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【摘要】作为国家素质教育的重要组成部分，初中体育的教学近来备受关注。在新课程改革的背景之下，构建高效的初中体育课堂教学，成为众多教学的重点，也是难点。本文中，笔者立足于当前初中体育课堂教学现状，分析在新课程背景下初中体育高效课堂的构建策略。
【关键词】初中体育 高效课堂 新课改 现状 策略
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0216-01
当前，在初中体育教学中，构建高效课堂是教学的重点，也是教师在教学过程中所面临的重要教学任务。新课程教学改革为初中体育教学提出了新的要求，原有的初中体育教学在教学方式方法、教学模式和教学理念等多个方面都存在很多缺陷和不足之处，不仅在很大程度上限制了初中体育教学的效果，同时也使学生身体素质的发展受到影响最终导致学生德智体美劳的全面发展受到约束。在初中体育课程标准中有明确规定，在体育教学中教师应该对学生的需求和情感体验引起足够重视，并通过课程设计使每一个学生都能够积极到体育教学中，充分体现出在体育教学中学生的主体性，构建高效课堂。但是在初中体育的实际教学中，由于受到教学内容单调和教学方式不灵活等因素的影响，所以其高效课堂的构建并没有得到顺利实施，需要对构建策略进行更深一步的探讨。
一、形成以学生为中心的课堂教学模式
体育教师的教学观念是影响教学效果的思想因素。在以往我国的初中体育教学中，体育教师由于受到教学思想观念不健全的影响，导致教学水平和教学效果受到了限制。因此在新课改的背景之下， 对初中体育教学提出的首要要求就是要求体育教师转变传统的教学观念，树立以人为本的教学理念。因为初中生虽然在身心发展和认知能力方面同成年人相比较还具有很大的差距，但是不可否认的是初中生同样也是独立的个体， 也应得到尊重和理解。这就对初中体育教师提出了以人为本的教学理念。首先，教师应当尊重学生在课堂教学中的主体地位。在整个初中体育教学中， 学生应被作为教学的主体构成部分，不论教师采取何种教学方式，最终的目的都是实现科学知识和正确思想素质的传播。然而不重视学生的主体地位、忽视学生真正的学习需求，这种落后的教学理念在很大程度上限制了初中体育的教学效果。因此在新课改的背景下初中体育教师应将学生真正作为教学的主体来对待。其次，教师要尊重学生的差异化发展。每个学生都是不同的个体，并且不同的学生之间会带有明显的差异性在思想、性格、行为等各个方面都会产生差异。这就要求初中体育教师要给予学生充分的尊重和理解在教学中应根据不同学生的学习能力、性格特点等方面的差异来进行具有针对性的教学在肯定学生价值的基础之上捉进初中体育教学效果的提高。
二、不断创新教学模式和教学理念
教学方式方法是初中体育教学中的主要手段，也是保证学生能够领会体育知识的主要和直接途径。但是在过去的初中体育教学中， 很多方法已经难以适应学生的学习需要， 也难以达到国家开展素质教育的要求。因此在新课改的背景之下初中体育教师应不断进行教学方式方法的创新，采用更加新颖和效率更高的教学方式方法来完成体育教学。主要可以通过以下两个方面来实现：首先，在课堂教学中充分利用多媒体技术。多媒体教学方法是基于科学技术水平的不断发展而产生的， 是一种更加具有影响力的教学手段。因此， 初中体育教学中应引进多媒体教学方法，将体育教学内容更加具体和形象的呈现在多媒体视频中。例如，健美操和武术的技能、姿势热身训练中的注意事项等都可以采用教学视频的方式让学生掌握动作要领和技术特点提高体育课堂教学的效果。其次，在课堂教学中融入游戏教学。初中生正处于身心发展的重要阶段，具有强烈的好奇心， 对新鲜事物的求知欲望是很强的。单调、呆板的体育教学方式难以充分调动学生的学习积极性。因此初中体育教学中应增加游戏教学的比重，将技能教学融入到游戏中进而提高学生的奔跑能力、灵活性和肌肉力量等方面的体育素质。
三、不断培养学生的团队协作能力
