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摘 要：本文以幼儿园亲子活动为研究对象，阐述幼儿园亲子活动的现状及开展幼儿园亲子活动的几种创新模式，分析幼儿园对开展亲子活动形式的重要和意义，进一步探究基于幼儿园课程的亲子活动开展的有效性研究。旨在通过本文的论述，能够为亲子活动的开展形式提供參考方向，促进家园合力，携手共育。
关键词：幼儿园;课程;亲子活动;策略
【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）07-0099-02
On the strategies of parent child activities based on Kindergarten Curriculum
——Practice and thinking of parent child research in kindergarten
LI Rongqing （The First Kindergarten of Mingxi County，Sanming City，Fujian Province，China）
【Abstract】 This paper takes kindergarten parent-child activities as the research object，expounds the status quo of kindergarten parent-child activities and several innovative modes of carrying out kindergarten parent-child activities，analyzes the importance and significance of kindergarten for carrying out parent-child activities，and further explores the effectiveness of kindergarten-based parent-child activities.The purpose of this paper is to provide a reference direction for the development of parent-child activities，to promote home forces，hand in hand.
【Keywords】 Kindergarten;Curriculum;Parent-child Activities;Strategies
近年来，亲子活动作为亲子教育的一种形式开始在幼儿园中逐渐普及，它别具一格、生动活泼的形式越来越受广大家长的喜爱，也为幼儿园和家庭之间架起了一座沟通的桥梁，是家园合力、携手共育的利器。然而，如何让家长及幼儿在活动中受益更多，如何将亲子活动融入课程并且更加有效性地开展;如何引导家长将参与亲子活动的经验有效迁移至家庭教育中;如何利用亲子活动构建特色园本课程……针对这些问题，需要在幼儿教育实践中深入思考、实践与探究，让亲子活动发挥更大的作用，促进家园合力，为幼儿健康成长保驾护航。
1.幼儿园亲子活动的现状
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”因此，开展亲子活动成为家园共育的一条重要途径。然而，现今幼儿园亲子活动开展过程中，注重形式、家长旁观、一手包办的现象普遍存在，使得亲子活动发挥不了它应有的价值，逐渐沦为“鸡肋”。部分忙于工作的家长一听到幼儿园要开展亲子活动，不是怀抱着喜悦之心参与，而是觉得浪费时间，毫无意义。幼儿园方面为了迎合家长，举办的一些亲子活动也仅仅只是停留在“好玩”的层面。活动结束，家长领着孩子回家，幼儿园就算完成了“任务”。家长和幼儿在这次亲子活动中看似“收获满满”，实则没有太大的意义。真正有效的亲子活动，是能够结合幼儿园开展的课程进行，让家长不仅能够在活动中增进自己和孩子之间的感情、收获快乐，还能通过活动实实在在地了解幼儿园的课程，了解孩子的发展，从而更加支持幼儿园的工作，真正实现家园共育。
