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摘 要
好胜心是一把双刃剑，错误的好胜心是愚昧的，会使人失去理智的判断力，以致于逐渐的向着急功近利的方向发展；积极向上的好胜心，则会推动人向前，给人们以力量，会为了荣誉等而努力，是一种坚持不懈、顽强的向上心。在小学体育课堂中，总是会因为小学生的好胜心发生各式各样的问题，因此文章以小学一二年级学生为例，对体育课堂中学生的好奇心进行探究。
【关键词】好胜心理；体育课堂；情境性问题
在体育进课堂上，有许多情境问题都和学生的好胜心有非常紧密的联系，但是好胜心却包含积极和消极的层面，怎样巧用学生的好胜心引导学生上好体育课，怎样将好胜心的消极因素转化成为积极的因素，是急需解决的问题。
1 小学低年级学生性格特点及好胜心简述
1.1 性格特点
小學一、二年级的学生是所指的小学低年级学生，他们具有自身独特的特点，自我约束力差、注意力容易分散、集中注意力时间短、依赖性强是他们的突出表现，好胜心强，爱动爱说，精力充沛喜欢运动，希望得到教师及家长的表扬，是他们的心理活动表现。且体育课程因为自身属性，向来是任何年龄段学生最喜欢的课程之一，这样一门活动性的课程，促使学生参与其中更加的活跃，造成体育课堂纪律控制的难度。
1.2 低年级学生好胜心
好胜，基本的解释为要强，为了博得荣誉，喜欢超越众人。获得胜利时欣喜若狂，和他人在各方面进行攀比，失败时容易产生沮丧、自卑、闷闷不乐等负能量心理，都是具有较强好胜心的人们的表现。但是，好胜心并不完全代表着不好的层面，其是一把双刃剑，正确的使用可成为人们成长进步的动力。关于体育课堂中小学生的好胜心，从消极层面而言，会促使学生变得急功近利，失去理智的判断力，促使他们争强好胜，通常会因为爱好攀比所以不太受他人的喜欢，往往会导致个人利益与团队利益发生矛盾，只会处于对个人效益最大化的角度考虑事情，还容易导致团队关系的破裂，会过分强调自己的存在感，责怪队友等；从积极层面而言，可以促使小学生快速地全身心地投入到体育活动中，促使学生乐于参与体育游戏和比赛，以及在体育活动中营造良好的氛围，促使学生为了追求荣誉而产生团队凝聚力。所以在体育课堂中，小学生应该发挥好胜心的积极作用，促使教学效果及组织效率达到事半功倍的效果。
2 体育课堂中下学生好胜心案例
在体育课程中，需增进学生的身体健康，获得体育与健康知识和技能，还需引导学生发挥积极的心理因素，从而便有利于落实课程目标、展体育课堂教学，好胜心会对学生的日常课堂表现产生影响作用。要将好胜心的积极因素充分的发挥出来，增强课堂学习效果，提升学生的学习兴趣，善于发现和学生好胜心有关的情境性问题，将消极因素转化为积极影响。
2.1 于失败者面前得意，只顾自身争胜取优。
大部分小学低年级学生，在体育课程的进行中，总是想着自己如何可以取得优异的体育比赛次，因此因为自身强烈的好胜心在赢得比赛之后洋洋得意的嘲笑失败者，这无疑是对自身好胜心的错误放大，他们完全不能够领会这样会加重失败者内心的伤感。
2.2 采取非常手段赢得胜利
小学低年级学生的规则意识较为浅薄，因此在比赛跑步中，就会有一些学生提前宣布胜利、越线抢跑，对教师强调过的规则熟视无睹，从而通过这些非常手段最终获得胜利。如此年纪的他们不懂得什么是胜之不武。还有的一些特殊化学生，在接力比赛中，会采取推前面同学的方式来获得比赛的胜利，所以总总都可以体现出在他们的心理，胜利是唯一的目的，而他们作为好胜心的傀儡而不自知。
2.3 以自我为中心，强制他人行为。
在体育绕圈慢跑过程中，那些好胜心强的学生会强调他人按照自己的想法及节奏进行，他们因为自己的好胜心，所以当看到前面同学跑的慢，就会要求他们快跑，使劲催促，最终会导致口角等情况的发生。
2.4 因队友的拖累而责怪队友
学生生活于班集体中，是一个完整的团体，其中也不乏有表现最优者，甚至于表现最差者。作为一个有班级荣誉感的学生，不会在进行团体活动的时候，故意拖后腿，而自身特有因素又是不可避免的，一次团体体育游戏中，一个女同学较胖，活动不太灵活，因此跑步的速度较慢，所以就遭到了队友及同学的责备及嘲笑，以致于在日后的游戏中都产生心理上的阴影，对此类比赛产生恐惧感。
