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校外钢琴教育作为实施素質教育的重要组成部分之一，在培养全面发展、创新型拔尖人才方面，有着无可比拟的优势。大力发展校外钢琴教育，与校内音乐教育互为补充，多学科整合合一，能更好的从空间和时间上弥补校内教育的不足，加速青少年儿童的全面发展。
数码钢琴集体课（以下简称“集体课”）作为钢琴教育中一种新型的教学模式，自90年代初由美国引入学习开始，到如今各校外教育学校纷纷建起了数码钢琴教室开展教学。然而，关于集体课的应用，仍有部分看法只停留“大课形式小课上”这些层面上。基于此，本文立足于校外钢琴教育与校内音乐教育相互融合的高度，以及国民教育改革发展的角度，提出开展数码钢琴集体课教学的思考，具体论述了基于这种角度开展集体课的实施方案和优势体现，以期通过探讨进一步促进这一新教学模式的完善、创新和发展。
一、校外教育中实施集体课的方案
从多学科综合的角度实施集体课的教学模式，最大特点是运用了现代教育理念，综合多学科教学内容，借助现代教学设备和多媒体教学方式，并吸取传统钢琴课的优点，使学生在基础知识、实践能力、综合素质等方面得到全面训练和提高。针对如何实施这种教学模式，笔者提出了下面几个设想。
（一）设想一：采用多学科综合的教学内容
选择教学曲目上，可以选用校内音乐课本上的曲目，加强校内外教学资源的融合，并提升学生的兴趣。教学内容上，首先包括钢琴弹奏上的基本技巧知识，如：音阶、和弦、琶音等的弹奏方法；其次包括钢琴演奏曲目的处理，并讲解这些相关曲目涉及的背景文化知识；再次包括钢琴弹奏上所需的基本理论知识，如根据教学进度安排的：识谱、乐理等内容；还要包括钢琴实践运用能力技巧知识，如即兴弹奏、合作配合等。
整体上看，对知识要点加以系统化编排；局部上看，一个章节的内容，浓缩串联了其他学科的大量知识。以理论为指导，把技能训练过程抽象化，实践操作与理论知识相结合。在课程具体安排上，既要讲授弹奏的正确姿势，又要在针对曲目讲解时涵盖与之有关的技能和理论知识，这不仅包括了个别课中对乐曲所采用技术、拍子、速度、表情、强弱、风格特点、句子、呼吸、段落等技能知识的讲解，还从理论上对每首曲目进行分析，包括了解题目含意、作者生平等背景文化知识，同时熟悉曲谱上的各种音乐术语、表情记号和各种踏板的运用等。最后还要让学生根据所学进行即兴创编、配奏等。
（二）设想二：采用课题型的上课方式
改进上课方式，以章节为课题来进行教学活动。每个章节的内容都将相互关联的多学科知识专题用高度概括的文字语义来表述。上课时，老师将可能出现的问题先提出来，预先讲授，将抽象的课题理论转化为生动的键盘音乐形象，实现每个课题解决一个问题。如讲授音阶时，把与音阶有关的手指练习、视奏、练习曲、乐曲、伴奏等一系列训练都可围绕这一音型开展教学。又如讲解一首作品时，对所授作品的题目含义、作者生平、相应乐理知识、乐曲所用技巧等相关知识进行理论分析，再结合弹奏教学的进行，具体地指导学生用正确的理论弹奏，尽快地掌握与提高弹奏技能。
（三）设想三：采用活跃化的教学氛围和现代化的教学设备
教学氛围上，创造以教师为主导、以学生为主体的启发式教学，充分调动学生的主观能动性。课上，以启发式、研讨式等“民主”教学手段，激励学生主动探索，积极思考；引导学生通过对比的方式，认识错误的原因；在教师指引下，锻炼学生之间互相鉴赏，互相帮助解决问题，互相协作（如采用齐奏、合奏的形式）的意识，创造同学之间更加团结的学习环境。教学设备上，充分利用多媒体技术和数码钢琴系统功能与设备。鼓励学生“动手”操作录像、录音设备以及合成器和数字键盘附带的录制装置，录制、回放课堂上自己所弹奏曲目，并进行自我检查和评估。这样，就实现了让学生全程参与教和学的过程，培养了自信心和动手实践能力。