2.幼儿园亲子活动开展存在的问题
（1）亲子活动的参与率较低。现在很多家庭都是双职工家庭，孩子送进幼儿园之后，父母亲就赶着去上班了。而幼儿园的亲子活动开展时间一般在周一至周五，这就与家长的上班时间相冲突了。如果家长想参与幼儿园组织的亲子活动就必须向单位请假。而很多家长出于对工作方面的考虑，是不愿意专门请假来参加幼儿园组织的亲子活动的。
（2）亲子活动中的指导水平较低。我们发现，在亲子活动过程中，绝大多数家长要么坐在一边看孩子自己操作，要么直接包办代替;而很多来参加活动的家长都是爷爷奶奶，更谈不上指导了;而很多教师在亲子活动中也缺乏对家长必要、科学的指导，难以对家长及幼儿产生积极影响。
（3）亲子活动开展没有针对性，流于形式。很多幼儿园开展的亲子活动，实际上意义不大。亲子活动的内容选择比较随意盲目，没有真正考虑幼儿、家长的实际需求;没有充分发挥家长的作用，家长只是被动参与到活动中，积极性不高，对活动自然而然就产生质疑。
3.基于幼儿园课程的亲子活动开展的实施路径
（1）以节日活动为载体。节日庆贺活动是幼儿园日常课程中不可缺少的，结合节日活动开展的亲子活动，不仅与大环境相呼应，内容更是丰富多彩，能让家长及幼儿在动手操作、亲身体验中感受到节日的浓厚氛围。例如，结合新年，开展“迎新年”亲子运动会，锻炼幼儿身体各项基本动作及培养家长与幼儿之间的默契;结合植树节，开展亲子种植活动，家长及幼儿亲手种下小苗，由孩子对小苗进行照料;结合端午节，开展“品端午”亲子包粽子活动，邀请部分家长来园教孩子们包粽子，体会端午的风俗;结合六一儿童节，开展“庆六一”亲子游园活动，活动当天，家长带着孩子在每个游戏场馆畅玩，给孩子留下了美好的童年时光;结合中秋节，开展“中秋联欢会”，家长及幼儿共同收集与中秋有关的诗歌进行朗诵、一起讲述关于中秋的传说，共同制作美味的月饼等。这些活动，是家长参与幼儿教育的良好契机。
（2）以家长资源为载体。传统的亲子活动，一般由教师组织，家长参与。很多时候，家长是被动参与到活动中。为此，通过不断地实践摸索，发现改变家长的参与方式是一种行之有效的亲子活动开展形式。在这类亲子活动中，教师退居幕后进行指导，家长则成为活动的主导者，我们称之为“家长课堂”。如，邀请班级里当警察的家长来园开展“法律教育”活动，邀请在汽车4S店工作的家长来园开展主题活动“认识有趣的车标”，邀请当音乐老师的家长来园开展音乐活动“理发师”，邀请在医院当护士的家长来园开展健康活动“牙齿保卫战”等。用这样的形式，让家长作为教育的主体之一积极参与到幼儿教育中来，无形中也会让家长感到自己被重视、有价值，进而形成家园教育合力。
（3）以幼儿园特色活动为载体。从亲子活动入手，创设特色的亲子活动，为幼儿打造特色品牌。如开亲子阅读、“故事妈妈”活动。首先，幼儿园开设一间亲子阅读室，投放大量幼儿感兴趣的绘本，每天傍晚都对家长及幼儿开放，由此形成特色亲子阅读活动，家长可以在这段时间陪伴指导孩子进行阅读，享受亲子阅读的美好时光。其次，请热心公益的家长当“故事妈妈”，定期走到班上“当老师”和孩子分享绘本故事。对于家长而言，可进更加深入的走“教育”;对于孩子而言，同伴的或自己爸爸（妈妈）来“上课”，会觉得很新奇，甚至有自豪感，会更加认真地听故事。再次，将亲子阅读的活动继续延伸到每个家庭中，我们邀请家长及幼儿在家合作讲故事，并录制录音，经学校指导后推送到幼儿园公众号上，让更多的家长及幼儿能够一同欣赏“有声绘本”。幼儿园还可将这些“有声绘本”以二维码的形式展示在亲子阅读室的墙面上，家长们只要拿出手机扫一扫，就能听到故事录音。这种利用现代科技的方式很是新颖，不仅得到家长的赞赏，同时也激励了“全园大阅读”。
