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摘要：随着我国社会经济的不断发展，也逐渐提高了对人才培养的要求，强调学校应当重视学生创造性思维以及能力的培养。因此，在高中数学教学的过程之中，强调培养高中生的创造性思维能力，发挥他们的想象力，提升他们的自主学习性。带领高中生掌握数学学习技巧，取得更加优异的数学成绩。
关键词：高中数学;创造性思维能力;综合素养;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
创造性思维的培养不仅对学生更好的理解高中数学知识发挥着至关重要的作用，并且能够使学生的思考能力、解题能力得到一定程度的提升，让学生突破传统学习思维的桎梏，获得更加高效的学习方法[1]。因此，高中数学教师应当充分利用数学课堂开展学生创造性思维能力的培养，以此来促进学生思维能力以及学习成绩的提升。
1学生创造性思维能力培养的意义
数学这门科目不仅知识点繁杂，且抽象性、刻板性以及复杂性均较高。与小学数学以及初中数学相比较，高中数学学习难度更高，从而造成学生在学习数学知识的时候极易感到枯燥、晦涩以及乏味，继而导致学生对数学课程产生不同程度的厌烦心理、反感心理以及排斥心理。学生在小学数学以及初中数学中所学的知识基础上，对高中数学这个更加深入的领域进行探索，面对未知，学生的学习积极性以及主动性也会得到有效的激发，在学生开始自主对新知识进行探究学习的过程就是学生创造性思维能力的培养过程[2]。高中教师应当充分利用学生的好奇心，积极培养学生的创造性思维，以此来改变学生对数学知识的反感、排斥以及厌烦，激发学生对高中数学知识的学习兴趣，最终促进学生学习成绩、创造能力的提升。
2高中数学中培养学生创造性思维的策略
2.1注重高中生思维能力的培养
想要提升高中生的创造性思维，那么在日常教学时，高中数学教师就不能够照本宣科，一味的让学生沉溺于课本，制约学生思维空间。在授课的过程之中，高中数学教师，必须要慢慢的带领学生，主动走进数学课本之中，思考课本里面出现的问题，并进行解决。每一个数学问题，都应该由学生和数学教师共同完成。而不是由数学教师单方面的输出，让学生被动掌握。在师生互动、讨论的过程之中，数学教师可以随时观察高中生的学习动态，掌握他们的学习进度。学生们在讨论时，会自动思考，培养自己的独立思考能力。一旦思考，大脑快速旋转，将数学知识前后联系起来，学生的数学素养在不知不觉之中，能够得到极大的提升。在数学课堂之中，学生的思考非常关键。数学教师还要给予学生充分的提问空间，让学生结合课本知识，合理提问。面对学生的问题，数学教师可以引导学生自行思考，先阐述自己的思路[3]。然后再结合学生的回答，逐一分析，帮助学生高效率的完成数学问题，掌握知识点。
2.2创设问题情境引导学生自主探究
在学习数学、解决数学问题的时候，学生经常会出现很多问题，比如：思维障碍，思考不全面等。针对这种情况，教师可以创设出与教学内容有关的问题情境，让学生结合所学知识进行解析，使学生的自主探究能力得到有效提高。
例如在教学《空间图形的基本关系与公理》的时候，教师如果想要让学生快速、清晰地掌握课堂内容，可以将平面图形的关系当做入手点，让学生对其位置进行判断，如两直线的位置关系等。在看到这样的问题后，学生会快速的回答相交和平行。这时，教师就可以引入空间中的直线与直线、直线与平面和平面之间的位置关系、判定方法。不过教师要注意，在这一过程中，教师要引导学生对问题进行深入的讨论，要让学生结合自己已经掌握的空间位置关系对空间图形位置关系的判定定理进行整理与推导。与此同时，教师要想办法将学生的創新思维激发出来，可以让学生利用多种手段，进行有效的证明。比如动手实践、用多媒体模拟及理论上的计算验证等。在学生提出新奇想法的时候，教师可以将多面体的证明从侧面将空间图形的位置关系、结合向量去证明能方式利用起来。由此可见，创设出有效的问题情境，可以引导学生自主地对问题进行探究，教师再加以指导，就能提高学生的数学思维能力。
2.3注重教师和学生的交流及互动
