论文部分内容阅读
摘 要：语文作为基础教育课程体系的重要课程，语文课堂教学是学生提升知识储备、语言逻辑的主要途径。而小学生所处的年纪决定了他们大多数无法有效地自主学习，如何使学生能够更加专注地进行学习，实现有效学习是教学课堂的主要目的。本文就当前小学语文课堂教学中存在的问题进行分析，提出了语文课堂教学有效性提升的对策建议，供教育工作者参考借鉴。小学语文教师在开展课堂教学时，结合学生的身心发展特点，采用灵活多样的教学方法，创建多样化的教学情境，引导学生自主学习，是保证小学语文有效性教学的关键。
关键词：小学语文;课堂教学;有效性;方法措施
语文是基础知识，贯穿于人类学习、生活的方方面面，是终身生活、学习的好伙伴与不可或缺的工具。语文教师不仅是传授教材内容，在课堂教学过程中也会潜移默化地塑造性格，树立信仰，培养能力。社会提倡学生“减负”，教育提倡“松绑”，对身处教育一线教师而言，要减轻学生负担，还要确保学生的综合能力，这是充满挑战的难题。基于现实背景下，教育行业提出“教学有效性”课题，要求教师在有限的时间内，不仅要让学生学会，还要引导学生会学，更要在学习中感受快乐。对教师而言，教学有效性的研究既是一项难关，还是一门学问，值得大家深思。在此笔者就结合小学生的身心特征、学习规律以及小学语文教学中存在的弊端，针对提升小学语文课堂教学开展以下研究：
一、 语文教学有效性概述
（一）教学有效性的概念
教师在有限时间内开展的教学活动，学生能够获得更多的进步与发展，为教学有效性。它强调的不是教师的教学进度，也不是学生有没有完成学习任务，而是学生通过学习有没有收获，以及收获多少。若是学生没有收获，教师讲得再辛苦，也是没有效益;若是学生付出努力，而没有得到相匹配的收获，那教学活动是低效的，甚至是无效的。总而言之，根据教学活动规律，采用适宜的方法和手段，投入最少的时间与精力，获得最大的教学效果，则教学活动就是有效的。
（二）提升小学语文课程教学有效性的意义
对于小学生而言，正处在活泼好动的年纪，尚未培养出正确的认识以及良好的学习习惯，课堂教学时间超过一定时间，他们便失去耐心，学习质量降低。因此，教学有效性就小学生的语文学习非常重要。首先，在课堂中通过缩短时间，在有限的时间内，给学生传授相应的知识，又保证学生能在学习中掌握一定的学习方法。同时，在课堂上给学生留足时间，和学生互动，开展和学习相关的活动，可以让学生发现语文学习的魅力，引起学习兴趣，促进教学;其次，提升课堂教学有效性，可以大幅度降低学生的学习负担，提高学习效率。
二、 小学语文课堂教学存在的问题
（一）教学形式比较单一，课堂学习氛围不足
小学生正处于人格完善、心理成熟的起步阶段，尚未形成足够的自制力，在语文课堂教学活动中，并不能够确保专注地投入学习。在语文课堂教学中，许多教师并没有意识到课堂教学形式单一，简单粗暴管理学生的教学形式只能让学生机械地学习基本知识，并不能体会到学习的乐趣，甚至产生厌烦心理。
（二）应试教育思维明显
虽然已经全面铺开素质教育改革，但是受当前社会环境的影响，应试教育思维依然根深蒂固，特别是处在偏远地区的中小学。它们的教育资源稀缺，经济发展落后，学生只能用成绩换取更多的机遇。这也就导致了教师、父母均存在较深应试教育心理，并直接反映在日常课堂教学活动中。
（三）对语文课堂教学的重视不足
语文课程作为基础教育中至关重要的基础学科，覆盖面广泛，天文时空，人文地理，包羅万象。语文是人际交往的不可或缺的工具，只有掌握了足够的语文知识、表达能力以及语法知识，才能有条件去学习其他学科，同时它也是中华文化传承的载体。长期以来，语文在基础教育体系中并没有获得足够的重视。伴随国家教育水平的提高，教育低龄化趋势愈加明显，许多父母会额外给孩子报名各种兴趣班以及其他学科课外辅导。此类揠苗助长的教育方式影响学生开展语文基础学科学习，出现头重脚轻、舍本逐末问题。
