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长期以来，地理作为一门小学科，得不到重视，但生活中很多问题离不开地理知识。地理学科在中考中占得分值低，安排的课时少，为了在有限的时间内，让学生更好地掌握地理基础知识，提高课堂效率，培养学生学习地理的兴趣是非常有必要的。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”“快乐中学习，愉悦中成长”是我校的教学理念，把枯燥乏味的地理知识在课堂上上得生动活泼、有声有色，富有趣味性，学生能够轻松愉悦地掌握所学知识。根据多年的教学经验，总结出一些粗浅的教学方法，与大家共同分享。
一、巧妙记忆，轻松快乐学习
（一）谐音记忆
谐音记忆能够让学生联想到所熟知的事物，生动形象，记忆深刻，增强趣味性。比如，读图可知，亚欧分界线是乌拉尔山脉、乌拉尔河、里海、大高加索山脉、黑海、土耳其海峡，每个名称记第一个字，即“乌乌里大黑土”，谐音记忆“屋屋里大黑土”。季风区与非季风区分界线为大兴安岭-阴山-贺兰山-巴颜喀拉山-冈底斯山，谐音记忆“大（大兴安岭）饮（阴山）喝（贺兰山）八（巴颜喀拉山）缸（冈底斯山）”。
（二）简单记忆
内容繁杂的地理事物简单化，降低记忆难度，学生易于接受。比如，七大洲面积大小顺序为亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、欧洲、大洋洲，简单记忆成“亚非北南美，南极欧大洋”。图幅大小相同的两幅地图，比例尺大小、范围大小和内容详略的关系为：比例尺越大，表示范围越小，内容越详细；比例尺越小，表示范围越大，内容越简略，简单记忆成“大小详，小大略”。地形图地形部位的判读中，“等高线向低处凸出为山脊，等高线向高处凸出为山谷”，简单记忆成“低凸为脊，高凸为谷”。
（三）形象记忆
把抽象的地理事物形象化，增强地理知识的趣味性。比如，南极洲的轮廓像个小蝌蚪。记忆各省区的轮廓，更适合形象记忆。山东省像个竖起大拇指的拳头，西藏自治區像只棉鞋托，湖南省像个人头，湖北省像个大盖帽，陕西省像个半蹲半跪的兵马俑，内蒙古自治区像只展翅翱翔的雄鹰，江西省像个少数民族的人头，云南省像只开屏的孔雀……可让学生展开丰富的想象力，课堂气氛更加活跃，地理知识更加生动有趣。
二、读图绘图，掌握基本技能
（一）创设地理学习氛围，掌握读图方法
地圖是地理学科的第二语言，是学习地理最重要的工具。如读“世界年平均气温分布”图，总结世界年平均气温分布规律。先让学生读图名，看图例，再观察从低纬度向两极，等温线的数值变化，发现数值减小，总结规律一：从低纬度向两极气温逐渐降低（纬度因素）。自左向右描出北半球20℃等温线，发现等温线并不是平直的，而是在海陆交界处发生了弯曲，这说明受海陆因素影响，总结规律二：同纬度的海洋和陆地气温并不相同（海陆因素）。自左向右描出北半球10℃等温线，发现亚洲大陆在10℃等温线穿过的地方，出现了0℃等温线，该处年平均气温比周围低，在世界地形图上发现该处是青藏高原，总结规律三：同纬度的陆地上，海拔高处气温较周围低。
（二）绘制地理简图，形成空间概念
在地理教学中，地理简图简单明了，学生容易画图，能够表达地理事物的空间分布。教师根据教学内容边讲边画，学生边听边记，做到视听结合，手脑并用，注意力集中，印象深刻，便于记忆。比如，绘制世界海陆轮廓略图，可直接画简图，再画出几条重要的纬线，让学生填出七大洲、四大洋的名称。虽然简单，但能够帮助学生认识七大洲、四大洋的相关位置。
（三）绘制地理图表，分析总结特征
