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摘要：运用科学探究是小学科学教学发展的必然趋势，老师要充分发挥其指导作用，通过制定合适的课堂目標以及丰富的课堂活动来提升教学质量，并培养学生科学探究能力的发展。在教学中，还需要考虑到不同学生的情况，及时调整策略，保证课堂的有效进行。
关键词：科学教学;探究;小学教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-295
教育的质量必须取决于教学方法的应用和改进。长时间以来，我国长期以来按照传统的方式进行小学科学教学，随着科学的发展，对知识的要求也越来越多，多种多样的知识高度分化并紧密结合在一起，随之而然地对人才提出了更高的要求，当今社会要求不仅要博学，还要对知识有深入的了解，既又专又博是社会需要的人才。然而，传统的科学教学方式随着时代的进步逐渐不适用于当代社会的人才培养。相反，多元的科学教学方式才能适应人才需求的多样性。
1. 科学探究在小学科学教学中的应用
1.1形式化，效率低下
在小学科学教学中，科学探究教学得到了提升，但是当教师缺乏科学探究在小学科学教学中的应用时，整个教学活动就会变得形式化。甚至在课堂上，学生的注意力也无法得到提高，时常出现游离的情况，大大影响了课堂效率。在教学方面，教师还缺乏因材施教的指导方式，无法采用综合的教学模式适应不同学生的需要，使学生学习成为一种形式，缺乏深层次的探讨和研究。由于这种形式化的教学方式缺乏成效，老师对科学教学的热情也会大打折扣，甚至导致老师认为科学探究的教学方法不适合小学科学教学，在老师的心中形成负面的心理暗示。
1.2缺乏科学探究的应用
在科学教学过程中，丰富完善的硬件设施是必不可少的。然而，很多学校的科学教学设备已经过时，硬件资源缺乏丰富性和便利性，这对促进小学科学教学的教学工作有很大的影响。在小学科学的教学中，因为单一的传授知识具有局限性，所以需要提供给学生更多亲自动手实操的机会，并提高学校的硬件设施，增强学生对科学知识的理解，提升学生的学习兴趣。
2.科学探究在小学科学教学中的应用
2.1开展实践活动
小学的科学教学，需要开展实践活动，学生可以通过实践进行感知来增强学生对教学的理解和支持。如果学校硬件设施允许，学校可以提供给学校更多的实验资源，提升学生的动手操作能力。若无法满足实验条件，老师可以通过视频教学的方式，让学生一边看视频，一边将专业的操作知识进行教授，虽不能让学生亲自动手操作，也让学生有了更直观的认识。与此同时，要设定科学的实验探究目标，让老师对教学成效有对应的参考，引导学生按照严格的标准进行科学探究，并对实验结果的好坏进行区分，让学生了解到因操作不同导致的结果差异。
2.2 注意师生之间的沟通
师生之间的合理沟通不仅可以帮助教师更好地了解学生，还能增强学生的参与度和参与感。为了促进师生之间的沟通，老师应提供足够的讨论空间，主动提出更多问题来引导学生思考。与此同时，也可以通过以任务为导向的方式，来更好地调动学生参与互动的积极性。在实验过程中，师生之间及时的交流，可以让老师更好地掌握不同实验阶段存在的优势和弊端，并对实验以及学生提出的问题进行总结，帮助学生提高日后的实验探究能力。除此之外，师生之间需要形成及时沟通习惯，包括课内、课外的沟通，目的是为了师生之间更加了解彼此，确保科学教学的有效性。
2.3发挥教师的指导作用
学生探究学习能提高学生独立思考的能力，所以老师要经常观察学生的思想状况，必要的时候对学生及时指导，让学生掌握重点知识。与此同时，老师可以提出更多指向性的问题来引发学生的思考，对于较容易的问题，老师需要尝试让学生自行找到解决方法，提升学生成就感，培养学生主动学习的习惯。但是对于学生认识上的误区，尤其是多个学生都出现的问题，要及时作出公开的讲解，引起学生的重视。在学习中，老师要引导学生在不断的训练中，主动进行思考和总结，为下一次更好的实验奠定基础。在课堂上，老师应多鼓励和激励学生，增加学生们的自信，让课堂学习氛围更加活跃。
3.结束语
所以，小学科学教育应重视科学探究的学习，培养学生自主学习的能力。作为老师，应不断吸收各种教学方法，比如因材施教，进行多元化教学理论的实践，促进教学水平的提高。小学是智力发展的关键时期，培养出有用之才才能适应社会的发展，所以老师必须在小学科学教学中应用科学探究的教学模式，并树立多种多样的人才培养观念和价值观，了解学生的差异性，深入探索学生的发展需求，提高学生的自主意识，建立更多学习的自信心。最后，科学探究教学的应用需要不断积累经验，做到与时俱进，才能使教学的发展赶上时代的发展。
参考文献
[1]张敬威， 苏慧丽， 信海凤， et al. 小学科学教育中实施"有过程的思维呈现"教学研究[J]. 现代教育管理， 2019（10）：107-112.
[2]潘铁兵. 科学探究在小学科学教学中的运用[J]. 新课程研究：中旬， 2019， 000（001）：19-20.
[3]杨玉佩， 彭虹斌. 基于项目学习的小学科学探究的实践研究[J]. 课程教学研究， 2018， 000（007）：69-72.