在传统的高中数学教学中，教师是课堂的主体，通常都是灌输式的向学生单向讲授知识，而学生只能处于一个被动接受知识的位置，这样的形势对学生创造性思维的培养极为不利，因此，高中数学教师应当改变教学现状，重视与学生之间的互动以及交流，在交流过程中对学生进行辅导，同时缩短与学生之间的距离，增加学生对教师的信任感，达到培养学生创造性思维的目的[4]。如，在高中教师对学生开展教学的过程中，可以积极利用问题教学法，在教学过程中结合教材内容来对学生提出相关问题，此时应当注意的是，教师应当遵循“循序渐进”的基本原则，根据学生的实际学习水平、学习进度以及学习能力来制定问题，确保问题的难度不会超出学生的认知范围。
例如，当高中数学教师在对高中生教学《空间几何体的结构》这一课时，在课程一开始，教师先让学生预习课文内容，然后向学生提出问题：“棱柱的结构是什么？棱锥的结构特征是什么？圆锥的结构特征是什么？圆柱的结构特征是什么？球的结构特征是什么？”学生会根据自己的预习结果来回答问题，假如学生的回答欠缺清晰性或是准确性，数学教师应当及时的对其进行纠正，在这个过程中，教师与学生完成互动交流，教师对学生的学习水平有了基本判断，且学生能够在教材基础上对教学内容进行自主思考，达到培养学生创造性思维能力的目的。
结束语
总之，作为一名高中数学教师，在教学的过程之中，一定要明确自身的职责，丰富教学思路，与时代接轨，更新教学理念。运用多种方式，多种策略，培养学生的创造性思维能力。让学生在良好的学习氛围之中，掌握数学学习技巧，提升解题能力，保障学生的全面成长，从而为我国高校输送出更多的优秀人才。只有学生自发的投入到数学问题的思考之中，提升思维能力，才能够进一步的明确解题思路，掌握良好的学习方法。
参考文献
[1]牛拴银.高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].数学大世界（上旬），2021（01）：23.
[2]赵丽丽.高中数学教学中学生创造性思维能力的培养措施分析[J].考试与评价，2021（01）：114.
[3]左艳丽.探讨高中数学教学中学生创造性思维能力的培养[J].高中数理化，2020（S1）：34.
[4]刘贞.高中数学教学中学生创造性思维能力的培养思路探讨[J].高中数理化，2020（S1）：38.
关键词：高中数学;创造性思维能力;综合素养;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
创造性思维的培养不仅对学生更好的理解高中数学知识发挥着至关重要的作用，并且能够使学生的思考能力、解题能力得到一定程度的提升，让学生突破传统学习思维的桎梏，获得更加高效的学习方法[1]。因此，高中数学教师应当充分利用数学课堂开展学生创造性思维能力的培养，以此来促进学生思维能力以及学习成绩的提升。
1学生创造性思维能力培养的意义
数学这门科目不仅知识点繁杂，且抽象性、刻板性以及复杂性均较高。与小学数学以及初中数学相比较，高中数学学习难度更高，从而造成学生在学习数学知识的时候极易感到枯燥、晦涩以及乏味，继而导致学生对数学课程产生不同程度的厌烦心理、反感心理以及排斥心理。学生在小学数学以及初中数学中所学的知识基础上，对高中数学这个更加深入的领域进行探索，面对未知，学生的学习积极性以及主动性也会得到有效的激发，在学生开始自主对新知识进行探究学习的过程就是学生创造性思维能力的培养过程[2]。高中教师应当充分利用学生的好奇心，积极培养学生的创造性思维，以此来改变学生对数学知识的反感、排斥以及厌烦，激发学生对高中数学知识的学习兴趣，最终促进学生学习成绩、创造能力的提升。
2高中数学中培养学生创造性思维的策略
2.1注重高中生思维能力的培养
