为了让他与大家一起开心学习，我真是煞费苦心。
　　开学第二周，黄义从县级小学转入我班。在原来的学校，他经常不进教室，总是背着书包满校园转，有时躲到厕所里，有时藏到教师宿舍偷吃东西、偷玩手机，弄得教师们整天提心吊胆，防他如防贼似的。无奈，他被转回原籍。我也就“有幸”成为他的老师。
　　他父母刚送他进校门，他就哭嚷着要回家。上课后也是抽抽噎噎，全班学生的注意力都被他吸引过去了。一年级学生原本就活泼好动、注意力不集中，这么一来，学生就经常汇报：“老师，黄义又哭了。”每到这时，我都得停下来调整课堂秩序，或是讲道理，或是严厉批评，偶尔瞪眼睛示意他不准哭，但都毫不奏效。
　　更气人的是，不知道为什么，一下课他就总背着书包在校园瞎溜转，有时还到偏僻角落躲起来，我只得到处找他，一天少则找两三次，多则四五次。有一天下着雨，他又跟我“捉迷藏”了，第一节上课时他还在教室，第二节课他却不知去向。我以为过一会儿他就会回来，没想到十分钟过去了，仍不见他的踪影。我着急了，来来回回找遍了校园里该找的地方，大树下、厕所里、宿舍楼后，但就是没看见他。躲到哪儿了呢？难道回家了吗？我又跑出校门找，问过路的人，就是不见踪影。雨下个不停，我的裤脚全湿了。我正犯愁，突然一个学生急匆匆跑来汇报，说他回来了。正在气头上的我真想狠狠地教训他一顿，但还是忍住了。我找了个椅子让他坐在跟前，擦擦他头上的雨水，脱掉他淋湿的外衣，亲切地问：“被雨淋湿了，你冷吗？”他不好意思地说：“有点冷。”我把他的椅子拉过来靠近自己，握着他的手，让他的手暖和起来。这时他吞吞吐吐地说：“老师，刚才我藏在一辆车子下面，看见你到处找我。我怕你被雨淋湿了，所以就走了出来。我错了。”听他这么一说，我心里有些许宽慰，笑着说：“你藏得还真隐蔽，老师找你真有点累了。以后不能再跟老师‘捉迷藏’了。”他答应了。从此，他再也不无缘无故离开教室了。
　　不过，他动不动就抽抽噎噎的情况还是一如既往。一节课，他不知要哭多少回，如果有一两分钟老师没注意到他，他眨眨眼睛，眼泪又立即挂在腮帮，如果老师一瞪眼，眼泪又立即收进眼眶里。一节课，我得把一半心思放在提醒他、维持纪律上，另一半才是教学。真是想不通，为什么他那么喜欢哭呢？
　　我把他找来，与他谈心。他吞吞吐吐地说：“老师，其实我也不想哭，我也想得到您的表扬……”我对他说：“老师一直很关注你啊，黄义同学，哭是不能解决问题的，想得到老师的表扬，要自己多努力哦。”我想他爱哭，有可能是想要表现自己，我应该给他更多锻炼的机会，让他尽快成长起来。
　　国庆后，“动感教学模式”在我校启动，我把原本的单人单桌围起来组成四人小组，并特意安排黄义担任小组长。他有点不相信，举手问我：“老师，我是我们组的组长吗？”我肯定地说：“是啊，你不行吗？”他连连点头说：“行啊！”他笑了，这是他入学以来第一次露出笑容。打铁须趁热，我又半开玩笑地当着全班学生的面说：“如果黄义以后不哭，我们还让他做更大的‘官’。”黄义歪着头问我：“真的吗？”那可爱的样子更是惹人喜爱，往日哭哭啼啼的模样一下子不见了踪影。
　　为了让他彻底改变，我又任命他为晨跑领队员，要求谁也不能超过他，队伍要三人三人对齐。这一招更妙了，经常听到他对其他学生说：“你们不能超过我，不能讲话，不要乱，要三个三个对齐……”他跑步的样子像运动员慢跑一样稳健。时间长了，我们班在他的带领下，不管别班跑得怎样快，如何乱，每天晨跑都能保持步伐整齐，队伍不乱，经常有其他老师夸奖他。这些夸赞让他变得更开朗了，不再像刚来时一样闷闷不乐。段考时，他的语文、数学都考得了“优”。他的变化与成长令所有人刮目相看。
　　播下责任与爱，才能收获学生成长的甜蜜。我对他的爱，不仅让我找到了一条让他快乐成长的秘密通道，也让我获得了他的爱，就在这爱与被爱中，师生俩都在共同成长。
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