在地理教学中，会遇到根据所给资料绘制地理图表的问题，教给学生绘制地理图表的方法，给予足够的时间，并加以指导，学生顺利完成图表的绘制。在学习世界气候类型的分布与特征时，师生共同画图，指导总结气候特征和分布规律。教会学生分析问题解决问题的方法，并加以指导，举一反三，知识融会贯通，增强学生积极探索问题的动力和信心。
三、模拟实验，培养想象能力
在地理教学中，也会出现一些小实验。这些小实验一定带着学生演示，动手操作，更容易让学生理解和接受抽象的地理知识。比如，“地球的运动与气候”中地球的公转的演示，可准备一个大地球仪当作太阳，老师拿着一个小地球仪演示地球的公转，让学生注意观察，地球公转的特点以及产生的地理现象。
四、地理导游，增添学习趣味
将绚丽多彩的地理景观图片制作成PPT，学生当导游介绍各地的自然地理特征和人文地理特征。既锻炼了学生的语言表达能力，又增添了学生学习的趣味性，激发了学生学习的欲望。比如，在学完“走进国家”一章节进行复习时，可给每小组安排任务：每组来自不同的国家，课前搜集资料和图片，制作成PPT，课堂展示介绍该国的地理概况。学生学习兴趣浓厚，能够积极主动地完成学习任务。
五、思维导图，展现思维空间
思维导图在地理教学中推广和应用，可开发学生右脑，运用丰富的想象力，将知识系统化，开发学生发散思维，制作成图文并茂，收放自如，简单易懂，思路清晰的导图。学生制作出一幅作品之后进行展示，很有成就感，积极主动地乐意去学，充分发挥学生的主体作用，变“要我学” 为“我要学”“我乐学”。
六、知识竞赛，提高竞争意识
知识竞赛活动能够激发学生学习的热情，使学生在丰富趣味的竞赛氛围中获取知识，强化知识，增强知识的趣味性。在学完每一章节进行复习时，出一套竞赛题。以小组为单位，增强团队意识，活跃课堂气氛，让学生积极思考，提高竞争意识。
中国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”也正如苏霍姆林斯基所说：“热烈的学习愿望，明确的学习目的，是学生学习活动时最重要的动因。培养这种愿望工作，是跟学校的全部教学和教育工作的安排紧密联系的，并且首先在课堂教学中实现的。”课堂教学应从培养学生学习兴趣开始，教学方法的创新可以无限地激发学生学习兴趣。在地理教学中要不断变换教学方法，让学生学会学习，乐意学习，轻松愉悦学习。
一、巧妙记忆，轻松快乐学习
（一）谐音记忆
谐音记忆能够让学生联想到所熟知的事物，生动形象，记忆深刻，增强趣味性。比如，读图可知，亚欧分界线是乌拉尔山脉、乌拉尔河、里海、大高加索山脉、黑海、土耳其海峡，每个名称记第一个字，即“乌乌里大黑土”，谐音记忆“屋屋里大黑土”。季风区与非季风区分界线为大兴安岭-阴山-贺兰山-巴颜喀拉山-冈底斯山，谐音记忆“大（大兴安岭）饮（阴山）喝（贺兰山）八（巴颜喀拉山）缸（冈底斯山）”。
（二）简单记忆
内容繁杂的地理事物简单化，降低记忆难度，学生易于接受。比如，七大洲面积大小顺序为亚洲、非洲、北美洲、南美洲、南极洲、欧洲、大洋洲，简单记忆成“亚非北南美，南极欧大洋”。图幅大小相同的两幅地图，比例尺大小、范围大小和内容详略的关系为：比例尺越大，表示范围越小，内容越详细；比例尺越小，表示范围越大，内容越简略，简单记忆成“大小详，小大略”。地形图地形部位的判读中，“等高线向低处凸出为山脊，等高线向高处凸出为山谷”，简单记忆成“低凸为脊，高凸为谷”。
（三）形象记忆
把抽象的地理事物形象化，增强地理知识的趣味性。比如，南极洲的轮廓像个小蝌蚪。记忆各省区的轮廓，更适合形象记忆。山东省像个竖起大拇指的拳头，西藏自治區像只棉鞋托，湖南省像个人头，湖北省像个大盖帽，陕西省像个半蹲半跪的兵马俑，内蒙古自治区像只展翅翱翔的雄鹰，江西省像个少数民族的人头，云南省像只开屏的孔雀……可让学生展开丰富的想象力，课堂气氛更加活跃，地理知识更加生动有趣。