二、校外教育中数码钢琴集体课的优势体现
第一，有利于学生综合素质的培养和人文精神的具备。
综合发展提高学生的身心素质及各种专业技能，在个性化发展与拔尖人才的培育中，兼备全方位文化素养的发展。将音乐中诸多相近学科的知识有机结合、相互渗透，便于知识的融会贯通和串联掌握，真正的做到校内音乐教育不足的有机补充。
第二，有效的锻炼了学生多声部听觉能力、节奏感、视奏能力、默契配合能力、即兴配奏能力、创造力等音乐素质和实用键盘技术能力及心理素质。
第三，强调了学生的实践活动体验。
校外教育特别强调实践活动与直接体验对于少年儿童发展的必要性。体验教育是一种基于学习者自身的活动，逐步获得感性认识的教育过程和学习过程。校外教育相对于校内教育有更多的实践体验机会和方式，如通过举办多种形式的少年儿童钢琴演奏会，使他们体验到高雅音乐对人心灵的启迪，和参与实践的乐趣。
第四，强调了集体课形式，便于学生之间产生强烈的心理暗示作用，充分发挥教学的“群体动力”“心理暗示”效应，让学生将心理上的轻松愉悦感转化为内心凝神贯注的能力，激发他们的学习热情和兴趣，从而达到最佳学习状态。
第五，提供了齐奏、分声部合奏、伴奏等丰富灵活的课堂演奏形式，便于同学间相互激励、聆听观察和分析领会，促进了学生间的相互交流、相互观摩，利于形成你追我赶的学习气氛。
第六，采用的现代化多媒体教学手段，突破了传统教学手段在时空的局限性，利于学生了解掌握现代化教学手段，利于学生在学习中全方位的感知音乐，同时延伸了原有课程的教学内容，增强了学习效果
第七，极大地解放了教学生产力，提高了工作效率，有效地扩大了受教育对象的数目。一位教师同时面对数十名学生，可以做到共同的知识集中讲解，必备的技术技能集体练习，避免了不必要的重复教学环节，能够有效地节省教学时间，缓解教学压力。
第八，降低学习费用，减少学生和家长的经济负担，使钢琴教学真正在社会普及发展，面向全体学生。集体课教学形式较个别课的学习费用大大降低，不仅使家长和学生减少压力，创造良好的学习环境，还会使更多的学生加入到学琴的行列，能大大增强我国国民的音乐素养。
数码钢琴集体课（以下简称“集体课”）作为钢琴教育中一种新型的教学模式，自90年代初由美国引入学习开始，到如今各校外教育学校纷纷建起了数码钢琴教室开展教学。然而，关于集体课的应用，仍有部分看法只停留“大课形式小课上”这些层面上。基于此，本文立足于校外钢琴教育与校内音乐教育相互融合的高度，以及国民教育改革发展的角度，提出开展数码钢琴集体课教学的思考，具体论述了基于这种角度开展集体课的实施方案和优势体现，以期通过探讨进一步促进这一新教学模式的完善、创新和发展。
一、校外教育中实施集体课的方案
从多学科综合的角度实施集体课的教学模式，最大特点是运用了现代教育理念，综合多学科教学内容，借助现代教学设备和多媒体教学方式，并吸取传统钢琴课的优点，使学生在基础知识、实践能力、综合素质等方面得到全面训练和提高。针对如何实施这种教学模式，笔者提出了下面几个设想。
（一）设想一：采用多学科综合的教学内容
选择教学曲目上，可以选用校内音乐课本上的曲目，加强校内外教学资源的融合，并提升学生的兴趣。教学内容上，首先包括钢琴弹奏上的基本技巧知识，如：音阶、和弦、琶音等的弹奏方法；其次包括钢琴演奏曲目的处理，并讲解这些相关曲目涉及的背景文化知识；再次包括钢琴弹奏上所需的基本理论知识，如根据教学进度安排的：识谱、乐理等内容；还要包括钢琴实践运用能力技巧知识，如即兴弹奏、合作配合等。
