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【摘要】国内各理工科高校对工程教育专业认证工作越来越重视，成果导向教育理念的深入理解与本科生培养的持续改进日益成为高校教师的一项日常工作。本文结合同济大学电气工程及其自动化的工程教育专业认证工作以及专业课程《电气传动与牵引控制系统》，在实践中探索了几例致力于提升教学质量的制度的实施。从实践效果上看，取得了比较明显的效果，为电类专业教学质量提升及管理新制度的探索提供一些有益的实践经验。
【关键词】工程教育认证 持续改进 成果导向教育 教学质量
【基金项目】本项目得到同济大学教改项目的资助。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）17-0255-02
1.引言
为了促进我国工程教育的改革，加强工程实践教育，进一步提高工程教育的质量，吸引工业界的广泛参与，进一步密切工程教育与工业界的联系;同时，促进我国工程教育质量参与国际交流，实现国际互认，国内高校各工科类专业在积极进行工程教育专业认证。在具体工作中，强调以学生为本，面向全体学生;以学生学习产出为导向（Outcomes-Based Education，OBE），以毕业生核心能力、素质要求为标准，评价专业教育的有效性;强调合格评价与质量的持续改进。专业认证工作无论对学校与专业，还是对学生都有益处。
OBE理念要求高校工科专业在制定专业培养目标的时候要围绕学生设计目标的毕业要求，培养目标和毕业要求要体现对合格毕业生的期望，专业的建设条件要有利于学生达到毕业要求，对学生的评价体系要聚焦学生学习成果的实现，专业的师资队伍建设要满足学生达成预期目标，并且这些内容要涵盖全体合格毕业生。专业认证强调的是合格评价与质量的持续改进。
同济大学电信学院有5个系，目前已有电气工程系、信息与通信工程系、计算机科学与技术系、控制科学与工程系申请且已通过工程教育专业认证。本文给出了电气工程系配合专业认证工作，在一系列教学教改项目中采取的一些做法和有价值的一些经验，与广大高校教育工作者分享。
2.日益重视实践教学环节在卓越人才培养中的地位
2018版本的工程教育认证工作指南在工程教育认证标准-通用标准的第五条课程体系中明确指出，工程实践与毕业设计至少占总学分的20%，并要求专业要设置完善的实践教学体系，与企业合作，开展实习、实训，培养学生的实践能力和创新能力。毕业设计选题要结合本专业的工程实际问题，培养学生的工程意识、协作精神以及综合应用所学知识解决实际问题的能力。对毕业设计的指导和考核有企业或行业专家参与。
在电子信息与电气工程类专业补充标准中指出，实践环节中，需要具有面向工程需要的完备的实践教学体系，包括：金工实习、电子工艺实习、各类课程设计与综合实验、工程认识实习、专业实习实践等。根据近几年来的实践环节中存在的一些问题，有针对性地着重关注了下述几方面的工作。
2.1合理设计课程设计任务，提高学生独立解决问题的能力
课程设计中，往往以分组的形式完成设计任务。但是一些学生过多的依赖同组学生完成，对自己的要求不高，投入时间与精力甚少，其能力在课程设计中并未得到锻炼。为此，可以有针对性的，把一个题目分为几个具体可操作的子任务，并由组长统计好每位同学的具体任务，统计信息交给老师。在课程设计中，针对不同任务同学进行错时的具体辅导。考核分为卷面与口头两个环节，都是根据具体任务的不同进行不同内容的考核。这种措施的目的是激励每位同学自己要主动积极完成课程设计，不能过多依赖其他同学。同时，由组长组织本组内的小组自评，加强组内同学的协作。
2.2进一步提高认识实习与专业实习中的考核要求
（1）突出对参观实习企业的认识程度 参观前，要求学生事前了解企业信息，具体包括企业的业务范围、典型产品、相关技术等;要求学生带着问题去企业参观学习，提高了解程度;参观后，在实习日记中记录相关问题的解答，以及对参观企业的一些看法与参观感受。
（2）挖掘企业实习的深度 学校需要进一步挖掘与参观企业的合作深度，在生产实践中，由学生操作生产加工工具进行实训;延长企业实习时间（如2-3天），从各种角度感受企业氛围，具体包括员工的培训、日常的安全教育、不同岗位的实训锻炼等。
（3）实习文档的规范撰写 学生撰写实习报告等文档时，很多资料来源于各类网页，他们的具体作法往往是找到电子资源后，复制到Word中，甚至没有仔细检查这些内容是否合适，更没有检查员信息的内容是否有误。
2.3不能把答辯评分作为毕业设计成绩评定的唯一标准
