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◆摘 要：随着国家“一带一路”战略的推进，我国与沿线国家各行各业的合作越来越深入，高职教育也不例外。本文以高职电气自动化专业为例，探索如何配合国家“一带一路”战略，改革高职电气自动化人才培养模式。
◆关键词：一带一路;电气自动化;人才培养模式
2015年4月，国家发布《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》，宣告“一带一路”进入了全面推进阶段。
电气自动化是机械技术、液压与气动技术、传感检测技术、电子电工技术、电力技术、机电一体化技术、计算机技术、网络通信技术等多种技术相结合的产物，其主要特点是机械、电气和信息通讯技术相结合，软硬件结合，元件与系统相结合。所以说电气自动化作为现代工业的重要支撑和原动力，必将在“一带一路”共建中大有作为，发挥着不可替代的重要作用。高职电气自动化专业人才培养如何顺应国家“一带一路”战略的时代要求和人才市场的客观需要，是摆在高校面前的一个重大课题和所面临的历史性挑战。
一、“一带一路”背景下高职电气自动化专业人才培养目标
习总书记在十九大报告中指出：“我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段，要全面推进中国制造向中国创造转变，中国速度向中国质量转变，制造大国向制造强国转变”，“一带一路”战略很好的顺应了这一新形势的发展，该战略需要大量各类人才积极参与，特别是电气自动化专业人才。
“一带一路”背景下的电气自动化行业急需培养一大批既懂专业管理、又具备较强专业操作技能的高素质技能型人才，其培养目标应适应“一带一路”战略发展的需要，定位须针对具体行业和具体岗位，能适应一线企业的生产、建设、管理和服务要求，具备电气自动化设备的安装、调试、系统维护、改造、升级及售后服务能力，并具有一定分析、总结、创新能力及国际视野的高素质技能型人才。
二、高职电气自动化专业人才培养现状
电气自动化专业是一门知识覆盖面广、涉及技术多、更新換代快、偏应用，与工程实践紧密结合，是学生在校园即可直接获得工作经验的专业。但传统的教学，教师注重理论知识的讲解，实操时间少，学习者感觉索然无味，从而对理论课的学习兴趣下降，影响了基础知识的掌握。
一直以来，高职电气自动化专业人才培养目标随着时代的变迁而不断变化，人才培养模式不能与时俱进，培养质量也无法达到一线企业的要求，培养方向与当今社会发展趋势脱节，不能与市场无缝对接。如仍按照现有的培养模式和思路，其培养的人才将远达不到培养目标。
三、高职电气自动化专业人才培养存在的问题
“一带一路”背景下的高职电气自动化专业应培养德、智、体、美均衡发展，具有国家使命感和社会责任感，拥有扎实的电气自动化专业基本功，具备一定的创新能力及国际视野的电气自动化高素质综合型人才，但现行的人才培养模式无法达到以上培养目标，问题主要体现在以下几个方面：①传统人才培养模式不能满足学生对新技术、新工艺和新材料学习需求。②缺乏对学生创新创业能力的培养。③课程设置不能满足时代发展的变化。④教学内容与生产结合度不够。⑤常规的教学手段不能满足提高教学效果的需要。⑥现有的实训设施不能满足学生实践能力培养的需要。⑦现行的考核评价方法不能满足学生综合素质的需要。
四、“一带一路”背景下高职电气自动化专业人才培养模式改革探索
1.高职电气自动化专业人才培养应注重综合素质的培养
