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近年来，在高中教育教学工作中合作学习的教学策略逐渐引起了教育界的观众，导致在高中教学工作中开始逐渐引进这种教学模式，而语文作为高中教学的主要学科更是被应用了这种教学模式。本文主要分析了合作学习这种教学模式，并提出了在高中语文教学中实施这种教学模式的条件与具体应用，然后针对在应用该教学模式遇到的问题提出相应建议。
一、研究背景
合作学习的教学模式具有极大的创新与实践性，在教学过程中有着极大的优势。首先，在教育教学过程中合作学习需要学生与学生及学生与老师间的互动，会促使课堂氛围的活跃。其次，学生要获得知识必须要自己进行探索，这样可以让学生更加集中对学习的关注度，从而提升学习能力。最后，在合作学习中学生必须进行不断的交流与磨合，这样可以培养学生的社交与合作能力。该教学模式适应了素质化教学的需要，在我国的高中语文教学工作中引进这种教学模式具有一定的可实行性，不过仍需要与我国具体的语文教育实际进行磨合。
二、高中语文教学合作学习的条件
在西方发展起来的合作学习教学模式适用教学的各阶段，但在进行高中语文教学合作学习时必须要考虑到我国高中生在高中阶段的心理特点。我国高中阶段的学生在心理特征上来说有着其特殊性，这一阶段的学生进入了成熟时期，开始有了独立自主的需求。因此，高中语文教学应及时结合高中生的心理特点来制定教学策略，以此来保证教学工作的有效落实。
三、高中语文教学合作学习的应用
（一）K——W——L
K——W——L代表的就是已知——想学——学到，这种教学方式也是西方的合作学习理论中较为重要的一环。这种教学方式主要就是让学生先对自己已经知道的与该教学内容相关的知识进行整理，然后再整理后让学生自主思考自己在该教学内容中希望学到的知识，最后借助一定的教学方法让学生主动掌握要学习的知识。如在学习“文言文常用代词”的教学内容时，这种K——W——L的教学方式就是先由学生对自己已知的文言文常用代词进行汇总，然后通过交流思考自己还未掌握的文言文常用代词，最后通过查找资料或老师讲授等教學方式学到未掌握的文言文常用代词。这种教学方式可以有效的加强学生对知识的探知欲，并通过筛选汇总可有效较少学生的学习量。在K——W——L这种合作学习教学方式下，学生会对自己未掌握的想学知识产生一定的好奇心理，从而通过一定的教学手段掌握后知识跟加牢固。
（二）文学圈的学习方式
文学圈的学习方式是合作学习策略的一种专门有针对性的学习方式，主要就是通过组建一定的小组进行相关的知识内容阅读。如在学习《祥林嫂》这篇课文时，就可以组织一个“鲁迅文章特色分析”的学习小组，老师进行学习小组划分后，将于该内容相关的学习任务进行布置，让不同的小组分别寻找《祥林嫂》与另一篇鲁迅作品体现的鲁迅文章特色，然后通過学生间的交流与汇总，对这一课题进行总结。这种文学圈的学习方式在高中语文教学过程中可以有效的增加学生的课外阅读量，从而开拓学生的视野。
四、高中语文教学中合作学习教学策略遇到的问题
（一）合作学习教学策略不合理
现在应用的合作学习教学模式与我国的高中语文教学实际并未相互融合，教师在教学过程中普遍存在机械的照搬现象。如在语文教学的合作学习中最常见的就是小组讨论的合作学习模式，在小组讨论过程中经常会出现学生开小差、优秀学生直接将自己观念进行总结就成为小组观点的情况，这种小组讨论的合作学习教学策略反而影响了学生的积极性。
（二）合作学习教学评价不科学
现在在高中语文教学中教学成果的评价机制与合作学习并不匹配，这种合作学习教学评价上的不科学造成了教学效果并不理想。目前我国的高中语文教学在进行教学评价时还是传统的以成绩为评价标准，也就意味着学生在高中语文课堂进行合作教学时的表现优异与否，对于最后的学生评价并无影响，学生在合作学习中所付出的经历并不会得到回报，这导致学生对于进行合作学习的响应度受到了影响。
五、有效落实合作学习教学策略的建议
（一）加强合作学习的观念培养
现在在高中语文教学中合作学习的效果不理想受到了观念淡薄的影响，因此要落实合作学习的教学策略必须加强对合作学习观念的培养。针对观念淡薄的形成原因，可以利用加大宣传及派遣人才进行推广的方式加强观念的培养。现在是一个信息快速发展是时代，因此要加大宣传可利用电视及网络进行宣传，通过对合作学习进行介绍与典型案例对比的方式，来加强人们对合作学习观念的认知。并且针对一些偏远的高中可派遣相应的教育人才，在当地进行试点式教学示范的方式，加强学校内的合作学习观念培养。
（二）对合作学习的教学策略进行丰富
现在的高中语文教学进行合作学习的教学策略十分单一，导致学生的积极性与活跃性较低。为了有效的落实合作学习的教学策略，必须要对教学策略进行丰富。如在进行合作学习时增加角色扮演、组内竞赛、小组分工考核等方式，将合作学习的内容结合语文教学的特点进行丰富，让学生在合作学习过程中享受到学习与游戏结合的快乐，从而增加学生的参与积极性。丰富合作学习的教学策略不仅有利于合作学习的落实，更有利于学生在合作学习过程中锻炼自己的综合能力。