[4]官进涛. 略谈小学科学教学中如何培养学生的探究能力[J]. 中学生作文指导， 2019（5）：224-225.
关键词：科学教学;探究;小学教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-22-295
教育的质量必须取决于教学方法的应用和改进。长时间以来，我国长期以来按照传统的方式进行小学科学教学，随着科学的发展，对知识的要求也越来越多，多种多样的知识高度分化并紧密结合在一起，随之而然地对人才提出了更高的要求，当今社会要求不仅要博学，还要对知识有深入的了解，既又专又博是社会需要的人才。然而，传统的科学教学方式随着时代的进步逐渐不适用于当代社会的人才培养。相反，多元的科学教学方式才能适应人才需求的多样性。
1. 科学探究在小学科学教学中的应用
1.1形式化，效率低下
在小学科学教学中，科学探究教学得到了提升，但是当教师缺乏科学探究在小学科学教学中的应用时，整个教学活动就会变得形式化。甚至在课堂上，学生的注意力也无法得到提高，时常出现游离的情况，大大影响了课堂效率。在教学方面，教师还缺乏因材施教的指导方式，无法采用综合的教学模式适应不同学生的需要，使学生学习成为一种形式，缺乏深层次的探讨和研究。由于这种形式化的教学方式缺乏成效，老师对科学教学的热情也会大打折扣，甚至导致老师认为科学探究的教学方法不适合小学科学教学，在老师的心中形成负面的心理暗示。
1.2缺乏科学探究的应用
在科学教学过程中，丰富完善的硬件设施是必不可少的。然而，很多学校的科学教学设备已经过时，硬件资源缺乏丰富性和便利性，这对促进小学科学教学的教学工作有很大的影响。在小学科学的教学中，因为单一的传授知识具有局限性，所以需要提供给学生更多亲自动手实操的机会，并提高学校的硬件设施，增强学生对科学知识的理解，提升学生的学习兴趣。
2.科学探究在小学科学教学中的应用
2.1开展实践活动
小学的科学教学，需要开展实践活动，学生可以通过实践进行感知来增强学生对教学的理解和支持。如果学校硬件设施允许，学校可以提供给学校更多的实验资源，提升学生的动手操作能力。若无法满足实验条件，老师可以通过视频教学的方式，让学生一边看视频，一边将专业的操作知识进行教授，虽不能让学生亲自动手操作，也让学生有了更直观的认识。与此同时，要设定科学的实验探究目标，让老师对教学成效有对应的参考，引导学生按照严格的标准进行科学探究，并对实验结果的好坏进行区分，让学生了解到因操作不同导致的结果差异。
2.2 注意师生之间的沟通
师生之间的合理沟通不仅可以帮助教师更好地了解学生，还能增强学生的参与度和参与感。为了促进师生之间的沟通，老师应提供足够的讨论空间，主动提出更多问题来引导学生思考。与此同时，也可以通过以任务为导向的方式，来更好地调动学生参与互动的积极性。在实验过程中，师生之间及时的交流，可以让老师更好地掌握不同实验阶段存在的优势和弊端，并对实验以及学生提出的问题进行总结，帮助学生提高日后的实验探究能力。除此之外，师生之间需要形成及时沟通习惯，包括课内、课外的沟通，目的是为了师生之间更加了解彼此，确保科学教学的有效性。
2.3发挥教师的指导作用
学生探究学习能提高学生独立思考的能力，所以老师要经常观察学生的思想状况，必要的时候对学生及时指导，让学生掌握重点知识。与此同时，老师可以提出更多指向性的问题来引发学生的思考，对于较容易的问题，老师需要尝试让学生自行找到解决方法，提升学生成就感，培养学生主动学习的习惯。但是对于学生认识上的误区，尤其是多个学生都出现的问题，要及时作出公开的讲解，引起学生的重视。在学习中，老师要引导学生在不断的训练中，主动进行思考和总结，为下一次更好的实验奠定基础。在课堂上，老师应多鼓励和激励学生，增加学生们的自信，让课堂学习氛围更加活跃。
3.结束语
所以，小学科学教育应重视科学探究的学习，培养学生自主学习的能力。作为老师，应不断吸收各种教学方法，比如因材施教，进行多元化教学理论的实践，促进教学水平的提高。小学是智力发展的关键时期，培养出有用之才才能适应社会的发展，所以老师必须在小学科学教学中应用科学探究的教学模式，并树立多种多样的人才培养观念和价值观，了解学生的差异性，深入探索学生的发展需求，提高学生的自主意识，建立更多学习的自信心。最后，科学探究教学的应用需要不断积累经验，做到与时俱进，才能使教学的发展赶上时代的发展。
参考文献
[1]张敬威， 苏慧丽， 信海凤， et al. 小学科学教育中实施"有过程的思维呈现"教学研究[J]. 现代教育管理， 2019（10）：107-112.
[2]潘铁兵. 科学探究在小学科学教学中的运用[J]. 新课程研究：中旬， 2019， 000（001）：19-20.
[3]杨玉佩， 彭虹斌. 基于项目学习的小学科学探究的实践研究[J]. 课程教学研究， 2018， 000（007）：69-72.
[4]官进涛. 略谈小学科学教学中如何培养学生的探究能力[J]. 中学生作文指导， 2019（5）：224-225.