培养学生的自主学习、自主思考、自主探究和自主创新的能力已经成为新课改中对中学生体育素质的主要要求。但是学生个体是很难达到以上这些目标的。需要借助教师的指导并且同其他个体之间进行合作，构建起合作探究的教学模式， 以合作探究的模式来促进个体学生探究学习能力的发展。首先初中体育教师在教学的过程中应将班级的学生设立几个学习小组，并且每小组设置一名小组长在进行体育教学时， 以小组为单位来进行教学，并且在小组之间开展评比，考察学生对体育技能的掌握情况，带动小组内的各成员树立集体主义观念，促进小组之间的良性竞争，以带动教学效果的提高。其次在开展小组学习的过程中， 教师应对学生加以正确的引导，指导小组成员之间开展合作探究，将多个学生的思维加以综合捉进个体学生思维开放性和探究性的形成。合作探究教学模式能够有效的提高学生团队意识、自主学习和创新能力的形成。
四、加强和其他学科之间的联系性
体育科学并不是一门独立的学科， 是同生理学、心理学和社会学等多门学科之间有着密切联系的综合性学科。但是，在以往的初中体育教学中，体育教师常常忽视这一问题，只是单纯地对学生进行体育知识的教学，而忽视学生人文素质的提高，使学生综合素质的发展受到制约。因此，在新课改的背景之下，初中体育教师应改变过去偏差的教学目标，树立体育素质与人文素质并重的教学方向。这是国家开展新课程教学改革对初中体育教学提出的核心要求。所以应在初中体育教学中融入人文气息浓厚的教学内容，捉进学生体育素质和人文素质两方面素质的共同提高。例如可以增加舞蹈教学、形体模特教学等教学内容，并且以带有民族自豪感的体育事件来提高学生对体育的热爱，实现初中生体育素质和人文素质的并驾齐驱。
总之，在新课程改革背景之下，初中体育教师应当顺应时代发展的需要，通过不断的创新，实现初中体育高效课堂教学模式的构建，促进学生体育综合素质的全面发展。
参考文献：
[1]杜春杰. 构建初中体育“有效课堂”策略[J]. 文摘，2013， （12）.
[2]杨汉云. 论高校教师教学质量评价主体的管理[J]. 教育与职业，2011，（21）.
[3]堵玲. 论新课程理念下初中体育教学的策略[J]. 新课程，2011，（02）.
【关键词】初中体育 高效课堂 新课改 现状 策略
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）05-0216-01
当前，在初中体育教学中，构建高效课堂是教学的重点，也是教师在教学过程中所面临的重要教学任务。新课程教学改革为初中体育教学提出了新的要求，原有的初中体育教学在教学方式方法、教学模式和教学理念等多个方面都存在很多缺陷和不足之处，不仅在很大程度上限制了初中体育教学的效果，同时也使学生身体素质的发展受到影响最终导致学生德智体美劳的全面发展受到约束。在初中体育课程标准中有明确规定，在体育教学中教师应该对学生的需求和情感体验引起足够重视，并通过课程设计使每一个学生都能够积极到体育教学中，充分体现出在体育教学中学生的主体性，构建高效课堂。但是在初中体育的实际教学中，由于受到教学内容单调和教学方式不灵活等因素的影响，所以其高效课堂的构建并没有得到顺利实施，需要对构建策略进行更深一步的探讨。
一、形成以学生为中心的课堂教学模式
体育教师的教学观念是影响教学效果的思想因素。在以往我国的初中体育教学中，体育教师由于受到教学思想观念不健全的影响，导致教学水平和教学效果受到了限制。因此在新课改的背景之下， 对初中体育教学提出的首要要求就是要求体育教师转变传统的教学观念，树立以人为本的教学理念。因为初中生虽然在身心发展和认知能力方面同成年人相比较还具有很大的差距，但是不可否认的是初中生同样也是独立的个体， 也应得到尊重和理解。这就对初中体育教师提出了以人为本的教学理念。首先，教师应当尊重学生在课堂教学中的主体地位。在整个初中体育教学中， 学生应被作为教学的主体构成部分，不论教师采取何种教学方式，最终的目的都是实现科学知识和正确思想素质的传播。然而不重视学生的主体地位、忽视学生真正的学习需求，这种落后的教学理念在很大程度上限制了初中体育的教学效果。因此在新课改的背景下初中体育教师应将学生真正作为教学的主体来对待。其次，教师要尊重学生的差异化发展。每个学生都是不同的个体，并且不同的学生之间会带有明显的差异性在思想、性格、行为等各个方面都会产生差异。这就要求初中体育教师要给予学生充分的尊重和理解在教学中应根据不同学生的学习能力、性格特点等方面的差异来进行具有针对性的教学在肯定学生价值的基础之上捉进初中体育教学效果的提高。