三、 小学语文课堂教学的改进措施
（一）优化教学模式
受条件限制，过去的小学语文课堂教学主要是靠一本教材、一支粉笔、一块黑板完成，讲解内容局限于教材，使得教学活动枯燥，无趣、单调，降低学生的参与积极性，间接降低学习质量。随着时代发展与技术进步，学生对信息化设备产生浓厚的好奇心理。利用现代媒体授课，使得教学模式形式多样、内容丰富。特别是集文字、声音、色彩、视频为一体的多媒体技术，活跃课堂气氛，牢牢抓住学生注意力。通过新鲜元素与多样化形式促进学生对语文基础知识的理解，调动了学生的学习热情、保障课堂教学效率，提升教学成效。
（二）改进语文教育理念
教师应当更新现代化语文教育理念，在“适应学生未来发展需要”课程理念上的不断发展、延伸、完善，主动拓展现代化的语文课堂教学方法，大胆开展课堂教学形式改革。例如，施行“翻转课堂”，为学生提供多样的教学情境，引导学生去发现、探索、推论及思考，营造轻松愉悦的课程氛围，加深知识的理解程度，转变学习思维，提升小学语文课堂教学的维度。
（三）重视学习效果检测与学生反馈
教师应该将学生视为课堂主体，重视学生的学习感受与学习效果。在语文课程教学即将结束的时候，应增加学习效果检测环节，汲取学生的建议，思考学生的反馈。讲解完一篇课文，并不意味着完成了语文教学有效性，应鼓励学生讲述学习感受，所思所惑，旨在提升学生的语言能力、启迪人生。通过检测教学效果，为教师改进与优化教学环节提供参考依据，提升小学语文课堂教学的有效性。
四、 结语
课堂教学的时间总是有限的，因此小学语文课堂教学的有效性对培养学生兴趣、提升教学效率尤为重要。提升教学有效性，既是新课程深化改革的要求，也是培养学生语文素养的重要保障，这仍需我们在此方面付出更多的精力，不断钻研、进取与创新。
参考文献：
[1]黄莉.提高小学数学课堂教学有效性的策略[J].学周刊，2019（4）：42-43.
[2]温泽成.新时期小学语文阅读教学的有效性策略分析[J].中国农村教育，2019（3）：83.
[3]田爱军.打造小学教学有效性的技巧[J].学周刊，2020（6）：85.
作者简介：
冯新南，广西壮族自治区贵港市，胜岭小学。
关键词：小学语文;课堂教学;有效性;方法措施
语文是基础知识，贯穿于人类学习、生活的方方面面，是终身生活、学习的好伙伴与不可或缺的工具。语文教师不仅是传授教材内容，在课堂教学过程中也会潜移默化地塑造性格，树立信仰，培养能力。社会提倡学生“减负”，教育提倡“松绑”，对身处教育一线教师而言，要减轻学生负担，还要确保学生的综合能力，这是充满挑战的难题。基于现实背景下，教育行业提出“教学有效性”课题，要求教师在有限的时间内，不仅要让学生学会，还要引导学生会学，更要在学习中感受快乐。对教师而言，教学有效性的研究既是一项难关，还是一门学问，值得大家深思。在此笔者就结合小学生的身心特征、学习规律以及小学语文教学中存在的弊端，针对提升小学语文课堂教学开展以下研究：
一、 语文教学有效性概述
（一）教学有效性的概念
教师在有限时间内开展的教学活动，学生能够获得更多的进步与发展，为教学有效性。它强调的不是教师的教学进度，也不是学生有没有完成学习任务，而是学生通过学习有没有收获，以及收获多少。若是学生没有收获，教师讲得再辛苦，也是没有效益;若是学生付出努力，而没有得到相匹配的收获，那教学活动是低效的，甚至是无效的。总而言之，根据教学活动规律，采用适宜的方法和手段，投入最少的时间与精力，获得最大的教学效果，则教学活动就是有效的。
（二）提升小学语文课程教学有效性的意义