毕业设计分为开题、中期检查、答辩三个阶段。在具体实施中，仅仅在第三个阶段即答辩阶段进行严格的成绩评定是远远不够的。前期的过程管理制度不够完善。首先在早期的开题中，以指导教师为主举行开题答辩，并记录成绩，要求学生讲述毕业设计的具体内容、预期目标、时间节点以及具体方案介绍等内容。在中期，以中期考核与个别抽查相结合的形式督促学生按质按量进行毕业设计，同时注重学生的信息反馈，及时发现问题，及时解决。答辩的时间不要安排得太晚，以便留有一定的时间为完成较差的同学提供二次答辩的机会。
3.专业课程综合考评成绩的具体实施方法的探索
3.1提高过程考核的比例
在现有的考核方法中，主要注重期中、末考试的卷面成绩，但是在短短的一两个小时内，很难全面考察学生对于理论的掌握程度。对于复杂工程问题的解决，往往需要较长时间分析和检索资料的过程，这些能力很难通过试卷考试体现出来，而利用平时测验、作业的方式，则很容易实现。因此，考虑加大平时测验、作业在课程成绩中的比例，尤其利用完成作业的过程，培养学生解决复杂工程问题的能力。表1给出了电气工程系本科生《电气传动与牵引控制系统》课程的具体实例，供参考。
3.2期末考核采取卷面考核+面试的综合考评形式
期末考试中，由于存在身体不适、睡眠不好等个别原因导致部分学习成绩较好的同学卷面成绩较差的现象，进而影响他们的成绩排名、奖学金评定、保研等;另外部分同学平时学习不认真，仅仅凭借考前突击考出不错的卷面成绩。仅仅考虑卷面成绩，有一定的偶然性，并且给学生留有侥幸心，不注重平时的深度学习。
改变这种情况的具体措施是，采取卷面考核+面试的形式。一方面针对卷面考核中存在的主要问题进行核查，看看是否真的理解或者是其他原因导致的卷面考试发挥失常。另一方面，通过面试中对学生的详细了解，可以更加全面的了解学生对本课程的掌握程度。因为仅仅一次的卷面考试难以做到全面的知识与能力的考核。
4.小结
本文从日益得到重视的专业认证工作出发，对提升专业教学质量中的实践教学环节与成绩综合评定两类热点问题进行了一些有意义的探索，工作的目的是与OBE理念相一致的，面向的是全体合格毕业生，旨在提高学生的学习产出和综合素质。文中采取的一些具体措施更是要与本专业具体课程特色结合起来，在具体实践过程中找出更加适合的做法。
参考文献：
[1]中国工程教育专业认证协会秘书处编印，工程教育认证工作指南，2017.11
[2]杨鹏，张继勇，于照.基于工程教育专业认证的电气工程专业毕业设计改革构想，教育教学论坛，2018（11）：97-98
[3]何庆，洪燕云，刘浏，谈衡.基于工程教育专业认证的应用型本科毕业设计创新，中国农机化学报，2017（3）：146-150
[4]袁登科，徐虹，孙梁榕，朱琴跃，张文豪.基于创新能力培养的考试方法改革与探索，课程教育研究，2018（1）：225-226
作者简介：
徐虹，农艺师，硕士。
袁登科，讲师，博士。
【关键词】工程教育认证 持续改进 成果导向教育 教学质量
【基金项目】本项目得到同济大学教改项目的资助。
【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）17-0255-02
1.引言
为了促进我国工程教育的改革，加强工程实践教育，进一步提高工程教育的质量，吸引工业界的广泛参与，进一步密切工程教育与工业界的联系;同时，促进我国工程教育质量参与国际交流，实现国际互认，国内高校各工科类专业在积极进行工程教育专业认证。在具体工作中，强调以学生为本，面向全体学生;以学生学习产出为导向（Outcomes-Based Education，OBE），以毕业生核心能力、素质要求为标准，评价专业教育的有效性;强调合格评价与质量的持续改进。专业认证工作无论对学校与专业，还是对学生都有益处。
OBE理念要求高校工科专业在制定专业培养目标的时候要围绕学生设计目标的毕业要求，培养目标和毕业要求要体现对合格毕业生的期望，专业的建设条件要有利于学生达到毕业要求，对学生的评价体系要聚焦学生学习成果的实现，专业的师资队伍建设要满足学生达成预期目标，并且这些内容要涵盖全体合格毕业生。专业认证强调的是合格评价与质量的持续改进。
同济大学电信学院有5个系，目前已有电气工程系、信息与通信工程系、计算机科学与技术系、控制科学与工程系申请且已通过工程教育专业认证。本文给出了电气工程系配合专业认证工作，在一系列教学教改项目中采取的一些做法和有价值的一些经验，与广大高校教育工作者分享。
2.日益重视实践教学环节在卓越人才培养中的地位
2018版本的工程教育认证工作指南在工程教育认证标准-通用标准的第五条课程体系中明确指出，工程实践与毕业设计至少占总学分的20%，并要求专业要设置完善的实践教学体系，与企业合作，开展实习、实训，培养学生的实践能力和创新能力。毕业设计选题要结合本专业的工程实际问题，培养学生的工程意识、协作精神以及综合应用所学知识解决实际问题的能力。对毕业设计的指导和考核有企业或行业专家参与。