二、不断创新教学模式和教学理念
教学方式方法是初中体育教学中的主要手段，也是保证学生能够领会体育知识的主要和直接途径。但是在过去的初中体育教学中， 很多方法已经难以适应学生的学习需要， 也难以达到国家开展素质教育的要求。因此在新课改的背景之下初中体育教师应不断进行教学方式方法的创新，采用更加新颖和效率更高的教学方式方法来完成体育教学。主要可以通过以下两个方面来实现：首先，在课堂教学中充分利用多媒体技术。多媒体教学方法是基于科学技术水平的不断发展而产生的， 是一种更加具有影响力的教学手段。因此， 初中体育教学中应引进多媒体教学方法，将体育教学内容更加具体和形象的呈现在多媒体视频中。例如，健美操和武术的技能、姿势热身训练中的注意事项等都可以采用教学视频的方式让学生掌握动作要领和技术特点提高体育课堂教学的效果。其次，在课堂教学中融入游戏教学。初中生正处于身心发展的重要阶段，具有强烈的好奇心， 对新鲜事物的求知欲望是很强的。单调、呆板的体育教学方式难以充分调动学生的学习积极性。因此初中体育教学中应增加游戏教学的比重，将技能教学融入到游戏中进而提高学生的奔跑能力、灵活性和肌肉力量等方面的体育素质。
三、不断培养学生的团队协作能力
培养学生的自主学习、自主思考、自主探究和自主创新的能力已经成为新课改中对中学生体育素质的主要要求。但是学生个体是很难达到以上这些目标的。需要借助教师的指导并且同其他个体之间进行合作，构建起合作探究的教学模式， 以合作探究的模式来促进个体学生探究学习能力的发展。首先初中体育教师在教学的过程中应将班级的学生设立几个学习小组，并且每小组设置一名小组长在进行体育教学时， 以小组为单位来进行教学，并且在小组之间开展评比，考察学生对体育技能的掌握情况，带动小组内的各成员树立集体主义观念，促进小组之间的良性竞争，以带动教学效果的提高。其次在开展小组学习的过程中， 教师应对学生加以正确的引导，指导小组成员之间开展合作探究，将多个学生的思维加以综合捉进个体学生思维开放性和探究性的形成。合作探究教学模式能够有效的提高学生团队意识、自主学习和创新能力的形成。
四、加强和其他学科之间的联系性
体育科学并不是一门独立的学科， 是同生理学、心理学和社会学等多门学科之间有着密切联系的综合性学科。但是，在以往的初中体育教学中，体育教师常常忽视这一问题，只是单纯地对学生进行体育知识的教学，而忽视学生人文素质的提高，使学生综合素质的发展受到制约。因此，在新课改的背景之下，初中体育教师应改变过去偏差的教学目标，树立体育素质与人文素质并重的教学方向。这是国家开展新课程教学改革对初中体育教学提出的核心要求。所以应在初中体育教学中融入人文气息浓厚的教学内容，捉进学生体育素质和人文素质两方面素质的共同提高。例如可以增加舞蹈教学、形体模特教学等教学内容，并且以带有民族自豪感的体育事件来提高学生对体育的热爱，实现初中生体育素质和人文素质的并驾齐驱。
总之，在新课程改革背景之下，初中体育教师应当顺应时代发展的需要，通过不断的创新，实现初中体育高效课堂教学模式的构建，促进学生体育综合素质的全面发展。
参考文献：
[1]杜春杰. 构建初中体育“有效课堂”策略[J]. 文摘，2013， （12）.
[2]杨汉云. 论高校教师教学质量评价主体的管理[J]. 教育与职业，2011，（21）.
[3]堵玲. 论新课程理念下初中体育教学的策略[J]. 新课程，2011，（02）.