（4）以大型综合活动为载体。一般大型活动是指面向全园或年段的家长及幼儿开展的活动。如开展的大型“亲子运动会”，让全园幼儿及家长共同参与开幕式入场队列的出场和表演、比赛项目的练习和竞赛，共同感受运动的快乐，激发幼儿积极参与体育活动的兴趣，促进幼儿身体动作的发展;开展“六一游园活动”，教师根据各年龄段幼儿的特点，设计各种寓教于乐的活动，并布置活动场馆，如亲子游戏馆、亲子手工馆、亲子K歌馆、亲子建构馆等，各场馆有各种活动内容，让全园的家长和幼儿共同参与到亲子活动中，感受节日的快乐;还有“亲子蔬果拼盘活动”，家长及幼儿在家准备好水果、蔬菜及小刀、砧板等工具，在现场通过切、雕、摆等方式共同完成拼盘作品。作品完成后家长及幼儿可四处走动欣赏别人的作品，最后由各班分别推选出两幅作品进行评奖，在活动中，家长及幼儿可以进行亲密交流，也能欣赏到别人的创意。
（5）以教材课程为载体。这里的教材课程主要指幼儿园五大领域、主题活动、区域活动等。这种类型的亲子活动一般适合以班级为单位开展，在活动过程中，家长不仅仅是陪伴的作用，而是要通过活动了解孩子的水平，并在老师的帮助下对孩子进行相应的指导，因此对家长提出的要求会更高一些，同时对老师来说也更具挑战性。例如，开展亲子阅读活动“艾玛捉迷藏”、亲子音乐游戏“章鱼和小鱼”、亲子演奏活动“锤子歌”、亲子绘画活动“大手小手变变变”、亲子制作“树叶贴画”、亲子体育活动“小兔跳跳跳”等，活动后，我们梳理每一类型活动的指导策略并进行亲子活动经验经验交流、总结归纳，形成案例。
总之，幼儿园开展的亲子活动不能仅停留在亲子游戏层面，而要结合幼儿园课程开展亲子活动，既让家长了解了幼儿在园学习情况，又增进家长和幼儿之间的情感联系，同时让家长掌握一些亲子陪伴的方法。在课程改革的路上，我们努力前行，践行《指南》精神，让“家庭成为幼儿园的重要合作伙伴”。
参考文献
[1]李丹.关于幼儿园亲子活动现状分析及思考[J].新西部（下半月），2008.04
[2]裴茹.幼儿园亲子活动有效性的探索[J].《遼宁教育》，2014.10
[3]厉华莹，幼儿园亲子游戏活动开展的对策探析[J]，学苑教育，2019（09）
[4]白艳，浅谈幼儿园节日亲子活动的开展策略[J]，读与写，2014（02）
[5]么娜 ，浅谈幼儿园亲子活动的组织策略[J]，教育导刊（下半月），2011（04）
关键词：幼儿园;课程;亲子活动;策略
【中图分类号】G616 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2021）07-0099-02
On the strategies of parent child activities based on Kindergarten Curriculum
——Practice and thinking of parent child research in kindergarten
LI Rongqing （The First Kindergarten of Mingxi County，Sanming City，Fujian Province，China）
【Abstract】 This paper takes kindergarten parent-child activities as the research object，expounds the status quo of kindergarten parent-child activities and several innovative modes of carrying out kindergarten parent-child activities，analyzes the importance and significance of kindergarten for carrying out parent-child activities，and further explores the effectiveness of kindergarten-based parent-child activities.The purpose of this paper is to provide a reference direction for the development of parent-child activities，to promote home forces，hand in hand.
