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摘 要:多媒体信息技术与数学教学的整合是目前数学多媒体教育改革的热点问题,利用多媒体技术形象、生动、直观的特点,将多媒体技术有机地与比较抽象的数学课堂教学整合,可以激发学生学习数学的自主性和创造性。
关键词:多媒体技术;数学教学;整合
一、引言
随着信息技术的发展,越来越多的科目在传统教学模式的基础之上引入了多媒体技术,两者的结合既提供了新的教学手法和技术要求,同时也让我们进行了新的探讨和思索。以计算机为核心的多媒体技术的出现,为数学这一“思维的艺术体操”提供了一个崭新的“表演舞台”,使数学课堂教学取得了“效率高、印象深、氛围好、感受新”的明显的正面效应,尤其是多媒体独特的“全方位、多视角、多层次、多变化”的立体式的演示功能,使抽象的数学教学成了直观的可操作的“模拟实验”。由于数学教学的特殊性,在数学教学中单纯使用多媒体教学达不到最好效果。这促使我们进一步探索新的教学方法,本文主要讨论了多媒体信息技术与传统教学模式在数学教学中的整合。
二、整合的要求
将多媒体信息技术与传统教学模式在数学课堂上整合起来,并不是单纯地为了顺应当代教学改革的大趋势,而是要本着“以学生为中心,全面提高学生解决实际问题的能力”为着力点,充分利用现代教育技术的优势来弥补传统教学中的某些不足,从而达到良好的教学效果。因此,在整合时应满足以下要求:
1.要扩大学生的视野,增加教学信息量。“兴趣是最好的老师”,多媒体信息手段可以在讲课之余给学生提出一些课本之外的与之有关的问题,让学生去思考,增加学生的信息量。
2.要突出教学内容的重点、难点,优化课堂教学。在传统的教学过程中,对教学内容的重点和难点,只是靠教师再三强调、反复叙述才能达到教学目的。现在通过教学软件教学,教师可以将教学内容中的重点与难点以突出的方式展现在课堂教学中。如将定理、重点的概念或关键词单独展现在屏幕上或以醒目的染色标示出来以引起学生注意理解和掌握。
3.要能形象、生动、直观地反映空间几何关系。多媒体教学软件有独具魅力之处就在于它能够形象、直观地演示出数学中各种空间关系模型。通过这一点培养学生注重并致力于解决问题的能力,达到“玩中做、做中悟、悟中行”的目的,真正培养解决实际问题的能力。
4.两种教学模式“扬长避短”。传统教学模式的优缺点和多媒体技术的长处历来被广泛的研究和讨论,在调查了解中发现,多媒体也有诸如节奏难掌控、交流易受限和思维展开不彻底的问题。整合二者必然要“取优存精”。
三、多媒体信息技术与传统教学模式的特点
运用多媒体技术,可以改进教学方法,提高教学效果。实验心理学家赤瑞特拉做过一个心理实验,得出这样的结论:人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉,3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,1%来自味觉。这就是说,如果通过既能看得见又能听得见,还能用手操作,通过这样多种感官刺激获取的信息量,比单一听教师讲课强得多。因此,恰到好处地运用多媒体教学,确实能起到传统的口授手写教学无法达到的效果。
“数学是思维的体操”,在课堂教学中运用恰当的方法把思维暴露给学生,教师用生动的语言、灵活的手势、丰富的表情通过层层设疑、不断启发诱导一点点亲切自然地把思维暴露出来。在传统教学模式中,教师对数学概念、公式、法则的科学准确的语言表达,以及完整、规范的板书,可以促使学生在接受知识的同时逐步养成良好的学习习惯。
四、两者合理整合优势
信息技术与数学学科教学的整合指的是在数学学科教学过程中,把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源与教育思想、教学理念、数学学科的课程内容、教学策略、学习活动等有机地融为一体,以便更好地完成数学课程目标,并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用的能力,培养协作意识和能力,促使学生掌握在信息社会中的思维方法和解决问题的方法。
两者合理整合,一方面,有利于提高课堂教学效果。多媒体课件演示不受教学板面演示的限制,各种信息媒介、文字、图片、声音、图像及动态视频并用,教学内容直观丰富,动静结合,画面灵活多变,板书时间少,有助于增强教学过程的感染力,使学生的学习注意力集中,主动性增强,教学效果得以提高。另一方面,有利于教师实现地位的转变。多媒体技术的应用,使集体教学和个别教学成为可能,教师的角色由传统教学模式中的中心转变为学习活动的组织者、指导者和促使者,使学生的主体地位得到充分张扬。
五、多媒体课件与数学课堂教学的有机整合
