〔关键词〕 思想品德教学；生活化；教学目标；教学资源；教学方式；主体地位
　　〔中图分类号〕 G633.2 〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）16—0055—01
　　新的《思想品德课程标准》强调：以学生现实生活为课程基础，教学要回归生活，使学生在生活中学习，在学习中享受生活。为此，教师不能照本宣科、空洞说教，而是要根据生活实际确立教学目标、教学内容与教学方式等，想方设法地让学生体验生活的乐趣，学会做人，学会做事。
　　一、 确立生活化的教学目标
　　思想品德教学要回归生活，其中的一个关键在于确立生活化的教学目标。教师应关注学生良好道德品质与行为习惯的养成，要根据教学内容和生活实际，把课程目标转化为具体的、与学生身心发展水平相适应的、具有生活气息的教学目标，着重培养学生作为现代公民所需要的健康心理品质、法律意识，以及社会责任感、实践能力和创新精神，发挥学生的主体作用。如，在学习“计划生育与保护环境的基本国策”一课前，笔者立足生活实际，结合本校创办“省级绿色校园”活动，将“如何保护校园环境，怎样为创建绿色校园作贡献”确立为教学目标之一。这样既使教学目标符合生活实际，又有利于学生做到知行统一。通过理论联系实际的教学，教学目标能够顺利完成。
　　二、运用生活化的教学资源
　　虽然教材是教学的重要载体之一，但教师的任务不是教教材，而是用教材教。在思想品德教学中，教师要根据教材内容和学生学习需求，挖掘、运用生活化的教学资源，使教学内容与学生的生活实际真正接轨，让他们在课堂教学中感受到现实生活的气息，并在学习过程中获得丰富的情感体验。如，在教学“依法参与政治生活”一课时，首先，我给学生提出了以下问题：同学们，面对本地交通拥堵及有人在大街上私设摊点的现象，你有何感想？然后，引导、鼓励他们给镇政府写一封信，就如何治理街道提出自己的建议。这样做，不仅激发了学生的学习兴趣和参与社会政治生活的热情，而且加深了他们对思想品德课程价值的认识。通过生活化教学资源的运用，教师引导学生结合生活实例谈谈自己的感受，发表自己的意见，能够让思想品德教学真正回归生活。
　　三、采用生活化的教学方式
　　在传统的思想品德教学中，教师往往采用 “满堂灌” 的教学方式。这不仅难以激发学生的学习兴趣，而且会让他们感到枯燥乏味。在新课程改革深入发展的今天，思想品德教学要面向全体学生，教师应采用令学生喜闻乐见的教学方式，引导学生将思维的触角伸向丰富多彩的社会生活之中。可根据教学需要和学生实际，采用小组讨论、辩论及角色扮演等教学方式，以此启迪学生的思维，丰富学生的情感体验。如，在学习“党的基本路线”一课时，首先，教师可指导学生写出与教学内容有关的调查提纲。然后，组织学生进社区、入农家，进行走访调查。最后，让学生结合改革开放以来我国经济社会的发展及人民生活的变化情况，写出调查报告，并进行展示交流。这样做，既开阔了学生的视野，提高了他们对党的基本路线正确性的认识，又培养了其分析问题、解决问题的能力。
　　四、尊重学生的主体地位
　　若想让思想品德教学真正回归生活，教师还必须努力创设宽松、和谐的教学氛围，要尊重学生的主体地位，与学生积极互动，平等交往。学生是学习的主体，而教师是课堂教学的组织者，是学生学习的引导者和参与者。在思想品德教学中，教师应尊重学生的主体地位，要把学习的主动权交给学生，为他们提供自主学习、合作学习与探究学习的时间和空间，引导学生围绕现实生活问题进行交流、讨论与探究，让他们真正成为学习的主人，在学习过程中享受生活的乐趣，从而提高他们的学习能力。在生活化的课堂中，学生的情感会更加丰富，思维会更加活跃，学习会更加主动。
　　总之，思想品德教學要面向丰富多彩的社会生活。教师应以初中生生活为基础，坚持正确的思想导向和价值引领，合理利用学生已有的生活经验，使教学回归生活，并鼓励学生在实践中进行探究与体验，这样才能更好地促进他们正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。
　　编辑：孟 刚