【Keywords】 Kindergarten;Curriculum;Parent-child Activities;Strategies
近年来，亲子活动作为亲子教育的一种形式开始在幼儿园中逐渐普及，它别具一格、生动活泼的形式越来越受广大家长的喜爱，也为幼儿园和家庭之间架起了一座沟通的桥梁，是家园合力、携手共育的利器。然而，如何让家长及幼儿在活动中受益更多，如何将亲子活动融入课程并且更加有效性地开展;如何引导家长将参与亲子活动的经验有效迁移至家庭教育中;如何利用亲子活动构建特色园本课程……针对这些问题，需要在幼儿教育实践中深入思考、实践与探究，让亲子活动发挥更大的作用，促进家园合力，为幼儿健康成长保驾护航。
1.幼儿园亲子活动的现状
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”因此，开展亲子活动成为家园共育的一条重要途径。然而，现今幼儿园亲子活动开展过程中，注重形式、家长旁观、一手包办的现象普遍存在，使得亲子活动发挥不了它应有的价值，逐渐沦为“鸡肋”。部分忙于工作的家长一听到幼儿园要开展亲子活动，不是怀抱着喜悦之心参与，而是觉得浪费时间，毫无意义。幼儿园方面为了迎合家长，举办的一些亲子活动也仅仅只是停留在“好玩”的层面。活动结束，家长领着孩子回家，幼儿园就算完成了“任务”。家长和幼儿在这次亲子活动中看似“收获满满”，实则没有太大的意义。真正有效的亲子活动，是能够结合幼儿园开展的课程进行，让家长不仅能够在活动中增进自己和孩子之间的感情、收获快乐，还能通过活动实实在在地了解幼儿园的课程，了解孩子的发展，从而更加支持幼儿园的工作，真正实现家园共育。
2.幼儿园亲子活动开展存在的问题
（1）亲子活动的参与率较低。现在很多家庭都是双职工家庭，孩子送进幼儿园之后，父母亲就赶着去上班了。而幼儿园的亲子活动开展时间一般在周一至周五，这就与家长的上班时间相冲突了。如果家长想参与幼儿园组织的亲子活动就必须向单位请假。而很多家长出于对工作方面的考虑，是不愿意专门请假来参加幼儿园组织的亲子活动的。
（2）亲子活动中的指导水平较低。我们发现，在亲子活动过程中，绝大多数家长要么坐在一边看孩子自己操作，要么直接包办代替;而很多来参加活动的家长都是爷爷奶奶，更谈不上指导了;而很多教师在亲子活动中也缺乏对家长必要、科学的指导，难以对家长及幼儿产生积极影响。
（3）亲子活动开展没有针对性，流于形式。很多幼儿园开展的亲子活动，实际上意义不大。亲子活动的内容选择比较随意盲目，没有真正考虑幼儿、家长的实际需求;没有充分发挥家长的作用，家长只是被动参与到活动中，积极性不高，对活动自然而然就产生质疑。
3.基于幼儿园课程的亲子活动开展的实施路径
（1）以节日活动为载体。节日庆贺活动是幼儿园日常课程中不可缺少的，结合节日活动开展的亲子活动，不仅与大环境相呼应，内容更是丰富多彩，能让家长及幼儿在动手操作、亲身体验中感受到节日的浓厚氛围。例如，结合新年，开展“迎新年”亲子运动会，锻炼幼儿身体各项基本动作及培养家长与幼儿之间的默契;结合植树节，开展亲子种植活动，家长及幼儿亲手种下小苗，由孩子对小苗进行照料;结合端午节，开展“品端午”亲子包粽子活动，邀请部分家长来园教孩子们包粽子，体会端午的风俗;结合六一儿童节，开展“庆六一”亲子游园活动，活动当天，家长带着孩子在每个游戏场馆畅玩，给孩子留下了美好的童年时光;结合中秋节，开展“中秋联欢会”，家长及幼儿共同收集与中秋有关的诗歌进行朗诵、一起讲述关于中秋的传说，共同制作美味的月饼等。这些活动，是家长参与幼儿教育的良好契机。