在电子信息与电气工程类专业补充标准中指出，实践环节中，需要具有面向工程需要的完备的实践教学体系，包括：金工实习、电子工艺实习、各类课程设计与综合实验、工程认识实习、专业实习实践等。根据近几年来的实践环节中存在的一些问题，有针对性地着重关注了下述几方面的工作。
2.1合理设计课程设计任务，提高学生独立解决问题的能力
课程设计中，往往以分组的形式完成设计任务。但是一些学生过多的依赖同组学生完成，对自己的要求不高，投入时间与精力甚少，其能力在课程设计中并未得到锻炼。为此，可以有针对性的，把一个题目分为几个具体可操作的子任务，并由组长统计好每位同学的具体任务，统计信息交给老师。在课程设计中，针对不同任务同学进行错时的具体辅导。考核分为卷面与口头两个环节，都是根据具体任务的不同进行不同内容的考核。这种措施的目的是激励每位同学自己要主动积极完成课程设计，不能过多依赖其他同学。同时，由组长组织本组内的小组自评，加强组内同学的协作。
2.2进一步提高认识实习与专业实习中的考核要求
（1）突出对参观实习企业的认识程度 参观前，要求学生事前了解企业信息，具体包括企业的业务范围、典型产品、相关技术等;要求学生带着问题去企业参观学习，提高了解程度;参观后，在实习日记中记录相关问题的解答，以及对参观企业的一些看法与参观感受。
（2）挖掘企业实习的深度 学校需要进一步挖掘与参观企业的合作深度，在生产实践中，由学生操作生产加工工具进行实训;延长企业实习时间（如2-3天），从各种角度感受企业氛围，具体包括员工的培训、日常的安全教育、不同岗位的实训锻炼等。
（3）实习文档的规范撰写 学生撰写实习报告等文档时，很多资料来源于各类网页，他们的具体作法往往是找到电子资源后，复制到Word中，甚至没有仔细检查这些内容是否合适，更没有检查员信息的内容是否有误。
2.3不能把答辯评分作为毕业设计成绩评定的唯一标准
毕业设计分为开题、中期检查、答辩三个阶段。在具体实施中，仅仅在第三个阶段即答辩阶段进行严格的成绩评定是远远不够的。前期的过程管理制度不够完善。首先在早期的开题中，以指导教师为主举行开题答辩，并记录成绩，要求学生讲述毕业设计的具体内容、预期目标、时间节点以及具体方案介绍等内容。在中期，以中期考核与个别抽查相结合的形式督促学生按质按量进行毕业设计，同时注重学生的信息反馈，及时发现问题，及时解决。答辩的时间不要安排得太晚，以便留有一定的时间为完成较差的同学提供二次答辩的机会。
3.专业课程综合考评成绩的具体实施方法的探索
3.1提高过程考核的比例
在现有的考核方法中，主要注重期中、末考试的卷面成绩，但是在短短的一两个小时内，很难全面考察学生对于理论的掌握程度。对于复杂工程问题的解决，往往需要较长时间分析和检索资料的过程，这些能力很难通过试卷考试体现出来，而利用平时测验、作业的方式，则很容易实现。因此，考虑加大平时测验、作业在课程成绩中的比例，尤其利用完成作业的过程，培养学生解决复杂工程问题的能力。表1给出了电气工程系本科生《电气传动与牵引控制系统》课程的具体实例，供参考。
3.2期末考核采取卷面考核+面试的综合考评形式
期末考试中，由于存在身体不适、睡眠不好等个别原因导致部分学习成绩较好的同学卷面成绩较差的现象，进而影响他们的成绩排名、奖学金评定、保研等;另外部分同学平时学习不认真，仅仅凭借考前突击考出不错的卷面成绩。仅仅考虑卷面成绩，有一定的偶然性，并且给学生留有侥幸心，不注重平时的深度学习。
改变这种情况的具体措施是，采取卷面考核+面试的形式。一方面针对卷面考核中存在的主要问题进行核查，看看是否真的理解或者是其他原因导致的卷面考试发挥失常。另一方面，通过面试中对学生的详细了解，可以更加全面的了解学生对本课程的掌握程度。因为仅仅一次的卷面考试难以做到全面的知识与能力的考核。
4.小结
本文从日益得到重视的专业认证工作出发，对提升专业教学质量中的实践教学环节与成绩综合评定两类热点问题进行了一些有意义的探索，工作的目的是与OBE理念相一致的，面向的是全体合格毕业生，旨在提高学生的学习产出和综合素质。文中采取的一些具体措施更是要与本专业具体课程特色结合起来，在具体实践过程中找出更加适合的做法。
参考文献：
[1]中国工程教育专业认证协会秘书处编印，工程教育认证工作指南，2017.11
[2]杨鹏，张继勇，于照.基于工程教育专业认证的电气工程专业毕业设计改革构想，教育教学论坛，2018（11）：97-98
[3]何庆，洪燕云，刘浏，谈衡.基于工程教育专业认证的应用型本科毕业设计创新，中国农机化学报，2017（3）：146-150
[4]袁登科，徐虹，孙梁榕，朱琴跃，张文豪.基于创新能力培养的考试方法改革与探索，课程教育研究，2018（1）：225-226
作者简介：
徐虹，农艺师，硕士。
袁登科，讲师，博士。