在高中教学工作中应用合作学习教学模式适应了我国素质化教学的要求，在应用过程中有效的凸显了学生的主体地位，有利于我国语文教学实现素质化教育。本文主要对高中语文教学中的合作学习教学策略进行了浅析，以期能够对高中语文教学质量的提升做出贡献。
一、研究背景
合作学习的教学模式具有极大的创新与实践性，在教学过程中有着极大的优势。首先，在教育教学过程中合作学习需要学生与学生及学生与老师间的互动，会促使课堂氛围的活跃。其次，学生要获得知识必须要自己进行探索，这样可以让学生更加集中对学习的关注度，从而提升学习能力。最后，在合作学习中学生必须进行不断的交流与磨合，这样可以培养学生的社交与合作能力。该教学模式适应了素质化教学的需要，在我国的高中语文教学工作中引进这种教学模式具有一定的可实行性，不过仍需要与我国具体的语文教育实际进行磨合。
二、高中语文教学合作学习的条件
在西方发展起来的合作学习教学模式适用教学的各阶段，但在进行高中语文教学合作学习时必须要考虑到我国高中生在高中阶段的心理特点。我国高中阶段的学生在心理特征上来说有着其特殊性，这一阶段的学生进入了成熟时期，开始有了独立自主的需求。因此，高中语文教学应及时结合高中生的心理特点来制定教学策略，以此来保证教学工作的有效落实。
三、高中语文教学合作学习的应用
（一）K——W——L
K——W——L代表的就是已知——想学——学到，这种教学方式也是西方的合作学习理论中较为重要的一环。这种教学方式主要就是让学生先对自己已经知道的与该教学内容相关的知识进行整理，然后再整理后让学生自主思考自己在该教学内容中希望学到的知识，最后借助一定的教学方法让学生主动掌握要学习的知识。如在学习“文言文常用代词”的教学内容时，这种K——W——L的教学方式就是先由学生对自己已知的文言文常用代词进行汇总，然后通过交流思考自己还未掌握的文言文常用代词，最后通过查找资料或老师讲授等教學方式学到未掌握的文言文常用代词。这种教学方式可以有效的加强学生对知识的探知欲，并通过筛选汇总可有效较少学生的学习量。在K——W——L这种合作学习教学方式下，学生会对自己未掌握的想学知识产生一定的好奇心理，从而通过一定的教学手段掌握后知识跟加牢固。
（二）文学圈的学习方式
文学圈的学习方式是合作学习策略的一种专门有针对性的学习方式，主要就是通过组建一定的小组进行相关的知识内容阅读。如在学习《祥林嫂》这篇课文时，就可以组织一个“鲁迅文章特色分析”的学习小组，老师进行学习小组划分后，将于该内容相关的学习任务进行布置，让不同的小组分别寻找《祥林嫂》与另一篇鲁迅作品体现的鲁迅文章特色，然后通過学生间的交流与汇总，对这一课题进行总结。这种文学圈的学习方式在高中语文教学过程中可以有效的增加学生的课外阅读量，从而开拓学生的视野。
四、高中语文教学中合作学习教学策略遇到的问题
（一）合作学习教学策略不合理
现在应用的合作学习教学模式与我国的高中语文教学实际并未相互融合，教师在教学过程中普遍存在机械的照搬现象。如在语文教学的合作学习中最常见的就是小组讨论的合作学习模式，在小组讨论过程中经常会出现学生开小差、优秀学生直接将自己观念进行总结就成为小组观点的情况，这种小组讨论的合作学习教学策略反而影响了学生的积极性。
（二）合作学习教学评价不科学
现在在高中语文教学中教学成果的评价机制与合作学习并不匹配，这种合作学习教学评价上的不科学造成了教学效果并不理想。目前我国的高中语文教学在进行教学评价时还是传统的以成绩为评价标准，也就意味着学生在高中语文课堂进行合作教学时的表现优异与否，对于最后的学生评价并无影响，学生在合作学习中所付出的经历并不会得到回报，这导致学生对于进行合作学习的响应度受到了影响。
五、有效落实合作学习教学策略的建议
（一）加强合作学习的观念培养
现在在高中语文教学中合作学习的效果不理想受到了观念淡薄的影响，因此要落实合作学习的教学策略必须加强对合作学习观念的培养。针对观念淡薄的形成原因，可以利用加大宣传及派遣人才进行推广的方式加强观念的培养。现在是一个信息快速发展是时代，因此要加大宣传可利用电视及网络进行宣传，通过对合作学习进行介绍与典型案例对比的方式，来加强人们对合作学习观念的认知。并且针对一些偏远的高中可派遣相应的教育人才，在当地进行试点式教学示范的方式，加强学校内的合作学习观念培养。
（二）对合作学习的教学策略进行丰富
现在的高中语文教学进行合作学习的教学策略十分单一，导致学生的积极性与活跃性较低。为了有效的落实合作学习的教学策略，必须要对教学策略进行丰富。如在进行合作学习时增加角色扮演、组内竞赛、小组分工考核等方式，将合作学习的内容结合语文教学的特点进行丰富，让学生在合作学习过程中享受到学习与游戏结合的快乐，从而增加学生的参与积极性。丰富合作学习的教学策略不仅有利于合作学习的落实，更有利于学生在合作学习过程中锻炼自己的综合能力。
在高中教学工作中应用合作学习教学模式适应了我国素质化教学的要求，在应用过程中有效的凸显了学生的主体地位，有利于我国语文教学实现素质化教育。本文主要对高中语文教学中的合作学习教学策略进行了浅析，以期能够对高中语文教学质量的提升做出贡献。