“一带一路”沿线国家国情不同、制度不同、文化多元、制造业基础也参差不齐，这就使得电气自动化专业人才，不但应具备扎实的专业技能，还要有坚定的政治信仰，强烈的国家使命感、社会责任心，基本的多元文化素养和跨文化交流等综合能力。因此，高职电气自动化专业人才培养必须坚持以技能为主导，将素质培养与技能培养结合起来，从而培养出符合国家“一带一路”战略发展的综合型人才。因为从创新力与创新思维方面来看，理智与情感的共同结合才是现代人才所需的最基本素质。以此看来，应该将道德教育与人才的职业道德培养相结合，将学生作为复合型人才来培养，而不是仅仅去培养一些人机器，如此不利于学生的长远发展，同时也使其自身能量不能真正的得到释放，也不能最大限度的发挥其潜能。
五、课程设置须服务于国家“一带一路”战略
1.在“一带一路”战略下，为满足电气自动化技能人才的国家需要，电气自动化专业的课程设置应针对具体国家、具体行业和具体岗位，开设新的课程，将原有的已经脱离现代社会需要的旧知识加以摒弃;利用新的课程，强化电气自动化专业服务“一带一路”沿线国家和一线企业的功能，这也是技术发展与升级较快的事实所决定的。因而应该从总体上对于教学规模、教学资源、教师水准、社会需求等加以综合的重新思虑，从中找出科学合理的解决方案，促进该专业的课程设置更加合理。
2.要根据“一带一路”沿线国家一线企业的实际需求，调整课程设置。坚持教学以“技能为中心、够用为原则”，专业课、文化课教学为技能课教学服务;坚持校内实训与工学结合相结合，调整教学计划，突出实践教学，加大实习教学比例。教学改革和课程设置应关注行业、企业的最新发展，根据企业对技能型人才的需求状况和基本要求，结合职业技能鉴定考核大纲，突出本专业领域的新知识，新技术，新流程和新方法，及时调整教学内容和课程设置。在课程的难度和广度方面，遵循“实用为先，够用为度”的原则;在教学内容上，删繁就简，面对实际，讲求实效。高职的培养目标是培养具有一定工程实际能力的“实用型”、“应用型”人才。
3.随着科技的发展，专业之间的界限已经越来越模糊。作为电气自动化专业的从业者，不但应掌握本专业的知识，还应熟悉关联专业的知识（如机械）。因此，应开设一些关联专业的课程，如机械加工、机械制造、液压与气动等，从而有郊解决学生到企业后适应能力不强，发展后劲不足的问题，为国家“一带一路”战略输送合格的、品学兼优高技能人才。 六、混合式教学模式能显著提升高职电气自动化专业人才培养质量
1.混合式教学，是指将传统课堂与线上教学相结合的教学模式。在实际应用中，不仅可以体现传统课堂面对面授课的优势;还可体现线上课堂，不受时间、地点限制，授课和学习可随时随地展开的特点。
2.在现代信息教学背景下，线上学习的重要性逐渐呈现出来，智能手机、平板电脑便于携带的优势，更是促进教学软件的应用。而腾讯课堂、钉钉等的在线直播平台出现为混合式教学模式的开展提供了基础，打破了以往在线教育平台缺少课堂互动的窘况。
3.作为开放式教学平台，腾讯课堂、钉钉等的在线直播课堂可以实现在线播放PPT、影片等，同时具有“分享屏幕”的功能，既便于教师直接对电脑屏幕某一区域进行操作，也便于其他用户直观地看到该区域的操作;腾讯课堂、钉钉等在线直播平台模拟真实课堂设置了“提问”“举手”等模式，可将问题呈现给教师，实现了教师和学生之间的即时互动，有利于教师及时掌握学生的學习动态，及时调整教学，也有利于学生之间相互交流，取长补短，提高学习效率，在“讨论区”，师生之间、学生之间可以实现传统课堂的实时交流与及时反馈，从而最大限度地模拟线下课堂。
4.作为当今主打的在线教育平台，腾讯课堂、钉钉等在线直播课堂不仅顺应了互联网发展趋势，变革了传统在线教育的方式和途径，也为“一带一路”背景下电气自动化专业人才培养提供了很好的平台，给教师和学生带来了全新的教学模式。