利用多媒体课件进行数学教学,是一种现代化的教学手段,有其巨大的优越性,但它并不排斥传统的教学手段与模式。我们已清楚地看到,多媒体教学有它不可替代的一面,但只有在“传统教法难以实现”的情况下,才有其巨大价值。在数学课堂教学中,过多地或不恰当地使用多媒体课件进行教学,未必能收到良好的教学效果,有时会起到副作用。例如,有位老师利用多媒体课件进行教学,虽然课件做得非常形象、美观,但由于使用不当,不但没有起到好的效果,反而把学生的注意力吸引到课堂教学内容以外的方面,使学生在课堂上难以进行正常的思考。所以,为了有效地发挥多媒体课件的优越性,在数学课堂教学中,多媒体课件必须使用得当,并且与传统教学方法恰到好处地结合起来,让人觉得用多媒体课件进行辅助教学是这节课的亮点,确实能达到突出重点、突破难点,是传统教学方法所不能及的,真正起到多媒体课件与数学课堂教学的整合。
再者,如果条件具备,教师最好和学生一起进行实践,这样,教学效果比只用多媒体课件演示的效果要好得多。因为,这可让学生感到真实、可信,又可培养学生的动手能力,并可用于生活实践。例如平面几何中的椭圆、双曲线等虽用多媒体课件可形象、直观地演示出来,但笔者认为不如用两枚图钉、一根细线和一块小黑板的传统方法画出来更真实、可信,更符合科学的定义。
所以,要发挥多媒体课件的优越性,就要具体问题具体对待。一般而言,对于较抽象且不易用语言表述清楚的教学内容,不用现代化教学手段辅助就很难达到理想的教学效果的情况下,使用多媒体课件就能收到事半功倍、锦上添花的效果。当然,要做到利用现代化教学手段辅助课堂教学,这就要求教师不仅要对知识理解透彻,还要训练掌握制作多媒体课件的知识与技能,这样才能使教师的教学思想得以实现,真正做到与传统教学方式的有机结合,发挥多媒体课件的优势。
总之,要将多媒体课件与数学课堂教学有机结合起来,一方面需要制作出好的、恰当的多媒体课件,另一方面必须将多媒体在数学课堂中用得恰到好处,完美无缺;再者,虽然利用多媒体课件进行数学课堂教育学有着其巨大的功效,但它不能代替教师,教师只有借助于现代化教学手段,引导学生进行愉悦、自主、创新式地学习,这才真正地发挥了多媒体课件的作用,才能有机地与数学课堂教学结合起来。
参考文献:
1.冯秀琴.“高等数学”多媒体课堂教学的探讨.[J].肇庆学院学报,2004,(4)
2.范胜君等.高等数学多媒体教学探索.[J].煤炭高等教育,2004(2)
3.王旭媚.信息技术与数學学科教学整合的尝试与思考.[J].数学教育学报,2004,(5)
4李华.中小学教育媒体的选择与应用探讨.[J].中国电化教育,2000(2)
5.方钧鹤.对运用多媒体技术优化教学的几点看法.[J].中国电化教学,1999,(5)
作者单位:江苏省张家港市南丰中学
关键词:多媒体技术;数学教学;整合
一、引言
随着信息技术的发展,越来越多的科目在传统教学模式的基础之上引入了多媒体技术,两者的结合既提供了新的教学手法和技术要求,同时也让我们进行了新的探讨和思索。以计算机为核心的多媒体技术的出现,为数学这一“思维的艺术体操”提供了一个崭新的“表演舞台”,使数学课堂教学取得了“效率高、印象深、氛围好、感受新”的明显的正面效应,尤其是多媒体独特的“全方位、多视角、多层次、多变化”的立体式的演示功能,使抽象的数学教学成了直观的可操作的“模拟实验”。由于数学教学的特殊性,在数学教学中单纯使用多媒体教学达不到最好效果。这促使我们进一步探索新的教学方法,本文主要讨论了多媒体信息技术与传统教学模式在数学教学中的整合。
二、整合的要求
将多媒体信息技术与传统教学模式在数学课堂上整合起来,并不是单纯地为了顺应当代教学改革的大趋势,而是要本着“以学生为中心,全面提高学生解决实际问题的能力”为着力点,充分利用现代教育技术的优势来弥补传统教学中的某些不足,从而达到良好的教学效果。因此,在整合时应满足以下要求:
1.要扩大学生的视野,增加教学信息量。“兴趣是最好的老师”,多媒体信息手段可以在讲课之余给学生提出一些课本之外的与之有关的问题,让学生去思考,增加学生的信息量。
2.要突出教学内容的重点、难点,优化课堂教学。在传统的教学过程中,对教学内容的重点和难点,只是靠教师再三强调、反复叙述才能达到教学目的。现在通过教学软件教学,教师可以将教学内容中的重点与难点以突出的方式展现在课堂教学中。如将定理、重点的概念或关键词单独展现在屏幕上或以醒目的染色标示出来以引起学生注意理解和掌握。
3.要能形象、生动、直观地反映空间几何关系。多媒体教学软件有独具魅力之处就在于它能够形象、直观地演示出数学中各种空间关系模型。通过这一点培养学生注重并致力于解决问题的能力,达到“玩中做、做中悟、悟中行”的目的,真正培养解决实际问题的能力。
4.两种教学模式“扬长避短”。传统教学模式的优缺点和多媒体技术的长处历来被广泛的研究和讨论,在调查了解中发现,多媒体也有诸如节奏难掌控、交流易受限和思维展开不彻底的问题。整合二者必然要“取优存精”。