针对小学低年级学生而言，遇到上述事情实在太多，甚至于更多的因为较强好胜心发生的案例更是形式各样，所以应当挖掘潜力，培养学生运动兴趣，适时表扬与最小干预引导学生发挥积极作用，培养团队意识，促进学生情感交流，表现性鼓励激发学困生好胜心，积极利用起学生的好胜心，确立志向、挖掘潜力、激发兴趣，激励学生自强。
3 积极利用好胜心，搞好体育教学。
兴趣的人的学习需要，是获得知识并带有情绪色彩的认识倾向，是心理表现。小学生对之前获得过的成功或者是荣誉较容易产生兴趣，且通过好胜心获得自我的满足，因内心产生的激励作用，想要做到最好。于是教师可以利用起这一点，将学生的自觉积极性充分的调动起来，将其进行持之以恒体育锻炼的兴趣激发出来。当学生在田径上取得成绩，教师需和他一起看一些体育项目比赛，组织篮球、足球等兴趣小组，从而激发学生的体育兴趣。
俗话说，“有志者事竟成”，说明远大的志向对一个人而言是如何的宝贵，所以在小学的教学中，教师需对学生们的好胜心理进行正确的引导，促使他们可以借此树立自己的志向。教师可以将活生生的中国女排的例子举出来，引导学生树立坚定的信念，将自身在体育课程中的好胜心正确化。2016年的里约夏季奥运会，中国女排在郎平教练的带领下，通过女排姑娘们的坚持努力及专业技术，秉承着他们积极好胜心，一路过关斩将，最终多年之后再次登上冠军领奖台。这样激励人心的事实，将激发学生为校刻苦锻炼的坚定信心。于是学生在日后的比赛中，不再会沾沾自喜，不再会嘲讽他人，更多的是通过自身积极向上的正能量，使团队及自己获得了无限荣誉。
4 结语
好胜心理不仅有积极的引导作用，还有一些值得我们深思的，对学生们更加影响深刻的影响，这些需要教师在日常教学中加以正确引导，使学生们的好胜心理更加积极健康，更能够促进学习。
参考文献
[1]杨术林，顾永解，李忠.巧用好胜心理控制小学低年级学生体育课堂纪[J].体育世界（下旬刊），2013（07）：60-61.
[2]王翠.小学体育教学中如何培养学生的意志力[J].当代体育科技，2015（31）：162-163.
[3]游洪波.小学体育与德育教学结合问题思考[J].运动，2016（08）：112-113.
作者简介
卢中平，大学本科学历。现为广东省深圳市龙岗区平湖实验学校中学二级教师。研究方向为体育课堂。
作者单位
广东省深圳市龙岗区平湖实验学校 广东省深圳市 518000
好胜心是一把双刃剑，错误的好胜心是愚昧的，会使人失去理智的判断力，以致于逐渐的向着急功近利的方向发展；积极向上的好胜心，则会推动人向前，给人们以力量，会为了荣誉等而努力，是一种坚持不懈、顽强的向上心。在小学体育课堂中，总是会因为小学生的好胜心发生各式各样的问题，因此文章以小学一二年级学生为例，对体育课堂中学生的好奇心进行探究。
【关键词】好胜心理；体育课堂；情境性问题
在体育进课堂上，有许多情境问题都和学生的好胜心有非常紧密的联系，但是好胜心却包含积极和消极的层面，怎样巧用学生的好胜心引导学生上好体育课，怎样将好胜心的消极因素转化成为积极的因素，是急需解决的问题。
1 小学低年级学生性格特点及好胜心简述
1.1 性格特点
小學一、二年级的学生是所指的小学低年级学生，他们具有自身独特的特点，自我约束力差、注意力容易分散、集中注意力时间短、依赖性强是他们的突出表现，好胜心强，爱动爱说，精力充沛喜欢运动，希望得到教师及家长的表扬，是他们的心理活动表现。且体育课程因为自身属性，向来是任何年龄段学生最喜欢的课程之一，这样一门活动性的课程，促使学生参与其中更加的活跃，造成体育课堂纪律控制的难度。
1.2 低年级学生好胜心
好胜，基本的解释为要强，为了博得荣誉，喜欢超越众人。获得胜利时欣喜若狂，和他人在各方面进行攀比，失败时容易产生沮丧、自卑、闷闷不乐等负能量心理，都是具有较强好胜心的人们的表现。但是，好胜心并不完全代表着不好的层面，其是一把双刃剑，正确的使用可成为人们成长进步的动力。关于体育课堂中小学生的好胜心，从消极层面而言，会促使学生变得急功近利，失去理智的判断力，促使他们争强好胜，通常会因为爱好攀比所以不太受他人的喜欢，往往会导致个人利益与团队利益发生矛盾，只会处于对个人效益最大化的角度考虑事情，还容易导致团队关系的破裂，会过分强调自己的存在感，责怪队友等；从积极层面而言，可以促使小学生快速地全身心地投入到体育活动中，促使学生乐于参与体育游戏和比赛，以及在体育活动中营造良好的氛围，促使学生为了追求荣誉而产生团队凝聚力。所以在体育课堂中，小学生应该发挥好胜心的积极作用，促使教学效果及组织效率达到事半功倍的效果。