想要提升高中生的创造性思维，那么在日常教学时，高中数学教师就不能够照本宣科，一味的让学生沉溺于课本，制约学生思维空间。在授课的过程之中，高中数学教师，必须要慢慢的带领学生，主动走进数学课本之中，思考课本里面出现的问题，并进行解决。每一个数学问题，都应该由学生和数学教师共同完成。而不是由数学教师单方面的输出，让学生被动掌握。在师生互动、讨论的过程之中，数学教师可以随时观察高中生的学习动态，掌握他们的学习进度。学生们在讨论时，会自动思考，培养自己的独立思考能力。一旦思考，大脑快速旋转，将数学知识前后联系起来，学生的数学素养在不知不觉之中，能够得到极大的提升。在数学课堂之中，学生的思考非常关键。数学教师还要给予学生充分的提问空间，让学生结合课本知识，合理提问。面对学生的问题，数学教师可以引导学生自行思考，先阐述自己的思路[3]。然后再结合学生的回答，逐一分析，帮助学生高效率的完成数学问题，掌握知识点。
2.2创设问题情境引导学生自主探究
在学习数学、解决数学问题的时候，学生经常会出现很多问题，比如：思维障碍，思考不全面等。针对这种情况，教师可以创设出与教学内容有关的问题情境，让学生结合所学知识进行解析，使学生的自主探究能力得到有效提高。
例如在教学《空间图形的基本关系与公理》的时候，教师如果想要让学生快速、清晰地掌握课堂内容，可以将平面图形的关系当做入手点，让学生对其位置进行判断，如两直线的位置关系等。在看到这样的问题后，学生会快速的回答相交和平行。这时，教师就可以引入空间中的直线与直线、直线与平面和平面之间的位置关系、判定方法。不过教师要注意，在这一过程中，教师要引导学生对问题进行深入的讨论，要让学生结合自己已经掌握的空间位置关系对空间图形位置关系的判定定理进行整理与推导。与此同时，教师要想办法将学生的創新思维激发出来，可以让学生利用多种手段，进行有效的证明。比如动手实践、用多媒体模拟及理论上的计算验证等。在学生提出新奇想法的时候，教师可以将多面体的证明从侧面将空间图形的位置关系、结合向量去证明能方式利用起来。由此可见，创设出有效的问题情境，可以引导学生自主地对问题进行探究，教师再加以指导，就能提高学生的数学思维能力。
2.3注重教师和学生的交流及互动
在传统的高中数学教学中，教师是课堂的主体，通常都是灌输式的向学生单向讲授知识，而学生只能处于一个被动接受知识的位置，这样的形势对学生创造性思维的培养极为不利，因此，高中数学教师应当改变教学现状，重视与学生之间的互动以及交流，在交流过程中对学生进行辅导，同时缩短与学生之间的距离，增加学生对教师的信任感，达到培养学生创造性思维的目的[4]。如，在高中教师对学生开展教学的过程中，可以积极利用问题教学法，在教学过程中结合教材内容来对学生提出相关问题，此时应当注意的是，教师应当遵循“循序渐进”的基本原则，根据学生的实际学习水平、学习进度以及学习能力来制定问题，确保问题的难度不会超出学生的认知范围。
例如，当高中数学教师在对高中生教学《空间几何体的结构》这一课时，在课程一开始，教师先让学生预习课文内容，然后向学生提出问题：“棱柱的结构是什么？棱锥的结构特征是什么？圆锥的结构特征是什么？圆柱的结构特征是什么？球的结构特征是什么？”学生会根据自己的预习结果来回答问题，假如学生的回答欠缺清晰性或是准确性，数学教师应当及时的对其进行纠正，在这个过程中，教师与学生完成互动交流，教师对学生的学习水平有了基本判断，且学生能够在教材基础上对教学内容进行自主思考，达到培养学生创造性思维能力的目的。
结束语
总之，作为一名高中数学教师，在教学的过程之中，一定要明确自身的职责，丰富教学思路，与时代接轨，更新教学理念。运用多种方式，多种策略，培养学生的创造性思维能力。让学生在良好的学习氛围之中，掌握数学学习技巧，提升解题能力，保障学生的全面成长，从而为我国高校输送出更多的优秀人才。只有学生自发的投入到数学问题的思考之中，提升思维能力，才能够进一步的明确解题思路，掌握良好的学习方法。
参考文献
[1]牛拴银.高中数学教学中创造性思维能力的培养[J].数学大世界（上旬），2021（01）：23.
[2]赵丽丽.高中数学教学中学生创造性思维能力的培养措施分析[J].考试与评价，2021（01）：114.
[3]左艳丽.探讨高中数学教学中学生创造性思维能力的培养[J].高中数理化，2020（S1）：34.
[4]刘贞.高中数学教学中学生创造性思维能力的培养思路探讨[J].高中数理化，2020（S1）：38.