二、读图绘图，掌握基本技能
（一）创设地理学习氛围，掌握读图方法
地圖是地理学科的第二语言，是学习地理最重要的工具。如读“世界年平均气温分布”图，总结世界年平均气温分布规律。先让学生读图名，看图例，再观察从低纬度向两极，等温线的数值变化，发现数值减小，总结规律一：从低纬度向两极气温逐渐降低（纬度因素）。自左向右描出北半球20℃等温线，发现等温线并不是平直的，而是在海陆交界处发生了弯曲，这说明受海陆因素影响，总结规律二：同纬度的海洋和陆地气温并不相同（海陆因素）。自左向右描出北半球10℃等温线，发现亚洲大陆在10℃等温线穿过的地方，出现了0℃等温线，该处年平均气温比周围低，在世界地形图上发现该处是青藏高原，总结规律三：同纬度的陆地上，海拔高处气温较周围低。
（二）绘制地理简图，形成空间概念
在地理教学中，地理简图简单明了，学生容易画图，能够表达地理事物的空间分布。教师根据教学内容边讲边画，学生边听边记，做到视听结合，手脑并用，注意力集中，印象深刻，便于记忆。比如，绘制世界海陆轮廓略图，可直接画简图，再画出几条重要的纬线，让学生填出七大洲、四大洋的名称。虽然简单，但能够帮助学生认识七大洲、四大洋的相关位置。
（三）绘制地理图表，分析总结特征
在地理教学中，会遇到根据所给资料绘制地理图表的问题，教给学生绘制地理图表的方法，给予足够的时间，并加以指导，学生顺利完成图表的绘制。在学习世界气候类型的分布与特征时，师生共同画图，指导总结气候特征和分布规律。教会学生分析问题解决问题的方法，并加以指导，举一反三，知识融会贯通，增强学生积极探索问题的动力和信心。
三、模拟实验，培养想象能力
在地理教学中，也会出现一些小实验。这些小实验一定带着学生演示，动手操作，更容易让学生理解和接受抽象的地理知识。比如，“地球的运动与气候”中地球的公转的演示，可准备一个大地球仪当作太阳，老师拿着一个小地球仪演示地球的公转，让学生注意观察，地球公转的特点以及产生的地理现象。
四、地理导游，增添学习趣味
将绚丽多彩的地理景观图片制作成PPT，学生当导游介绍各地的自然地理特征和人文地理特征。既锻炼了学生的语言表达能力，又增添了学生学习的趣味性，激发了学生学习的欲望。比如，在学完“走进国家”一章节进行复习时，可给每小组安排任务：每组来自不同的国家，课前搜集资料和图片，制作成PPT，课堂展示介绍该国的地理概况。学生学习兴趣浓厚，能够积极主动地完成学习任务。
五、思维导图，展现思维空间
思维导图在地理教学中推广和应用，可开发学生右脑，运用丰富的想象力，将知识系统化，开发学生发散思维，制作成图文并茂，收放自如，简单易懂，思路清晰的导图。学生制作出一幅作品之后进行展示，很有成就感，积极主动地乐意去学，充分发挥学生的主体作用，变“要我学” 为“我要学”“我乐学”。
六、知识竞赛，提高竞争意识
知识竞赛活动能够激发学生学习的热情，使学生在丰富趣味的竞赛氛围中获取知识，强化知识，增强知识的趣味性。在学完每一章节进行复习时，出一套竞赛题。以小组为单位，增强团队意识，活跃课堂气氛，让学生积极思考，提高竞争意识。
中国古代教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”也正如苏霍姆林斯基所说：“热烈的学习愿望，明确的学习目的，是学生学习活动时最重要的动因。培养这种愿望工作，是跟学校的全部教学和教育工作的安排紧密联系的，并且首先在课堂教学中实现的。”课堂教学应从培养学生学习兴趣开始，教学方法的创新可以无限地激发学生学习兴趣。在地理教学中要不断变换教学方法，让学生学会学习，乐意学习，轻松愉悦学习。