2 体育课堂中下学生好胜心案例
在体育课程中，需增进学生的身体健康，获得体育与健康知识和技能，还需引导学生发挥积极的心理因素，从而便有利于落实课程目标、展体育课堂教学，好胜心会对学生的日常课堂表现产生影响作用。要将好胜心的积极因素充分的发挥出来，增强课堂学习效果，提升学生的学习兴趣，善于发现和学生好胜心有关的情境性问题，将消极因素转化为积极影响。
2.1 于失败者面前得意，只顾自身争胜取优。
大部分小学低年级学生，在体育课程的进行中，总是想着自己如何可以取得优异的体育比赛次，因此因为自身强烈的好胜心在赢得比赛之后洋洋得意的嘲笑失败者，这无疑是对自身好胜心的错误放大，他们完全不能够领会这样会加重失败者内心的伤感。
2.2 采取非常手段赢得胜利
小学低年级学生的规则意识较为浅薄，因此在比赛跑步中，就会有一些学生提前宣布胜利、越线抢跑，对教师强调过的规则熟视无睹，从而通过这些非常手段最终获得胜利。如此年纪的他们不懂得什么是胜之不武。还有的一些特殊化学生，在接力比赛中，会采取推前面同学的方式来获得比赛的胜利，所以总总都可以体现出在他们的心理，胜利是唯一的目的，而他们作为好胜心的傀儡而不自知。
2.3 以自我为中心，强制他人行为。
在体育绕圈慢跑过程中，那些好胜心强的学生会强调他人按照自己的想法及节奏进行，他们因为自己的好胜心，所以当看到前面同学跑的慢，就会要求他们快跑，使劲催促，最终会导致口角等情况的发生。
2.4 因队友的拖累而责怪队友
学生生活于班集体中，是一个完整的团体，其中也不乏有表现最优者，甚至于表现最差者。作为一个有班级荣誉感的学生，不会在进行团体活动的时候，故意拖后腿，而自身特有因素又是不可避免的，一次团体体育游戏中，一个女同学较胖，活动不太灵活，因此跑步的速度较慢，所以就遭到了队友及同学的责备及嘲笑，以致于在日后的游戏中都产生心理上的阴影，对此类比赛产生恐惧感。
针对小学低年级学生而言，遇到上述事情实在太多，甚至于更多的因为较强好胜心发生的案例更是形式各样，所以应当挖掘潜力，培养学生运动兴趣，适时表扬与最小干预引导学生发挥积极作用，培养团队意识，促进学生情感交流，表现性鼓励激发学困生好胜心，积极利用起学生的好胜心，确立志向、挖掘潜力、激发兴趣，激励学生自强。
3 积极利用好胜心，搞好体育教学。
兴趣的人的学习需要，是获得知识并带有情绪色彩的认识倾向，是心理表现。小学生对之前获得过的成功或者是荣誉较容易产生兴趣，且通过好胜心获得自我的满足，因内心产生的激励作用，想要做到最好。于是教师可以利用起这一点，将学生的自觉积极性充分的调动起来，将其进行持之以恒体育锻炼的兴趣激发出来。当学生在田径上取得成绩，教师需和他一起看一些体育项目比赛，组织篮球、足球等兴趣小组，从而激发学生的体育兴趣。
俗话说，“有志者事竟成”，说明远大的志向对一个人而言是如何的宝贵，所以在小学的教学中，教师需对学生们的好胜心理进行正确的引导，促使他们可以借此树立自己的志向。教师可以将活生生的中国女排的例子举出来，引导学生树立坚定的信念，将自身在体育课程中的好胜心正确化。2016年的里约夏季奥运会，中国女排在郎平教练的带领下，通过女排姑娘们的坚持努力及专业技术，秉承着他们积极好胜心，一路过关斩将，最终多年之后再次登上冠军领奖台。这样激励人心的事实，将激发学生为校刻苦锻炼的坚定信心。于是学生在日后的比赛中，不再会沾沾自喜，不再会嘲讽他人，更多的是通过自身积极向上的正能量，使团队及自己获得了无限荣誉。
4 结语
好胜心理不仅有积极的引导作用，还有一些值得我们深思的，对学生们更加影响深刻的影响，这些需要教师在日常教学中加以正确引导，使学生们的好胜心理更加积极健康，更能够促进学习。
参考文献
[1]杨术林，顾永解，李忠.巧用好胜心理控制小学低年级学生体育课堂纪[J].体育世界（下旬刊），2013（07）：60-61.
[2]王翠.小学体育教学中如何培养学生的意志力[J].当代体育科技，2015（31）：162-163.
[3]游洪波.小学体育与德育教学结合问题思考[J].运动，2016（08）：112-113.
作者简介
卢中平，大学本科学历。现为广东省深圳市龙岗区平湖实验学校中学二级教师。研究方向为体育课堂。
作者单位
广东省深圳市龙岗区平湖实验学校 广东省深圳市 518000