七、“校企合作、工学结合”是解决电气自动化专业学生实践能力的理想人才培养模式
1.电气自动化专业的“校企合作、工学结合”，必须满足以下几个特征：①学生必须进一线企业参加与专业关联的实践，为企业提供并储备紧缺的技能人才;②专业教师必须到与专业关联的一线企业，学习新技术、新工艺和新材料，参与企业的技术革新并提供技术咨询;③为企业员工提供理论指导及技能培训。创造学生、教师、学校和企业多方共赢的人才培养模式。
2.必须明确学校和“一带一路”沿线国家企业之间的相互需求，找出双方的共同点。按行业、企业对职业岗位能力的要求确定人才培养方案;将岗位的实际需求融入到实践教学中，以关联企业为实训教学基地，使教学活动、实际岗位和社会服务紧密结合，从而培养出服务于国家“一带一路”战略的电气自动化高技能人才。
3.通过“校企合作、工学结合”提高电气自动化专业教师的科研能力，高水准的科研课题必然能解决企业的实际问题。所以，电气自动化专业教师必须深入到与专业关联的一线企业中，寻找问题、发现问题，解决问题;通过归纳总结、研究论证及企业使用，使之成为能为企业所需的实用课题。通过“校企合作、工学结合”得来的课题一定是企业时刻关注、亟待解决的问题，企业乐于为这样课题的提供经费，这样的校企合作，才是真正的多赢。其次，高职院校的科研成果不是研究而研究的空理论，要以企业需求为导向，切实为企业服务，确保研究出来的成果在最短时间内在企业得到应用和推广，并降低企业的生产成本、提高生产效率和经济效益，从而为企业发展培养急需人才;最后，高职院校通过“校企合作、工学结合”可以为地方经济建设提供技术支持，把一线企业作为研发基地，深入推动地方经济的发展，不仅实现了高职办学的目的，也为中国区域经济的平衡、健康发展贡献力量。
4.要依托“校企合作、工学结合”企业培训教师，参加企业生产活动。要积极推进“双师型教师和骨干教师”参加校企合作、工学结合。要建立专业教师定期下厂锻练制度，支持教师到相关企业和用人单位顶岗实习，重点提高教师的专业和实践教学能力。要聘请一批一线企业专家充实教师队伍。要提高教师的职业素养、操作技能和教学水平，培养一批高水平的骨干教师和专业带头人。鼓励高职教师在职进修，提升专业知识。要有计划地安排教师到企事业单位进行专业实践和挂职锻练，提高教师的专业水平。企业要支持高职师资培养、培训基地建设和师资培训工作，积极为高职提供兼职教师、实习场所和设备，为教师到企业生产实践提供机会和条件，同时选派工程技术人员为高职提供教学服务。
5.要加强与一线企业的互动。在校外优选几个与专业相关、信誉良好的知名企业作为实训基地;利用基地将生产、教学、培训和科研结合起来。充分发挥实习基地的优势，将科研成果转化为企业和社会效益，同时也提高了学校的科研与教学水平。在工学结合中要使高职、企业、教师和学生四方紧密结合，找到共同点，通过协作，使科研成功，学生成才，工厂收益，学校受惠;从而培养出服务于国家“一带一路”战略的电气自动化高技能人才。
6.实行“校企合作、工学结合”人才培养模式，应积极推行“双证书”制度，实行学历证书与职业技能证书相结合的方式。要求学生在校期间，考取本专业职业资格证书或本专业通用的职业资格证书。
7.实行“校企合作、工学结合”人才培养模式，必须完善校企合作机制的有关规章制度。加强学生顶岗实习期间的安全保护工作，明确校企合作双方的责、权、利，使“校企合作、工学结合”人才培养模式逐步走向完善。
参考文献
[1]祖大庆.“一带一路”背景下理工科高校英语专业人才培养模式改革探索[J].江苏科技信息，2018.
[2]陈宇轩.电气工程及其自动化人才培养新模式[J].成才之路，2015.
