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摘 要：伴随着新课改的进一步发展，教学评价作为一堂课的重要组成部分，有效的教学评价不但可以激发学生的学习动力，建立和谐的教学氛围，有效的提高教学质量，还能在评价反馈中帮助教师提高教学能力和组织能力，帮助学生辨别是非。本文笔者结合自身的小学语文教学经验，对小学语文教学评价展开分析探讨。
关键词：新课程；教学理念；教学评价；小学语文
如果说一堂成功的小学语文课是一曲动人的交响曲，那么这课堂的教学评价就是一个使人回味的重要乐符。教学评价作为整个课堂教学的重要组成部分，是体现教师教学智慧、语言能力、引导能力的重要标志。科学合理的教学评价方式不仅可以使小学语文课堂氛围更加轻松活跃，激发学生的学习热情，还能开发小学生的学习智能，激励小学生不断上进，使小学生产生愉快的心理，从而促进小学语文教学进程的发展，有时候有效的评价还能对学生的终身发展产生积极的效果。
一、新课标下的小学语文教学评价
在新课程理念的指导下，不少教师开始对课堂教学进行改革，教学评价成为他们教育教学过程中关注的热点问题。现代教育改革下，要求教师在做教学评价的过程中，不能单纯的给学生一个评价结论，更不是将学生与他人作比较，而是系统的、全面的对学生的各个方面做出正确的评价，通过多元化的教学评价方式和评价内容，可以使得教师和学生对自身的情况有个正确的了解，能够使学生在原有的基础上有所进步，能够帮助后进生挖掘其在某方面的潜能，能够及时了解学生在发展中的需求，帮助学生发挥优势，建立自信心。通过关注学生的独特感受，激励学生不断上进，从而营造和谐的教学环境，从而促进学生的有效发展。
二、小学语文教学评价的作用和原则
1.作用：在小学语文教学过程中，有效的教学评价是充满智慧和人文关怀的。一方面，对教师来说，不仅有利于教师的自我反省，及时的得到学生们给予的反馈信息，帮助教师不断改进教学，提高教学效果，还能在一定程度上提高教师的教学能力和创新能力。另一方面，对学生来说，新课标理念下的小学语文教学评价重视的是对小学生的鼓励、表扬和唤醒，让学生能够正确的看待自己的发展，还能在评价中体会到成功的喜悦，有利于学生建立积极向上、乐于求知的动力，帮助小学生形成健康的学习心理。
2.原则：1）真实性。只有真实的教学评价，才能为教师的教学决策提供可靠的信息，为学生的学习提供丰富的反馈信息，才能在一定程度上促进学生的发展，让学生信服。真实的评价需要教师关注小学生在语文教学中的状态，不但要肯定学生的进步，还不能隐瞒学生的错误，对学生的错误要及时指导，重视对学生的激励制度，讲究评价的艺术性，在纠正学生缺点的同时不能丧失小学生学习语文的信息。2）人文性。新课标理念对教学评价提出：要立体性和多方位的看待学生，教师对学生的评价需要充满人文关怀，人文性的教学评价就是民主的评价。学生作为教学活动的主体，教师要尊重和维护学生的利益，尊重学生的个体差异性，在对学生进行评价上，要懂得因材施教，针对不同的学生采用不同的教学评价方式和内容，最大限度的帮助每个学生发挥潜能。3）可操作性。有效的教学评价是符合当代教育改革的发展趋势，如果一味的追求新的教学方式，但是不符合社会发展和学生的需求，那再好的评价方式也难以从真正意义上得到实施。
三、小学语文教学评价主要方式
1.师生的自我评价。著名教育家苏霍姆林斯基说过：真正的教育是自我教育。新课标中也提出：有效的教学评价方式离不开学生和教师的自我评价。从学生来说：小学生想象力丰富，在自己评价自己的过程中会出现很大的创意性，小学生自评一方面可以发现自己存在的不足，有针对性的完善自己，另一方面养成从小自我反省和自我调控的意识和能力。从教师来说：语文教师的自我反思就是自己对一堂课教学过程的设计和组织、教学手段的艺术、教学目标的完成等方面的反思，反思自己在教学中的得失、疑难问题和教学创思，继续发扬自己在教学中的优势，弥补自身教学的不足，不但可以有效的提高语文教学质量，还能提高自身的语文教学组织能力。