整体上看，对知识要点加以系统化编排；局部上看，一个章节的内容，浓缩串联了其他学科的大量知识。以理论为指导，把技能训练过程抽象化，实践操作与理论知识相结合。在课程具体安排上，既要讲授弹奏的正确姿势，又要在针对曲目讲解时涵盖与之有关的技能和理论知识，这不仅包括了个别课中对乐曲所采用技术、拍子、速度、表情、强弱、风格特点、句子、呼吸、段落等技能知识的讲解，还从理论上对每首曲目进行分析，包括了解题目含意、作者生平等背景文化知识，同时熟悉曲谱上的各种音乐术语、表情记号和各种踏板的运用等。最后还要让学生根据所学进行即兴创编、配奏等。
（二）设想二：采用课题型的上课方式
改进上课方式，以章节为课题来进行教学活动。每个章节的内容都将相互关联的多学科知识专题用高度概括的文字语义来表述。上课时，老师将可能出现的问题先提出来，预先讲授，将抽象的课题理论转化为生动的键盘音乐形象，实现每个课题解决一个问题。如讲授音阶时，把与音阶有关的手指练习、视奏、练习曲、乐曲、伴奏等一系列训练都可围绕这一音型开展教学。又如讲解一首作品时，对所授作品的题目含义、作者生平、相应乐理知识、乐曲所用技巧等相关知识进行理论分析，再结合弹奏教学的进行，具体地指导学生用正确的理论弹奏，尽快地掌握与提高弹奏技能。
（三）设想三：采用活跃化的教学氛围和现代化的教学设备
教学氛围上，创造以教师为主导、以学生为主体的启发式教学，充分调动学生的主观能动性。课上，以启发式、研讨式等“民主”教学手段，激励学生主动探索，积极思考；引导学生通过对比的方式，认识错误的原因；在教师指引下，锻炼学生之间互相鉴赏，互相帮助解决问题，互相协作（如采用齐奏、合奏的形式）的意识，创造同学之间更加团结的学习环境。教学设备上，充分利用多媒体技术和数码钢琴系统功能与设备。鼓励学生“动手”操作录像、录音设备以及合成器和数字键盘附带的录制装置，录制、回放课堂上自己所弹奏曲目，并进行自我检查和评估。这样，就实现了让学生全程参与教和学的过程，培养了自信心和动手实践能力。
二、校外教育中数码钢琴集体课的优势体现
第一，有利于学生综合素质的培养和人文精神的具备。
综合发展提高学生的身心素质及各种专业技能，在个性化发展与拔尖人才的培育中，兼备全方位文化素养的发展。将音乐中诸多相近学科的知识有机结合、相互渗透，便于知识的融会贯通和串联掌握，真正的做到校内音乐教育不足的有机补充。
第二，有效的锻炼了学生多声部听觉能力、节奏感、视奏能力、默契配合能力、即兴配奏能力、创造力等音乐素质和实用键盘技术能力及心理素质。
第三，强调了学生的实践活动体验。
校外教育特别强调实践活动与直接体验对于少年儿童发展的必要性。体验教育是一种基于学习者自身的活动，逐步获得感性认识的教育过程和学习过程。校外教育相对于校内教育有更多的实践体验机会和方式，如通过举办多种形式的少年儿童钢琴演奏会，使他们体验到高雅音乐对人心灵的启迪，和参与实践的乐趣。
第四，强调了集体课形式，便于学生之间产生强烈的心理暗示作用，充分发挥教学的“群体动力”“心理暗示”效应，让学生将心理上的轻松愉悦感转化为内心凝神贯注的能力，激发他们的学习热情和兴趣，从而达到最佳学习状态。
第五，提供了齐奏、分声部合奏、伴奏等丰富灵活的课堂演奏形式，便于同学间相互激励、聆听观察和分析领会，促进了学生间的相互交流、相互观摩，利于形成你追我赶的学习气氛。
第六，采用的现代化多媒体教学手段，突破了传统教学手段在时空的局限性，利于学生了解掌握现代化教学手段，利于学生在学习中全方位的感知音乐，同时延伸了原有课程的教学内容，增强了学习效果
第七，极大地解放了教学生产力，提高了工作效率，有效地扩大了受教育对象的数目。一位教师同时面对数十名学生，可以做到共同的知识集中讲解，必备的技术技能集体练习，避免了不必要的重复教学环节，能够有效地节省教学时间，缓解教学压力。
第八，降低学习费用，减少学生和家长的经济负担，使钢琴教学真正在社会普及发展，面向全体学生。集体课教学形式较个别课的学习费用大大降低，不仅使家长和学生减少压力，创造良好的学习环境，还会使更多的学生加入到学琴的行列，能大大增强我国国民的音乐素养。