作者简介
欧阳志红（1969—），男，湖南化工职业技术学院任教，主要研究方向为电气自动化和机电一体化。
课题项目：本文系湖南省株洲市教育科学“十三五”规划课题“服务于国家“一带一路”战略的高职电气自动化专业人才培养模式创新研究”（项目编号：ZJGH18B104）的阶段性研究成果。
◆关键词：一带一路;电气自动化;人才培养模式
2015年4月，国家发布《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》，宣告“一带一路”进入了全面推进阶段。
电气自动化是机械技术、液压与气动技术、传感检测技术、电子电工技术、电力技术、机电一体化技术、计算机技术、网络通信技术等多种技术相结合的产物，其主要特点是机械、电气和信息通讯技术相结合，软硬件结合，元件与系统相结合。所以说电气自动化作为现代工业的重要支撑和原动力，必将在“一带一路”共建中大有作为，发挥着不可替代的重要作用。高职电气自动化专业人才培养如何顺应国家“一带一路”战略的时代要求和人才市场的客观需要，是摆在高校面前的一个重大课题和所面临的历史性挑战。
一、“一带一路”背景下高职电气自动化专业人才培养目标
习总书记在十九大报告中指出：“我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段，要全面推进中国制造向中国创造转变，中国速度向中国质量转变，制造大国向制造强国转变”，“一带一路”战略很好的顺应了这一新形势的发展，该战略需要大量各类人才积极参与，特别是电气自动化专业人才。
“一带一路”背景下的电气自动化行业急需培养一大批既懂专业管理、又具备较强专业操作技能的高素质技能型人才，其培养目标应适应“一带一路”战略发展的需要，定位须针对具体行业和具体岗位，能适应一线企业的生产、建设、管理和服务要求，具备电气自动化设备的安装、调试、系统维护、改造、升级及售后服务能力，并具有一定分析、总结、创新能力及国际视野的高素质技能型人才。
二、高职电气自动化专业人才培养现状
电气自动化专业是一门知识覆盖面广、涉及技术多、更新換代快、偏应用，与工程实践紧密结合，是学生在校园即可直接获得工作经验的专业。但传统的教学，教师注重理论知识的讲解，实操时间少，学习者感觉索然无味，从而对理论课的学习兴趣下降，影响了基础知识的掌握。
一直以来，高职电气自动化专业人才培养目标随着时代的变迁而不断变化，人才培养模式不能与时俱进，培养质量也无法达到一线企业的要求，培养方向与当今社会发展趋势脱节，不能与市场无缝对接。如仍按照现有的培养模式和思路，其培养的人才将远达不到培养目标。
三、高职电气自动化专业人才培养存在的问题
“一带一路”背景下的高职电气自动化专业应培养德、智、体、美均衡发展，具有国家使命感和社会责任感，拥有扎实的电气自动化专业基本功，具备一定的创新能力及国际视野的电气自动化高素质综合型人才，但现行的人才培养模式无法达到以上培养目标，问题主要体现在以下几个方面：①传统人才培养模式不能满足学生对新技术、新工艺和新材料学习需求。②缺乏对学生创新创业能力的培养。③课程设置不能满足时代发展的变化。④教学内容与生产结合度不够。⑤常规的教学手段不能满足提高教学效果的需要。⑥现有的实训设施不能满足学生实践能力培养的需要。⑦现行的考核评价方法不能满足学生综合素质的需要。
四、“一带一路”背景下高职电气自动化专业人才培养模式改革探索
1.高职电气自动化专业人才培养应注重综合素质的培养