2.小学生互相评价。由于小学生年龄较小，对自我的评价还不能达到全面、公正和深刻的水平。小学生喜欢模仿，经常模仿家长和教师去评价对方，通过互评不但有利于学生互相吸取优点、改正缺点，还能锻炼小学生的口语表达能力和是非辨别能力，这也是小学语文教学中的一项重要能力。由于学生之间是平等的主体，学生之间的评价虽然不是面面俱到的，但是学生之间的评价有利于保护学生的好奇心和求知欲，从真正意义上体现学生的个体差异，这是符合新课程中的评价理念。比如：在语文朗读课上，让小学生以自由小组或者同桌的方式，互相有感情的朗读课文，每个人在读完以后，对方都要对朗读做出评价，不但纠正了对方的错误，而且自己在朗读的时候可以小心的避免出现类似的错误，帮助小学生有效的学习。
3.师生间的互相评价。教学本身就是一个师生互动的过程。课堂作为师生互动交流的重要平台，教师在每堂课或者每学期结束后对学生进行一次全面的评价，可以激励学生建立学习语文的信心，学生在教学过程中对教师的提出建议，帮助教师及时得到反馈信息，不但培养学生树立主体意识，还能帮助学生培养各方面的能力。
四、结束语
教学评价作为一堂课的重要组成部分，在新课标理念的指导下，不能单纯的为评价而评价，教师对学生的评价要以激励为主，但是也要及时纠正学生的错误，有效的评价可以服务课堂，帮助学生和自身认识自我。
参考文献：
[1] 朱伟，闵琴凤.语文课堂教学评价语言有效性研究[J].教育科研论坛. 2008（12）
[2] 禹妮.由“你真棒”想到的——谈教师的评价语言与语文教学的有效性[J].湖北教育（教学版）.2007（05）
[3] 刘春芹.小学语文课堂评价语的有效性探讨[J].教育实践与研究（A）.2012（01）
[4] 刘兵.浅谈中学语文课堂评价语的优化策略[J].教育测量与评价（理论版）.2011（04）
关键词：新课程；教学理念；教学评价；小学语文
如果说一堂成功的小学语文课是一曲动人的交响曲，那么这课堂的教学评价就是一个使人回味的重要乐符。教学评价作为整个课堂教学的重要组成部分，是体现教师教学智慧、语言能力、引导能力的重要标志。科学合理的教学评价方式不仅可以使小学语文课堂氛围更加轻松活跃，激发学生的学习热情，还能开发小学生的学习智能，激励小学生不断上进，使小学生产生愉快的心理，从而促进小学语文教学进程的发展，有时候有效的评价还能对学生的终身发展产生积极的效果。
一、新课标下的小学语文教学评价
在新课程理念的指导下，不少教师开始对课堂教学进行改革，教学评价成为他们教育教学过程中关注的热点问题。现代教育改革下，要求教师在做教学评价的过程中，不能单纯的给学生一个评价结论，更不是将学生与他人作比较，而是系统的、全面的对学生的各个方面做出正确的评价，通过多元化的教学评价方式和评价内容，可以使得教师和学生对自身的情况有个正确的了解，能够使学生在原有的基础上有所进步，能够帮助后进生挖掘其在某方面的潜能，能够及时了解学生在发展中的需求，帮助学生发挥优势，建立自信心。通过关注学生的独特感受，激励学生不断上进，从而营造和谐的教学环境，从而促进学生的有效发展。
二、小学语文教学评价的作用和原则
1.作用：在小学语文教学过程中，有效的教学评价是充满智慧和人文关怀的。一方面，对教师来说，不仅有利于教师的自我反省，及时的得到学生们给予的反馈信息，帮助教师不断改进教学，提高教学效果，还能在一定程度上提高教师的教学能力和创新能力。另一方面，对学生来说，新课标理念下的小学语文教学评价重视的是对小学生的鼓励、表扬和唤醒，让学生能够正确的看待自己的发展，还能在评价中体会到成功的喜悦，有利于学生建立积极向上、乐于求知的动力，帮助小学生形成健康的学习心理。