（2）以家长资源为载体。传统的亲子活动，一般由教师组织，家长参与。很多时候，家长是被动参与到活动中。为此，通过不断地实践摸索，发现改变家长的参与方式是一种行之有效的亲子活动开展形式。在这类亲子活动中，教师退居幕后进行指导，家长则成为活动的主导者，我们称之为“家长课堂”。如，邀请班级里当警察的家长来园开展“法律教育”活动，邀请在汽车4S店工作的家长来园开展主题活动“认识有趣的车标”，邀请当音乐老师的家长来园开展音乐活动“理发师”，邀请在医院当护士的家长来园开展健康活动“牙齿保卫战”等。用这样的形式，让家长作为教育的主体之一积极参与到幼儿教育中来，无形中也会让家长感到自己被重视、有价值，进而形成家园教育合力。
（3）以幼儿园特色活动为载体。从亲子活动入手，创设特色的亲子活动，为幼儿打造特色品牌。如开亲子阅读、“故事妈妈”活动。首先，幼儿园开设一间亲子阅读室，投放大量幼儿感兴趣的绘本，每天傍晚都对家长及幼儿开放，由此形成特色亲子阅读活动，家长可以在这段时间陪伴指导孩子进行阅读，享受亲子阅读的美好时光。其次，请热心公益的家长当“故事妈妈”，定期走到班上“当老师”和孩子分享绘本故事。对于家长而言，可进更加深入的走“教育”;对于孩子而言，同伴的或自己爸爸（妈妈）来“上课”，会觉得很新奇，甚至有自豪感，会更加认真地听故事。再次，将亲子阅读的活动继续延伸到每个家庭中，我们邀请家长及幼儿在家合作讲故事，并录制录音，经学校指导后推送到幼儿园公众号上，让更多的家长及幼儿能够一同欣赏“有声绘本”。幼儿园还可将这些“有声绘本”以二维码的形式展示在亲子阅读室的墙面上，家长们只要拿出手机扫一扫，就能听到故事录音。这种利用现代科技的方式很是新颖，不仅得到家长的赞赏，同时也激励了“全园大阅读”。
（4）以大型综合活动为载体。一般大型活动是指面向全园或年段的家长及幼儿开展的活动。如开展的大型“亲子运动会”，让全园幼儿及家长共同参与开幕式入场队列的出场和表演、比赛项目的练习和竞赛，共同感受运动的快乐，激发幼儿积极参与体育活动的兴趣，促进幼儿身体动作的发展;开展“六一游园活动”，教师根据各年龄段幼儿的特点，设计各种寓教于乐的活动，并布置活动场馆，如亲子游戏馆、亲子手工馆、亲子K歌馆、亲子建构馆等，各场馆有各种活动内容，让全园的家长和幼儿共同参与到亲子活动中，感受节日的快乐;还有“亲子蔬果拼盘活动”，家长及幼儿在家准备好水果、蔬菜及小刀、砧板等工具，在现场通过切、雕、摆等方式共同完成拼盘作品。作品完成后家长及幼儿可四处走动欣赏别人的作品，最后由各班分别推选出两幅作品进行评奖，在活动中，家长及幼儿可以进行亲密交流，也能欣赏到别人的创意。
（5）以教材课程为载体。这里的教材课程主要指幼儿园五大领域、主题活动、区域活动等。这种类型的亲子活动一般适合以班级为单位开展，在活动过程中，家长不仅仅是陪伴的作用，而是要通过活动了解孩子的水平，并在老师的帮助下对孩子进行相应的指导，因此对家长提出的要求会更高一些，同时对老师来说也更具挑战性。例如，开展亲子阅读活动“艾玛捉迷藏”、亲子音乐游戏“章鱼和小鱼”、亲子演奏活动“锤子歌”、亲子绘画活动“大手小手变变变”、亲子制作“树叶贴画”、亲子体育活动“小兔跳跳跳”等，活动后，我们梳理每一类型活动的指导策略并进行亲子活动经验经验交流、总结归纳，形成案例。
总之，幼儿园开展的亲子活动不能仅停留在亲子游戏层面，而要结合幼儿园课程开展亲子活动，既让家长了解了幼儿在园学习情况，又增进家长和幼儿之间的情感联系，同时让家长掌握一些亲子陪伴的方法。在课程改革的路上，我们努力前行，践行《指南》精神，让“家庭成为幼儿园的重要合作伙伴”。
参考文献
[1]李丹.关于幼儿园亲子活动现状分析及思考[J].新西部（下半月），2008.04
[2]裴茹.幼儿园亲子活动有效性的探索[J].《遼宁教育》，2014.10
[3]厉华莹，幼儿园亲子游戏活动开展的对策探析[J]，学苑教育，2019（09）
[4]白艳，浅谈幼儿园节日亲子活动的开展策略[J]，读与写，2014（02）
[5]么娜 ，浅谈幼儿园亲子活动的组织策略[J]，教育导刊（下半月），2011（04）