“一带一路”沿线国家国情不同、制度不同、文化多元、制造业基础也参差不齐，这就使得电气自动化专业人才，不但应具备扎实的专业技能，还要有坚定的政治信仰，强烈的国家使命感、社会责任心，基本的多元文化素养和跨文化交流等综合能力。因此，高职电气自动化专业人才培养必须坚持以技能为主导，将素质培养与技能培养结合起来，从而培养出符合国家“一带一路”战略发展的综合型人才。因为从创新力与创新思维方面来看，理智与情感的共同结合才是现代人才所需的最基本素质。以此看来，应该将道德教育与人才的职业道德培养相结合，将学生作为复合型人才来培养，而不是仅仅去培养一些人机器，如此不利于学生的长远发展，同时也使其自身能量不能真正的得到释放，也不能最大限度的发挥其潜能。
五、课程设置须服务于国家“一带一路”战略
1.在“一带一路”战略下，为满足电气自动化技能人才的国家需要，电气自动化专业的课程设置应针对具体国家、具体行业和具体岗位，开设新的课程，将原有的已经脱离现代社会需要的旧知识加以摒弃;利用新的课程，强化电气自动化专业服务“一带一路”沿线国家和一线企业的功能，这也是技术发展与升级较快的事实所决定的。因而应该从总体上对于教学规模、教学资源、教师水准、社会需求等加以综合的重新思虑，从中找出科学合理的解决方案，促进该专业的课程设置更加合理。
2.要根据“一带一路”沿线国家一线企业的实际需求，调整课程设置。坚持教学以“技能为中心、够用为原则”，专业课、文化课教学为技能课教学服务;坚持校内实训与工学结合相结合，调整教学计划，突出实践教学，加大实习教学比例。教学改革和课程设置应关注行业、企业的最新发展，根据企业对技能型人才的需求状况和基本要求，结合职业技能鉴定考核大纲，突出本专业领域的新知识，新技术，新流程和新方法，及时调整教学内容和课程设置。在课程的难度和广度方面，遵循“实用为先，够用为度”的原则;在教学内容上，删繁就简，面对实际，讲求实效。高职的培养目标是培养具有一定工程实际能力的“实用型”、“应用型”人才。
3.随着科技的发展，专业之间的界限已经越来越模糊。作为电气自动化专业的从业者，不但应掌握本专业的知识，还应熟悉关联专业的知识（如机械）。因此，应开设一些关联专业的课程，如机械加工、机械制造、液压与气动等，从而有郊解决学生到企业后适应能力不强，发展后劲不足的问题，为国家“一带一路”战略输送合格的、品学兼优高技能人才。 六、混合式教学模式能显著提升高职电气自动化专业人才培养质量
1.混合式教学，是指将传统课堂与线上教学相结合的教学模式。在实际应用中，不仅可以体现传统课堂面对面授课的优势;还可体现线上课堂，不受时间、地点限制，授课和学习可随时随地展开的特点。
2.在现代信息教学背景下，线上学习的重要性逐渐呈现出来，智能手机、平板电脑便于携带的优势，更是促进教学软件的应用。而腾讯课堂、钉钉等的在线直播平台出现为混合式教学模式的开展提供了基础，打破了以往在线教育平台缺少课堂互动的窘况。
3.作为开放式教学平台，腾讯课堂、钉钉等的在线直播课堂可以实现在线播放PPT、影片等，同时具有“分享屏幕”的功能，既便于教师直接对电脑屏幕某一区域进行操作，也便于其他用户直观地看到该区域的操作;腾讯课堂、钉钉等在线直播平台模拟真实课堂设置了“提问”“举手”等模式，可将问题呈现给教师，实现了教师和学生之间的即时互动，有利于教师及时掌握学生的學习动态，及时调整教学，也有利于学生之间相互交流，取长补短，提高学习效率，在“讨论区”，师生之间、学生之间可以实现传统课堂的实时交流与及时反馈，从而最大限度地模拟线下课堂。
4.作为当今主打的在线教育平台，腾讯课堂、钉钉等在线直播课堂不仅顺应了互联网发展趋势，变革了传统在线教育的方式和途径，也为“一带一路”背景下电气自动化专业人才培养提供了很好的平台，给教师和学生带来了全新的教学模式。
七、“校企合作、工学结合”是解决电气自动化专业学生实践能力的理想人才培养模式