2.原则：1）真实性。只有真实的教学评价，才能为教师的教学决策提供可靠的信息，为学生的学习提供丰富的反馈信息，才能在一定程度上促进学生的发展，让学生信服。真实的评价需要教师关注小学生在语文教学中的状态，不但要肯定学生的进步，还不能隐瞒学生的错误，对学生的错误要及时指导，重视对学生的激励制度，讲究评价的艺术性，在纠正学生缺点的同时不能丧失小学生学习语文的信息。2）人文性。新课标理念对教学评价提出：要立体性和多方位的看待学生，教师对学生的评价需要充满人文关怀，人文性的教学评价就是民主的评价。学生作为教学活动的主体，教师要尊重和维护学生的利益，尊重学生的个体差异性，在对学生进行评价上，要懂得因材施教，针对不同的学生采用不同的教学评价方式和内容，最大限度的帮助每个学生发挥潜能。3）可操作性。有效的教学评价是符合当代教育改革的发展趋势，如果一味的追求新的教学方式，但是不符合社会发展和学生的需求，那再好的评价方式也难以从真正意义上得到实施。
三、小学语文教学评价主要方式
1.师生的自我评价。著名教育家苏霍姆林斯基说过：真正的教育是自我教育。新课标中也提出：有效的教学评价方式离不开学生和教师的自我评价。从学生来说：小学生想象力丰富，在自己评价自己的过程中会出现很大的创意性，小学生自评一方面可以发现自己存在的不足，有针对性的完善自己，另一方面养成从小自我反省和自我调控的意识和能力。从教师来说：语文教师的自我反思就是自己对一堂课教学过程的设计和组织、教学手段的艺术、教学目标的完成等方面的反思，反思自己在教学中的得失、疑难问题和教学创思，继续发扬自己在教学中的优势，弥补自身教学的不足，不但可以有效的提高语文教学质量，还能提高自身的语文教学组织能力。
2.小学生互相评价。由于小学生年龄较小，对自我的评价还不能达到全面、公正和深刻的水平。小学生喜欢模仿，经常模仿家长和教师去评价对方，通过互评不但有利于学生互相吸取优点、改正缺点，还能锻炼小学生的口语表达能力和是非辨别能力，这也是小学语文教学中的一项重要能力。由于学生之间是平等的主体，学生之间的评价虽然不是面面俱到的，但是学生之间的评价有利于保护学生的好奇心和求知欲，从真正意义上体现学生的个体差异，这是符合新课程中的评价理念。比如：在语文朗读课上，让小学生以自由小组或者同桌的方式，互相有感情的朗读课文，每个人在读完以后，对方都要对朗读做出评价，不但纠正了对方的错误，而且自己在朗读的时候可以小心的避免出现类似的错误，帮助小学生有效的学习。
3.师生间的互相评价。教学本身就是一个师生互动的过程。课堂作为师生互动交流的重要平台，教师在每堂课或者每学期结束后对学生进行一次全面的评价，可以激励学生建立学习语文的信心，学生在教学过程中对教师的提出建议，帮助教师及时得到反馈信息，不但培养学生树立主体意识，还能帮助学生培养各方面的能力。
四、结束语
教学评价作为一堂课的重要组成部分，在新课标理念的指导下，不能单纯的为评价而评价，教师对学生的评价要以激励为主，但是也要及时纠正学生的错误，有效的评价可以服务课堂，帮助学生和自身认识自我。
参考文献：
[1] 朱伟，闵琴凤.语文课堂教学评价语言有效性研究[J].教育科研论坛. 2008（12）
[2] 禹妮.由“你真棒”想到的——谈教师的评价语言与语文教学的有效性[J].湖北教育（教学版）.2007（05）
[3] 刘春芹.小学语文课堂评价语的有效性探讨[J].教育实践与研究（A）.2012（01）
[4] 刘兵.浅谈中学语文课堂评价语的优化策略[J].教育测量与评价（理论版）.2011（04）