对于小学生而言，正处在活泼好动的年纪，尚未培养出正确的认识以及良好的学习习惯，课堂教学时间超过一定时间，他们便失去耐心，学习质量降低。因此，教学有效性就小学生的语文学习非常重要。首先，在课堂中通过缩短时间，在有限的时间内，给学生传授相应的知识，又保证学生能在学习中掌握一定的学习方法。同时，在课堂上给学生留足时间，和学生互动，开展和学习相关的活动，可以让学生发现语文学习的魅力，引起学习兴趣，促进教学;其次，提升课堂教学有效性，可以大幅度降低学生的学习负担，提高学习效率。
二、 小学语文课堂教学存在的问题
（一）教学形式比较单一，课堂学习氛围不足
小学生正处于人格完善、心理成熟的起步阶段，尚未形成足够的自制力，在语文课堂教学活动中，并不能够确保专注地投入学习。在语文课堂教学中，许多教师并没有意识到课堂教学形式单一，简单粗暴管理学生的教学形式只能让学生机械地学习基本知识，并不能体会到学习的乐趣，甚至产生厌烦心理。
（二）应试教育思维明显
虽然已经全面铺开素质教育改革，但是受当前社会环境的影响，应试教育思维依然根深蒂固，特别是处在偏远地区的中小学。它们的教育资源稀缺，经济发展落后，学生只能用成绩换取更多的机遇。这也就导致了教师、父母均存在较深应试教育心理，并直接反映在日常课堂教学活动中。
（三）对语文课堂教学的重视不足
语文课程作为基础教育中至关重要的基础学科，覆盖面广泛，天文时空，人文地理，包羅万象。语文是人际交往的不可或缺的工具，只有掌握了足够的语文知识、表达能力以及语法知识，才能有条件去学习其他学科，同时它也是中华文化传承的载体。长期以来，语文在基础教育体系中并没有获得足够的重视。伴随国家教育水平的提高，教育低龄化趋势愈加明显，许多父母会额外给孩子报名各种兴趣班以及其他学科课外辅导。此类揠苗助长的教育方式影响学生开展语文基础学科学习，出现头重脚轻、舍本逐末问题。
三、 小学语文课堂教学的改进措施
（一）优化教学模式
受条件限制，过去的小学语文课堂教学主要是靠一本教材、一支粉笔、一块黑板完成，讲解内容局限于教材，使得教学活动枯燥，无趣、单调，降低学生的参与积极性，间接降低学习质量。随着时代发展与技术进步，学生对信息化设备产生浓厚的好奇心理。利用现代媒体授课，使得教学模式形式多样、内容丰富。特别是集文字、声音、色彩、视频为一体的多媒体技术，活跃课堂气氛，牢牢抓住学生注意力。通过新鲜元素与多样化形式促进学生对语文基础知识的理解，调动了学生的学习热情、保障课堂教学效率，提升教学成效。
（二）改进语文教育理念
教师应当更新现代化语文教育理念，在“适应学生未来发展需要”课程理念上的不断发展、延伸、完善，主动拓展现代化的语文课堂教学方法，大胆开展课堂教学形式改革。例如，施行“翻转课堂”，为学生提供多样的教学情境，引导学生去发现、探索、推论及思考，营造轻松愉悦的课程氛围，加深知识的理解程度，转变学习思维，提升小学语文课堂教学的维度。
（三）重视学习效果检测与学生反馈
教师应该将学生视为课堂主体，重视学生的学习感受与学习效果。在语文课程教学即将结束的时候，应增加学习效果检测环节，汲取学生的建议，思考学生的反馈。讲解完一篇课文，并不意味着完成了语文教学有效性，应鼓励学生讲述学习感受，所思所惑，旨在提升学生的语言能力、启迪人生。通过检测教学效果，为教师改进与优化教学环节提供参考依据，提升小学语文课堂教学的有效性。
四、 结语
课堂教学的时间总是有限的，因此小学语文课堂教学的有效性对培养学生兴趣、提升教学效率尤为重要。提升教学有效性，既是新课程深化改革的要求，也是培养学生语文素养的重要保障，这仍需我们在此方面付出更多的精力，不断钻研、进取与创新。
参考文献：
[1]黄莉.提高小学数学课堂教学有效性的策略[J].学周刊，2019（4）：42-43.
[2]温泽成.新时期小学语文阅读教学的有效性策略分析[J].中国农村教育，2019（3）：83.
[3]田爱军.打造小学教学有效性的技巧[J].学周刊，2020（6）：85.
作者简介：
冯新南，广西壮族自治区贵港市，胜岭小学。