1.电气自动化专业的“校企合作、工学结合”，必须满足以下几个特征：①学生必须进一线企业参加与专业关联的实践，为企业提供并储备紧缺的技能人才;②专业教师必须到与专业关联的一线企业，学习新技术、新工艺和新材料，参与企业的技术革新并提供技术咨询;③为企业员工提供理论指导及技能培训。创造学生、教师、学校和企业多方共赢的人才培养模式。
2.必须明确学校和“一带一路”沿线国家企业之间的相互需求，找出双方的共同点。按行业、企业对职业岗位能力的要求确定人才培养方案;将岗位的实际需求融入到实践教学中，以关联企业为实训教学基地，使教学活动、实际岗位和社会服务紧密结合，从而培养出服务于国家“一带一路”战略的电气自动化高技能人才。
3.通过“校企合作、工学结合”提高电气自动化专业教师的科研能力，高水准的科研课题必然能解决企业的实际问题。所以，电气自动化专业教师必须深入到与专业关联的一线企业中，寻找问题、发现问题，解决问题;通过归纳总结、研究论证及企业使用，使之成为能为企业所需的实用课题。通过“校企合作、工学结合”得来的课题一定是企业时刻关注、亟待解决的问题，企业乐于为这样课题的提供经费，这样的校企合作，才是真正的多赢。其次，高职院校的科研成果不是研究而研究的空理论，要以企业需求为导向，切实为企业服务，确保研究出来的成果在最短时间内在企业得到应用和推广，并降低企业的生产成本、提高生产效率和经济效益，从而为企业发展培养急需人才;最后，高职院校通过“校企合作、工学结合”可以为地方经济建设提供技术支持，把一线企业作为研发基地，深入推动地方经济的发展，不仅实现了高职办学的目的，也为中国区域经济的平衡、健康发展贡献力量。
4.要依托“校企合作、工学结合”企业培训教师，参加企业生产活动。要积极推进“双师型教师和骨干教师”参加校企合作、工学结合。要建立专业教师定期下厂锻练制度，支持教师到相关企业和用人单位顶岗实习，重点提高教师的专业和实践教学能力。要聘请一批一线企业专家充实教师队伍。要提高教师的职业素养、操作技能和教学水平，培养一批高水平的骨干教师和专业带头人。鼓励高职教师在职进修，提升专业知识。要有计划地安排教师到企事业单位进行专业实践和挂职锻练，提高教师的专业水平。企业要支持高职师资培养、培训基地建设和师资培训工作，积极为高职提供兼职教师、实习场所和设备，为教师到企业生产实践提供机会和条件，同时选派工程技术人员为高职提供教学服务。
5.要加强与一线企业的互动。在校外优选几个与专业相关、信誉良好的知名企业作为实训基地;利用基地将生产、教学、培训和科研结合起来。充分发挥实习基地的优势，将科研成果转化为企业和社会效益，同时也提高了学校的科研与教学水平。在工学结合中要使高职、企业、教师和学生四方紧密结合，找到共同点，通过协作，使科研成功，学生成才，工厂收益，学校受惠;从而培养出服务于国家“一带一路”战略的电气自动化高技能人才。
6.实行“校企合作、工学结合”人才培养模式，应积极推行“双证书”制度，实行学历证书与职业技能证书相结合的方式。要求学生在校期间，考取本专业职业资格证书或本专业通用的职业资格证书。
7.实行“校企合作、工学结合”人才培养模式，必须完善校企合作机制的有关规章制度。加强学生顶岗实习期间的安全保护工作，明确校企合作双方的责、权、利，使“校企合作、工学结合”人才培养模式逐步走向完善。
参考文献
[1]祖大庆.“一带一路”背景下理工科高校英语专业人才培养模式改革探索[J].江苏科技信息，2018.
[2]陈宇轩.电气工程及其自动化人才培养新模式[J].成才之路，2015.
作者简介
欧阳志红（1969—），男，湖南化工职业技术学院任教，主要研究方向为电气自动化和机电一体化。
课题项目：本文系湖南省株洲市教育科学“十三五”规划课题“服务于国家“一带一路”战略的高职电气自动化专业人才培养模式创新研究”（项目编号：ZJGH18B104）的阶段性研究成果。