽然现在有计算机的使用会让计算变得方便，按时对于小学生来讲，如果想培养他们在计算方面的能力，那算盘是一个很好的工具。首先学生对于算盘这个工具会感到很新鲜，所以在学习的时候也会更加努力，对于教师的讲解也会更加认真，课后也会更加努力地进行练习。有时间的话还可以组织学生之间的算盘比赛。小学生的思想只有通过实践的操作，学生才可以获得大量的概念和知识，在真实的教具中明白数学的乐趣，从而激发学生对于数学知识学习的欲望。
结束语
苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧就在于手指尖上。”传统的数学教学方法缺乏实际的操作。对于小学生需要让他们明白最好的参与方式就是参加活动。教师可以首先告诉学生他们所要达到的目标，然后再设置一些相关的问题，给他们一套具体的操作流程，这样孩子自然会在操作中理解知识和概念。使用教具进行活动是小学生学习数学最基本和最实用的方法。
参考文献
[1]李彬.浅谈学具在小学数学教学中的运用[J].中国教育技术装备，2016（23）：88-89.
[2]陆小红.学具在小学数学教学中的运用[J].数学大世界（下旬），2017（09）：91.