三、多媒体信息技术与传统教学模式的特点
运用多媒体技术,可以改进教学方法,提高教学效果。实验心理学家赤瑞特拉做过一个心理实验,得出这样的结论:人类获取的信息83%来自视觉,11%来自听觉,3.5%来自嗅觉,1.5%来自触觉,1%来自味觉。这就是说,如果通过既能看得见又能听得见,还能用手操作,通过这样多种感官刺激获取的信息量,比单一听教师讲课强得多。因此,恰到好处地运用多媒体教学,确实能起到传统的口授手写教学无法达到的效果。
“数学是思维的体操”,在课堂教学中运用恰当的方法把思维暴露给学生,教师用生动的语言、灵活的手势、丰富的表情通过层层设疑、不断启发诱导一点点亲切自然地把思维暴露出来。在传统教学模式中,教师对数学概念、公式、法则的科学准确的语言表达,以及完整、规范的板书,可以促使学生在接受知识的同时逐步养成良好的学习习惯。
四、两者合理整合优势
信息技术与数学学科教学的整合指的是在数学学科教学过程中,把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源与教育思想、教学理念、数学学科的课程内容、教学策略、学习活动等有机地融为一体,以便更好地完成数学课程目标,并提高学生的信息获取、分析、加工、交流、创新、利用的能力,培养协作意识和能力,促使学生掌握在信息社会中的思维方法和解决问题的方法。
两者合理整合,一方面,有利于提高课堂教学效果。多媒体课件演示不受教学板面演示的限制,各种信息媒介、文字、图片、声音、图像及动态视频并用,教学内容直观丰富,动静结合,画面灵活多变,板书时间少,有助于增强教学过程的感染力,使学生的学习注意力集中,主动性增强,教学效果得以提高。另一方面,有利于教师实现地位的转变。多媒体技术的应用,使集体教学和个别教学成为可能,教师的角色由传统教学模式中的中心转变为学习活动的组织者、指导者和促使者,使学生的主体地位得到充分张扬。
五、多媒体课件与数学课堂教学的有机整合
利用多媒体课件进行数学教学,是一种现代化的教学手段,有其巨大的优越性,但它并不排斥传统的教学手段与模式。我们已清楚地看到,多媒体教学有它不可替代的一面,但只有在“传统教法难以实现”的情况下,才有其巨大价值。在数学课堂教学中,过多地或不恰当地使用多媒体课件进行教学,未必能收到良好的教学效果,有时会起到副作用。例如,有位老师利用多媒体课件进行教学,虽然课件做得非常形象、美观,但由于使用不当,不但没有起到好的效果,反而把学生的注意力吸引到课堂教学内容以外的方面,使学生在课堂上难以进行正常的思考。所以,为了有效地发挥多媒体课件的优越性,在数学课堂教学中,多媒体课件必须使用得当,并且与传统教学方法恰到好处地结合起来,让人觉得用多媒体课件进行辅助教学是这节课的亮点,确实能达到突出重点、突破难点,是传统教学方法所不能及的,真正起到多媒体课件与数学课堂教学的整合。
再者,如果条件具备,教师最好和学生一起进行实践,这样,教学效果比只用多媒体课件演示的效果要好得多。因为,这可让学生感到真实、可信,又可培养学生的动手能力,并可用于生活实践。例如平面几何中的椭圆、双曲线等虽用多媒体课件可形象、直观地演示出来,但笔者认为不如用两枚图钉、一根细线和一块小黑板的传统方法画出来更真实、可信,更符合科学的定义。
所以,要发挥多媒体课件的优越性,就要具体问题具体对待。一般而言,对于较抽象且不易用语言表述清楚的教学内容,不用现代化教学手段辅助就很难达到理想的教学效果的情况下,使用多媒体课件就能收到事半功倍、锦上添花的效果。当然,要做到利用现代化教学手段辅助课堂教学,这就要求教师不仅要对知识理解透彻,还要训练掌握制作多媒体课件的知识与技能,这样才能使教师的教学思想得以实现,真正做到与传统教学方式的有机结合,发挥多媒体课件的优势。
总之,要将多媒体课件与数学课堂教学有机结合起来,一方面需要制作出好的、恰当的多媒体课件,另一方面必须将多媒体在数学课堂中用得恰到好处,完美无缺;再者,虽然利用多媒体课件进行数学课堂教育学有着其巨大的功效,但它不能代替教师,教师只有借助于现代化教学手段,引导学生进行愉悦、自主、创新式地学习,这才真正地发挥了多媒体课件的作用,才能有机地与数学课堂教学结合起来。
参考文献:
1.冯秀琴.“高等数学”多媒体课堂教学的探讨.[J].肇庆学院学报,2004,(4)
2.范胜君等.高等数学多媒体教学探索.[J].煤炭高等教育,2004(2)
3.王旭媚.信息技术与数學学科教学整合的尝试与思考.[J].数学教育学报,2004,(5)
4李华.中小学教育媒体的选择与应用探讨.[J].中国电化教育,2000(2)
5.方钧鹤.对运用多媒体技术优化教学的几点看法.[J].中国电化教学,1999,(5)
作者单位:江苏省张家港市南丰中学